体育运动对儿童智力影响系列专题 _ 总析-6大影响

　　假如你要培养儿童智力，那你应该培养那被智力控制的体力。以下是小编分享给大家的关于写体育运动对儿童智力影响系列专题 | 总析-6大影响，一起来看看吧!

　　智力

　　智力的定义

　　智力是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、 经验等解决问题的能力，主要包括注意力、思维力 、观察力、想象力、记忆力、感知力等主要能力

　　智力与体育运动的关系

　　现代科学研究表明，正常人智力水平的高低，与大脑的体积和重量关系不大，而与大脑的结构和功能状况却有着密切联系。其主要表现在：神经细胞突起与分支的多少，神经细胞之间的联系网络的复杂程度以及信息传导速度。体育运动恰恰能促进这三个方面的发展。

　　体育运动对智力发展的作用

　　英国著名学者克罗威尔曾说过：“动作是智力大厦的砖瓦”，体育运动中动作，多半是在较短的时间内完成各种动作，而且需要一定的准确性，因此它对大脑皮层细胞的刺激相对较强，所动员的神经细胞也相对较多。经常、适宜的运动刺激能提高大脑皮层神经细胞活动的强度、灵活性、均衡性以及大脑分析综合的能力，建立起多种复杂的神经联系.使整个神经系统的功能得到有效地增强，为智力的发展创造良好的条件。例如，动作的速度、灵活性的提高，与大脑神经细胞信息传导的速度有关;助跑跨跳、跳绳等活动.又能使神经细胞之间建立起多种复杂的神经联系等。同时，幼儿体育运动的过程中，还伴有大量的认知活动参与.例如，幼儿需要认识并记住身体部位的名称或玩具、运动器械的名称;需要理解游戏活动的过程和规则;需要注意观察教师的示范动作，形成一定的运动表象;需要通过想象去模仿和表现大千世界的事物、人、动植物的活动或姿态;需要学习、理解并运用基本的空间概念、时间概念和多方面的知识;需要对于变化的多种情况迅速作出正确判断等.所有这些都离不开儿童积极地进行认知活动。通过各种的身体运动，幼儿可以获得丰富的知识和运动经验，并能使儿童的知觉更加敏锐，观察更加准确细致，使语言的理解能力、记忆力、想象力、思维和判断能力等得到良好发展。

　　注意力

　　注意力的定义

　　注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。所谓指向性，是指心理活动对客观事物的选择。 所谓集中性，是指心理活动集中在这个对象上的强度和紧张度，且在此期间不会被外界环境干扰。

　　体育运动与注意力最新研究

　　美国一项新研究发现，让孩子参加体育活动能帮助他们在学习时集中注意力。美国伊利诺伊大学的科研人员在新一期美国《神经学杂志》上报告，他们在研究中发现，每当参加完体育活动后，孩子们学习时的注意力会更加集中，学习成绩也会更好。他们在回答问题时会更加集中注意力，答案也更准确，而且问题越难，答案的准确率越高。脑电图分析还表明，刚参加完体育活动的孩子能更好地分配注意力资源，而不容易受噪音等因素干扰。而体育活动主要包括体育课、课间活动及放学后的体育运动等测试。

　　儿童注意力的特点

　　3～6岁儿童由于生理与心理发育特点决定了无意注意高度发展,有意注意开始萌芽。主要表现为注意力不集中，注意的稳定性较差, 注意力范围较小、时间较短、注意力容易转移，注意力受情绪影响而且注意力单一。

　　为什么体育运动为什么会使儿童的注意力会得到提升呢

　　体育运动往往在室外进行，受到外界因素干扰较多，学生注意力容易分散，另外体育运动本身是种身体操作活动，虽项目各式各样，但有一些共同的特点和要求。体育运动不是要求快速，就是要求准确，或是要求完美地表现。这些活动特点对人的注意力都有超常的要求。例如：儿童在进行体育游戏时自身会处于快速运动中，完成各种快速复杂的操作活动，对周围事物不断变化时做出快速反应，并且几种情况经常是同时出现，注意的事物有时会被有意或者无意地掩盖，往往在运动中有主、客体多个注意目标，而主体经常处于高度紧张状态。这就需要儿童注意力高度集中，观察事物的变化情况，并做出准确合理的反应。有时儿童在体育游戏中会扮演一些角色,如：小兔子跳，小乌龟爬等，他们会集中注意力去观察老师做动作特点，去模仿小动物。在体育的游戏过程中，儿童的注意力水平在经过有意识、有目的地培养和强化后，可以得到有效的提高和发展。在各种无关刺激中会排除与活动内容无关的干扰和影响，筛选出和自己当前活动内容关联度高的事物和信息，从而提高注意力集中的水平，使注意力得到锻炼和提升，这将为儿童文化课的学习打下坚实的基础。

　　记忆力

　　记忆力的定义

　　记忆是人脑对过去经验的保持和再现，它是比感觉更为复杂的心理现象。人脑感知过去的事物和思考过去的问题和理论、体验过的情感和情绪、练习过的动作等都可以成为记忆的内容。记忆是人的心理过程在时间上的持续。

　　儿童记忆力的特点

　　幼儿记忆的特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展;记忆的 理解和组织程度逐渐提高;形象记忆优于语言记忆;幼儿很容易记住形 象鲜明的、情绪体验强烈的、多种感官参与的事物。(1)记得少、忘得快。他们记忆保持的时间很短,例如将他们和一起生活的亲人分开一个月,再相见时就不认识了;幼儿园的小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事,不久就忘了(2)记忆没有目的性。学前儿童的记忆很难服从一个有目的活动,他们的记忆以无意识记为主,他们只对形象鲜明的对象,引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住(3)记忆不精确。年幼儿童记忆不精确表现在记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故事,他只记住感兴趣的某个细节,整个故事的情节却记不住,或者把另外故事的情节也混在一起。

　　体育运动促进儿童记忆力水平提高

　　幼儿记忆与成人记忆一样，是人脑对过去经验的反映，是幼儿积累知识经验的基本手段，幼儿对形象鲜明、具体的感官参加的活动，很容易自然识记。体育运动动作简单易学，幼儿易于模仿，所以他们的记忆能力能被很好的发挥出来。 如篮球运动，在学习篮球的过程中，有空间方位的变化、有单人或者同伴进行配合、多人的配合、队形的变化等等，从不会到全部记住并准确无误的完成，这是反复实践、加强大脑记忆刺激、建立牢固定型的过程，当动作再现时 通过身体各部位的肌肉用力强度、运动方位、时机、速度等能准确的把动作表现出来，这是记忆的量和时间持久性的提高过程。因此，幼儿经过一段时间的训练，积累了较多丰富的运动经验，各种运动表象不断从头脑中积累，运动中枢与记忆中枢的联系更加频繁、稳定，由此他们建立运动表象的速度和准确性较好，往往较易学会新动作，建立新联想，又由于识记动作过程中神经联系在头脑里不断的“刻印”、“巩固”，使得短时记忆不断积累，这样必然会对大脑的记忆功能带来良好影响。随着记忆力水平的不断加强，儿童记忆文化知识的速度与质量也会不断得到提升。

　　想象力

　　想象力的概念

　　想象力是人类在大脑中凭借记忆所提供的材料和观念，经过联想、推理、分析、综合进行加工的基础上产生新的观念和形象的思维过程。

　　儿童想象力的特点

　　儿童的想象的发展分为四个阶段。第一阶段，2至3岁是想象发展的最初阶段，该阶段儿童想象特点是想象过程完全没有目的，想象活动开展之前不能形成想象的表象，想象过程进行缓慢;第二阶段，3至4岁是想象迅速发展阶段，基本是无意的，是一种自由联想，想象活动没有目的，没有前后一贯的主题。第三阶段，4至6岁，想象仍然以无意识为主，表现在：想象过程常常随着感知形象，外来因素和自己的情绪而变化多端;想象中出现了有意成分，是在一定目的，一定范围的联想,想象内容较以前丰富, 想象内容新颖程度增加。

　　体育运动对儿童想象力的影响

　　体育运动是儿童自主参与的，没有强制和义务与文化课知识学习有所不同。儿童在体育运动中可以利用遐想情境，自由地做自己喜欢的各种体育活动，又不受现实中条件的限制，能“真 切”体验成人的社会生活和人际关系。因而成为儿童最喜欢的课程，也是他们在学校中的主导活动。为了使体育运动更具吸引力，能够将伙伴们经常、持续地聚集在一起，儿童不断地发挥着他们丰富的想象力，创造出更多的能与小伙伴共同分享的体育运动 ，体育游戏这种形式并乐此不疲。孩子们会根据自己的需要来设计游戏，即使没有正规的场地、设施，他们也会如同有其存在一样，凭借灵活的思维能力和丰富的想象力总会找到解决问题的办法。如孩子们想踢一场足球赛，尽管他们选择的空地没有边线、底线以及球门这些标记， 但并不妨碍一场热烈的足球比赛，因为他们总可以找到其他象征性物品替代(如，插两个树枝，放两块石 头或土块等)，或者是履行他们心理已有的“约定” 的界限。在体育运动中儿童的想象力得到了极为有效的发展。

　　感知力

　　感知觉的定义：

　　感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。感觉是一种最简单的心理现象。认识的起点，可以说感觉是一切知识和经验的基础是人正常心理活动的必要条件。知觉是在感觉的基础之上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。感觉可分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉五种。 知觉是一种综合的知觉，它须多种分析器同时参与活动，知觉的对象、内容也较复杂。按其所反映对象的性质来划分，知觉可分为时间知觉、空间知觉和运动知觉。

　　儿童感知觉的特点

　　儿童感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。例如儿童做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了，儿童学写数字“8”，很可能写成卧倒的“∞”;在做家庭作业时，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。

　　体育运动对儿童感知觉的影响

　　智力的基本活动是通过感知觉来搜索与分辨事实。在学龄前阶段，儿童的智力变化发展十分迅猛，这个阶段智力发展变化的敏感阶段，也成为感知觉发展的关键阶段。儿童的感知觉通过身体活动完善起来。体育运动能够提高参与者视觉的敏锐度以及视觉的感受性，构建视觉分析器和运动及皮肤分析器之间的暂时联络，因此使得学龄前儿童的感知觉得到形成与发展，也奠定了儿童思维发展的基础。儿童在参加体育运动时对时间知觉、空间知觉和运动知觉有较高要求，儿童在运动过程中需要调动运动感觉、视觉、听觉等多种知觉参与并协同活动，特别是完成上下、左右、前后、远近、里 外、高低等复杂的空间动作，而成套动作要求会更高。例如：儿童在学习健美操、武术、篮球与体育游戏过程中，需要能分辨左右手和脚，能够辨清左右转向，还能在动作中灵活应用。同时运动练习中包含了大量的时间和知觉要素，要求儿童能精细分配和估计完成动作的时间和掌握各动作间的持续性和连贯性。在练习中需要儿童根据节奏的变化准确地把握动作的速度，这对儿童时间知觉的发展有着极其重要的作用。在练习中，对别人和自己身体运动的正确知觉非常重要，即使是最简单、最基本的动作，如手形的变化、脚腕的屈伸、头部的摆动等细节动作，对机体协调而有顺序的工作都有一定的要求，经过体育运动的练习，儿童的感知觉能力会得到不断提高，有利于儿童智力的全面发展。

　　观察力

　　观察力的定义

　　观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。通过观察，可以获取周围世界的信息，它是学前儿童认识世界，增长知识的重要途径。观察力是指人迅速，敏捷地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。观察力是智力结构的重要组成部分，是学生学习活动中不可缺少的能力。

　　体育运动对观察力的影响

　　观察力是智力活动的源泉和门户。幼儿阶段认识事物不是通过概念化的形式，而是通过直观形象化的形式得到的，是在对被认识的物体进行观察的过程中形成的。例如体操与武术以直观教学为主，讲究动作的规范性，而且一套动作的内容包括头部、躯干、四肢等身体各部位的不同性质、不同方向运动的各种动作，这就要求幼儿有目的、有重点的观察每一个动作的做法、路线、方向、节奏等。另外，在训练中，教师常常适时地给学生提出一些要求，下达一定的任务，确定一定的观察目的，使幼儿在练习时知道每一步观察什么，这样就使幼儿的观察有选择性和针对性。儿童在运动中经常有重点、有目的地观察动作，自然潜移默化的影响他们观察周围事物的目的性、准确性。 因此经常参加体运动的儿童能够快速、准确观察到事物的重点，学习效率自然而然的得到提升，学习成绩也会越来越好。观察力是智力的组成部分，对幼儿进行观察能力的培养是当前学前教育的关键。体育运动能让儿童在学前教育阶段充分体验观察的乐趣，初步学会观察的方法，形成一定的观察能力，为其一生的成长奠定坚实的基础。

　　思维力

　　思维力的定义

　　思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。思维力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力、心算力等。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。

　　儿童思维力的特点

　　3-6、7岁儿童思维发展的基本特征随着儿童与周围环境的频繁深入，儿童思维有了新的特点.思维具体形象化，它以直观行动思维为基础，以形象思维或表象为加工材料，主要还是以感知觉思维，但它以行动思维有着本质的区别。思维抽象逻辑性开始萌芽，有了初步的概括能力，有了粗浅的因果关系判断。

　　体育运动对思维力的影响

　　体育运动能促进大脑两半球的协调发展。大量的研究证明，绝大多数人都是发展了大脑的左半球，主要原因是大多人都足使川右手来进行学习和活动，这也就刺激了左半球的发展使人类的语言功能、抽象思维能力得到了很好的锻炼，而右半球的空间识别能力等较差。体育运动是双手、双脚的协调活动，这必然促进了大脑两半球的发展，因此让人变得更加聪明，思维能力也大大提高。体育活动的整个过程都离不开思维活动。因为一切动作技能的形成与运用都是在中枢神经系统的支配与调节下进行的，儿童掌握动作的过程是以形象思维与逻辑思维协同作用的结果。如在儿童在篮球比赛中技战术行为的质量和效果依赖于思维活动的能力。没有积极的思维就无法对比赛场上错综复杂的变化做出恰当而准确的判断，就难以预料到对方的战术意图，识破对方战术行动的特点及其规律，也就无法确定自己的技战术对策。没有思维的行动只能是无意识的，机械的，被动的，技战术行动将失去针对性、目的性、预见性，也就不可能取得好的比赛效果。可以说思维活动是伴随在体育运动的整个过程中，随着长期的体育运动，思维能力也得到不断的发展与提高。