孩子教育课堂之如何劝说孩子

　　编者按：人与人之间交往就是一面镜子，映出彼此的心境。雪虹老师是个很有灵性的小姑娘。对待工作任劳任怨，上学期任课两个班的语文，在她手里似乎很轻松。

　　班级工作有条不紊，作为任课老师的我很轻松，孩子们坐在教室里总是静悄悄等待我的到来;她注重细节，教桌上会有五支粉笔排队等候，课桌椅摆放整体，喜欢领着孩子们去阅读，后面书橱上的书签每天都在移动。他班的孩子有个特点，见了老师笑容可见，我特别喜欢在她班里上课。

　　她是个雷厉风行的老师，她不喜欢散步，喜欢在校园里一路小跑，那飘逸的身影常常吸引师生的目光，暗暗地为她叫好。她喜欢读书，喜欢思考，喜欢改变自己，于是就有了属于她和她学生的故事《在劝说中等待》。

　　万玮老师说过，我们要在劝说中等待。“劝说”与“等待”，于我们而言，是一场需要坚持和爱的马拉松长跑，于孩子们而言则是一剂可以浸润身心，药到病除的慢性小甜药。在劝说与等待中，我们与学生就像是在博弈，进行着长期艰苦的角逐，我们是博弈中的关键点，孩子能否转变，全靠我们的爱，坚持和包容。

　　第一次见到亮亮，是上学期刚接班时。站站不挺直，还直晃悠，坐坐不正，驼个小背，身形瘦削单薄，一头浓黑的头发，一双清透的眼睛，总感觉里面泛着点点诚实。就是这样一个男孩儿，在这之后的大半个学期里让我头疼不已，也让初来乍到的我知道了他其实是个出了名的“小调皮蛋”。那阵子，他总是被告方：“老师，亮亮他又打人了。”“老师，亮亮又欺负娟娟了。”“老师，亮亮又没完成家庭作业。”……科任老师们也总会找我反映亮亮课堂上的种种不良情况。真的让我感到特别烦心，加之上学期工作特别忙，所以最后对于亮亮这个“小调皮蛋”，我就直接冷处理了——把他丢在教室后面，让他一个人坐上“雅座”，犯错时就让他抄写自己犯的错误。

　　自从让他单人单桌的坐在后面，犯错就抄写错误，他被状告的次数减少了。当时的忙，让我忽略了这样的方法到底是否恰当。直到寒假，读到斯宾塞的一段话：如果教育的目的是让孩子成为一个幸福快乐的人，那么教育的手段和方法也因该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是对甘甜的蜜汁。

　　我恍然大悟，我一直是希望孩子们在学校里能够学到该学的知识，能够快乐健康的成人。我对待亮亮的方法显然不是快乐的，他自然也就不能够成长为一个学有所得，健康快乐的人。再细想下去，我忆起他由经常欺负娟娟变为会主动帮娟娟捡纸飞机，忆起他与大款，熙强同时解决一个数学题时，他那积极地学习欲和争强好胜的心，还忆起上学期末他虽然每天都在抄写自己犯的错误中度过，因而，我对于他期末考能不能考好没报什么希望，但是，最终的期末考，他却比当期的阶段检测有进步……这是个好孩子!他也有向上的心，也有向上的能力，只是，他此刻很迷茫，需要引导，需要劝说，需要时间去改变，成长，需要我的等待，在劝说中等待他。

　　新学期(本学期)第一天，我给孩子们布置任务，背古诗一首，第二天检查。第二天，当我检查亮亮时，“先告诉我，背过没有?”“没有。”“那怎么办?”“我也不知道。”(他的口头禅)“那你利用今天的课间背过吧，放学前我再检查你，好吗?”“哦。”(他的口头禅)。下午放学前，我再检查他背诵，他依然没有背过。我问：“为什么还没有背过?”“我课间光玩儿了。”他垂着头说。我闻言，没有生气，他知道自己没有背过的原因，这点很好。

　　于是，我又给了他一晚上的时间背诵。隔日，我比较的忙，刚下课，就匆忙收拾书要回办公室。正要迈出教室，吴桐拦下了我，用一双真诚而略有期待的小眼神儿看着我说：“老师，你昨天不是说今天要检查我背古诗吗?我背过了!”噢，这件事情竟然被我全然抛到脑后了，而他却仍旧记得。我停下脚步说：“你看，我都忙忘了，你的记忆力可真好啊!那你背一遍我听听。” 他迫不及待地背了起来，他已背完，我却呆住了，他竟然背得滚瓜烂熟的，多好的孩子呀!我当即表扬他：“你这小脑袋瓜可真是了不起!这么聪明!只要你想学，就肯定能学好，加油!”他听了，还有点儿不好意思呢，“哦。”了一声，便挠挠头跑开了。望着他远去的背影，我开心地笑了。

　　现在，亮亮基本不会去打同学了，每天的作业也都能够完成了，会自己动手制作美丽的作业封面，还会追着我问：“老师，你不是说要找时间让我去你办公室学习吗?什么时候去呀?”……

　　现在想想，孩子有时就像一只只蜜蜂，人们希望它们在一朵花上停留久点，可它们却总喜欢一会儿停留在这一朵上，一会儿停留在那一朵上，转移得很快，在空中闲逛的嗡嗡声让人心烦。可是，这就是孩子的天性啊。面对这群天性使然的“小调皮蛋们”，我们所要做的就是在劝说中等待。劝说，等待那朵朵花苞炫丽绽放。

　　作者|王雪虹

　　公众号：见龙在田名班主任工作室

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