怎样营造英语教学环境与教学氛围

　　如果要提高我们的英语教学教过，老师就要为学生创设一个生动、温馨、丰富、新颖的教学环境和教活跃，充满乐趣的学氛围。今天为大家奉上营造英语教学环境与教学氛围的方法，时间难得，何不深入了解一下让自己的收获更多呢?

　　营造英语教学环境与教学氛围的方法

　　一、 有汉语的地方就有英语。校园里有很多汉语的说明，像学校的牌扁、校训、校风、学风等。教学楼里的几年几班、校长室与教师的办公室等等，这些汉字的底下都应该有相应的英语，可供学生们随时看，随时说。例如“教师办公室”底下应该写“Teachers` office”，“校长室”底下应该写“Headmaster`s office ”，“一年二班”底下应该有“Class 2, Grade 1”，无论何时何地在学生看见汉语的同时就应该看见英语，这样会使学生倍感亲切，有身临其境之感。

　　二、 晨读。全校学生每天进行10-20分钟的晨读，每班要有专门的人负责，让学生大声地，情不自禁地真真正正地读起来，使校园里除了有琅琅的语文读书声外，还要有琅琅的英文读书声。因为晨读不仅仅能营造英语氛围，还有助于学生认读能力的培养，还能发展学生的语感，还能激发学生学习英语的兴趣。而且晨读要坚持到底，持之以恒，不能三天打鱼两天晒网。

　　三、 利用课间或中午时间播放英文儿童歌曲，使英语歌声弥漫校园，使学生在玩的过程中感受着英语，熟悉着英语。大课间活动可以做一做英语操，为什么只有汉语操，就不能有英语操呢?试想，伴随着英语歌声或歌谣，学生做着优美的动作，那将是怎样的盛况?浓浓的英语包围着我们的校园。有条件的学校可以成立红领巾电视台，每日英语新闻或优秀英语节目回放，也可以是本校学生演出的英语节目等，让学生陶醉在令人心旷神怡的地地道道的英语中。

　　四、学校要有专版的英语板报，内容不拘一格，形式各异。可以介绍外国的文化习俗，也可以是校内新闻，也可以是歌曲，也可以是谜语等等。除此之外每个班级要有英语学习园地，并且内容要不定期的进行更换，让学生时时刻刻感觉到新奇。全班学生要创办班级“英语报”，由他们自己主编，自己排版，自己设计，形式可以是周刊或半月刊都可，也可依据学生的爱好和兴趣而定。

　　五、学校要结合重大节日开展一些英语活动的赛式。在给学生渲染英语氛围的同时，也能激发学生学习英语的兴趣。像“六一儿童节”,“十一国庆节”，可以组织学生进行英语歌咏比赛，演讲比赛，课本剧小表演活动等。让学生在活动中体验英语，感受英语，让英语包围在学生的周围。在活动中还可以评出优秀“小歌手”，“演讲小能人”，“最佳小演员”等来激发学生的参与热情，调动学生学习英语的积极性。

　　营造课堂英语氛围的方法

　　一、精彩的导入能收到事半功倍的效果

　　“好的开始是成功的一半。”一节课如何开始，以什么样形式开始会影响到整节课的效果。如果有一个好的方式来导入新课，可以收到事半功倍的效果。假如你是一位英语教师，请你回忆一下，通常你在跟学生讲完“Class begin! Good morning, boys and girls!” 后会讲什么?你是否会马上说， “Today we are going to learn ……. Please open your books , turn to page…… ”如果学生每节课都听到这样的话，确实没有多大的兴趣。学生每天都要上多门不同的功课，要想他们上课时能尽快进入状态，就必须要用英语导入;要培养浓厚的学习兴趣，就要用简明易懂有趣的英语导入。现在的沿海版教材大部分是对话课，教师可以用这些对话与学生在课前的两三分钟进行 “free talk”(自由谈)，可以谈日期、天气、人等;或者进行改写，如地方和名字等可以改成学生熟悉的，就更能引起学生的注意和兴趣。更让学生感兴趣的是笑话、小故事、英文歌曲，如果教师平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则，带着轻松愉快的心情来开始学英语，学生必然会兴趣盎然，积极性大增，学习效果也会事半功倍。

　　二、实物图片能收到加深印象的效果

　　学习英语其中最大的一个难题是记单词，用读写的方法来记单词，多了就很容易忘记，而用实物结合音、形来帮助学生记忆单词，使学生对所学的单词印象更深。在教实物名词时，如apple, boy, forest, moon 这类名词很容易用实物或图片呈现出来，但象country, danger 这类名词就很难用图片或实物来呈现，但只要细心多想办法，几乎所有名词都能用图片或实物来呈现。如用图片画出几个国家的地理简图来，引导学生，“China is a country, Japan is a country. What about America?” 学生就能答出“America is a country, too.” 用图片画一个盲人走路，在他前面有一个修路留下的洞，旁边一块牌上写着“danger”, 引导学生“The old man can’t see. There is a hole before him. There is danger before him. What is before him?” 学生就能说出danger这个单词来。教师工作本来就烦琐，并且不是每位教师都是画画能手，要每节课准备图片的确很费事，但问题也容易解决。做法是，在平时看书籍时如果看到有用的图片就剪下来;或叫学生画，尝试叫班里几个爱好美术的学生帮忙画，集全初一到初三整套教材的图片后可以循环使用，并且以学生自己画的画作教具，他们会更喜欢，学起来更有干劲，可收到更好的教学效果。

　　三、创设情景能收到长时期的效果

　　实践性和交际性是外语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用外语进行交际和模拟的交际。要让学生习惯用英语思维，教师就要想办法创设情景。如在教形容词或副词的比较级和时态时，由于汉语没有这种现象，学生很难理解。出示一长一短两支铅笔，做一个显示出两支铅笔长度不同的动作，然后说：“This is a long pencil. Thas is a short one. This pencil is longer/shorter than that one.” 学生一看一听，直接用英语感受到这种现象，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，培养了学生用英语来思维。接着还要用教室的实物或图片以学过的形容词或副词来造句做巩固练习。在教时态时，教师以学过的动词让学生做动作，做完后叙述他们所做过的动作，让学生明白这样的动作应该如何用动词的形式来表达，他们就会更好地掌握时态的用法。

　　另外，教师要坚持与学生在课堂内外都要多用英语对话，为学生营造出更浓的学习英语的氛围。可以给学生起英文名字，由于受港台明星的影响学生是很喜欢英文名字的;中国人比较保守和谦虚，这一点与外国人有很大的区别，因此上课时要把这一文化风俗演绎给学生知道，如在他们回答问题正确时不要忘记对他们说：“Very good! Well done! Excellent! Well written! How good work you have done!”让他们表演后要记住向他们说“Thank you!” 还可以利用开设第二课堂，英语角，指导学生看电视、录像等，不断激发他们的学习热情。

　　几年来，我通过采取多种形式去营造课堂英语氛围，大大地激发了学生学习英语的浓厚兴趣，收到了预期的教学效果。

　　课堂英语互动氛围营造技巧

　　一、课堂互动教学的基本内容分析

　　互动是一种动作的变化，在课堂上将互动结合起来，实现二者可能发生变化水平的提升，消除课堂上可能存在的各种疑虑，积极有效地分析实际互动过程和互动结果，提升课堂教学的互动效果。在教学过程中，往往需要教师与学生进行合理的沟通，教师通过教学对英语课堂的相关内容建立良好的基础标准，落实教学过程中可能存在的各种知识问题，加强教授过程，不断完善学生的学习思维能力，提升教师的思维迁移认识水平。将课堂内容安排细致、提高学生的写作水平、集中注意力和精神，以加强学生的主动学习效果，提升课堂教学的互动性。

　　二、从问题出发，研究课堂英语教学的方法

　　研究问题后才可以解决问题，英语的教学课堂问题往往受母语影响，存在较大的困难。需要根据母语化英语的困难问题，合理地与学生进行交流分析，对英语套用方式的汉语知识内容进行处理，避免汉译英的问题，以提高英语口语的地道发音水平。初中英语的课堂教学中需要明确教师的知识掌握能力和标准，明确英语知识学习材料需要重点突出的问题，鼓励发展个性化能力的培养水平，充分提升学生在学习过程中英语教学中的自主学习能力，引导学生主动记忆，而不是死记硬背，对实际的英语课堂系统数据进行准确的分析，明确实际词汇内容的标准性，减少可能存在的英语交流问题。

　　传统的英语教学强调的是教师教学为主，教师教得好，学生自然听得明白。学生在课堂学习过程中属于附属地位，而不是主动学习。教师会对学习内容进行课堂下的作业安排，学生按照课程安排进行合理的分析，学生不能主动地对学习内容进行分析，这样造成学生无法充分发挥自身的主观能动效果。很多教师往往将需要学习和掌握的相关知识全部在课堂上讲述出来，受教授的限制，学生没有主观能动思维，不可以主动地对抑制水平进行转移，思维是存在机械形式的，不具有灵活性教学价值标准。

　　三、初中英语互动教学的研究

　　学生学习的英语效果与学习兴趣有一定的关系，在课堂上教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生对实际的英语学习内容进行充分的认识，提高教师学习和谐关系水平，体会教学过程中的互动促进作用。良好和谐的教学环境对于英语教学互动而言具有重要的意义，学生在健康、平等的环境氛围下，可以有效地缓解学生的学习心态，轻松地对待英语学习中可能存在的不足问题，建立良好的问题独立思考能力，及时发现可能存在的各种问题，及时解决学习上的各种规律变化情况，完善学生与学生之间的交流水平。良好的教学互动性可以有效地提升学生的学习情绪，教师幽默的语言表达方式、良好的和谐沟通标准、热情的互动、可以引导学生提高学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生的思维认识感水平，放松自主思维能力，提高自我认知、自我理解、自我学习的效果。初中英语教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际心理状态，了解学生英语学习的认识水平，耐心地引导学生提高实际学习交流效果，为学生提供良好的表达机会，更好地锻炼学生的英语表达效果。不断完善英语教学过程，提高英语互动教学的发展水平。

　　英语课堂教学需要依赖语言交流而实现，课堂语言的教学是一种互动的过程。教师通过创造合理的教学氛围，对教学进行良好课堂教学内容的分析，利用各种课堂用语，提高学生的英语听力和口语表达水平。教师通过英语表达，传递相关英语教学的信息内容，不断完善实际表达的思想意思，其中包含英语课堂教学内容、英语学习态度、英语学习方法等问题的教授。学生英语的学习效果需要采用合理的语言方式进行表达，合理、生动、明确地分析师生英语互动的相关标准，尽可能地提高学生语言输出和交流的机会，提高学生对于英语学习的热情。研究表明，采用有效的英语教学互动谈论分析具有良好的课堂英语使用规范，通过合理的互动课堂教学，可以提升英语学习的实际效果，不断完善英语教学语言意思的表达方式，提高英语形式和功能的建设，加强英语习惯内容的有效交流，发展英语自主教学活动的方式。在英语教学过程中，教师与学生需要采用合理的策略进行沟通，调整语言的输出和输入，控制学生可以理解、掌握的标准水平，不断完善实际的语言交流过程。建立良好的语言交流方式，避免可能出现的各种误解，根据语言之间的有效沟通，不断完善修正语言认知和理解水平，建立合理的语言交流标准，提高语言的思维价值认同度。语言的交流强调的是双方的沟通，这需要对实际的交流内容进行有效的协商分析，明确实际语言交流双方的表达标准，根据语言英语教学互动内容，合理分析语言教学的学习氛围，营造对学生有益的教学思维标准，提升英语学习的学习效果。

　　在英语教学交流过程中，需要根据双方的语言语境、会话标准进行合理的分析，充分认识语言学习可以掌握理解的标准。在实际的语言交流过程中，需要避免双方因语言上产生各种误会问题，采用合理有效的互动交流进行修正，强调语言交流的协同作用，不断完善实际的初中英语课堂教学活动内容，提高语言实际互动的教学氛围水平，以促进学生英语教学的学习效果。

　　四、结语

　　综上所述，注重英语教学的互动过程是需要教师与学生双方共同完成的，根据教师安排的课堂内容，准确地分析实际教学过程，对实际表达方式和方法进行有效的分析，充分提高语言加速标准水平，顺利实现文化的交流和转换，建立起良好的英语知识管理体系，完善英语学习的互动发展效果，构造良好的英语和谐教学关系，提升师生之间的教学互动和沟通效果，让学生可以轻松地实现对英语的愉悦学习，不断完善英语学习过程中的课堂互动学习。