怎么提高弱智儿童记忆力

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  弱智儿童又称智力落后儿童、智力发展障碍儿童,医学上称精神发育不全儿童。以下是小编分享给大家的关于写怎么提高弱智儿童记忆力,一起来看看吧!

  【关键词】弱智儿童 感知 记忆

  脑是心理活动的器官,是心理活动的物质前提。由于弱智儿童大脑受到损伤,或大脑功能、结构有缺陷,必然会引起其相应的心理活动发生变化。弱智儿童与正常儿童的心理,不仅在程度上不同,还有性质上的差异,这些特点(差异、不同),就是我们进行教育的依据和出发点。不认识到这点,我们的工作就会徒劳无益,事倍功半。那么,弱智儿童的心理特点是什么?教育上又应注意些什么问题?本文将从感知觉、记忆两个方面进行探讨。

  一、弱智儿童感知迟钝、缓慢、容量小,对事物分辨力差,认识活动缺乏主动性、积极性

  弱智儿童的触摸觉发展较为迟钝,难以区分物质的软硬、轻重,差别感受性差,动觉与视觉难以相互配合,动作笨拙,极不协调。让他们把垃圾装进簸箕,结果掉出来的比装进去的还多。弱智儿童的动作还表现出一种泛化现象。要弱智儿童做广播体操第一节头部运动时,他整个上身都会一起摆动。教他们拿碗、勺吃饭,则全身都紧张起来。

  弱智儿童的颜色视觉发展十分落后,他们大都不知道国旗什么颜色,大海、沙滩、大树又是什么颜色,甚至自己穿什么颜色的衣服,都搞不清楚。弱者儿童的听觉较迟钝,听觉感受性差,老师上课话要反复说多次,声音达到一定的程度,才能听清。对他们说悄悄话、耳语,他们几乎会明白不了。

  通过上面的分析,我们看出弱智儿童的观察特点是:观察笼统粗糙,挂一漏万,往往只注意一些表面的东西,分辨能力不行,感受性差,感知比较迟钝,观察往往易受情绪支配而分心;主动性、自觉性不够,观察的组织性、系统性不行,往往遇到什么看什么,缺乏严密性。

  以上种种,直接影响了弱智儿童的学习和生活。作为教师、家长,应想方设法帮助弱智儿童打开通往知识宫殿的大门,启迪智慧,丰富他们的感性经验,悉心指导他们进行观察活动。

  (一)向弱智儿童提出明确的观察目的、任务

  弱智儿童观察的无意性、情绪性明显,要求其观察一幅画面,往往只被几个颜色鲜明、神态动人的景象所吸引,而忘记观察的目的,所以教师要十分明确地提出要观察什么,要注意些什么,反复提醒,特别要让他们从画面的隐蔽、细小的情节中,找到事物之间的联系。

  (二)教给弱智儿童观察的方法

  弱智儿童观察时往往一会儿看这,一会儿看那,分不清主次,零零乱乱,所以教师与家长应教他们观察顺序,先观察什么,再观察什么。在教他们认识一些形状时,可让他们利用合理方法,与实物挂起钩来。

  (三)要调动弱智儿童用多种感官协同进行观察

  在日常生活中,可让他们摸摸铁、冷热水、面粉等等。玩泥球,捏出各种形状,既可培养他们的触摸觉,又可发展他们的视听能力与动觉。

  二、弱智儿童识记慢,保持不牢固,再认和再现较困难

  儿童的记忆过程由无意识记占优势向有意识记占优势发展。弱智儿童则是以无意识记为主,有意识记能力差。据调查,老师给两组弱智儿童讲故事,要求其中一组记下故事情节,弱智儿童知道应把故事记住,但却怎么也记不住。这反而干扰了他们的记忆活动,记忆效果比老师没有交代识记任务的另一组还差。可见,弱智儿童无意识记比有意识记强。

  弱智儿童记忆水平明显低于正常儿童,大部分的知识与信息是通过无意识记获得的。有意识记能力差,记忆方法死板,只知死背硬记,生吞活剥。遗忘快,保持量小,再认再现较困难,不准确,常出错。在记忆的数量和质量上,与正常儿童有显著性差别。记忆是组成智力的一个必不可少的要素,为了全面发展弱智儿童的记忆,挖掘贮藏知识的宝库,我们在教学和生活的各个领域中,要有意识地对他们的记忆能力进行耐心培养。

  (一)要最大限度地发挥无意识记的功效

  针对弱智儿童记忆多用无意识记的特点,老师上课时,语言要清晰生动,风趣活泼,能激起弱智儿童的情绪活动。经常变换教学的形式,把学习材料安排得鲜明、醒目、重点突出,制造各种模型、幻灯、图片等,充分贯彻直观性原则,让他们在轻松愉快的气氛中掌握知识。要教育他们掌握系统的文化知识、生活知识、行为规范等,培养他们有意识记能力,让他们学会主动、自学有时甚至克制自己,强迫自己去学习,做到这点很难,要从一点一滴开始。

  (二)让弱智儿童学会一定的意义识记

  大部分弱智儿童一般只会机械重复地去死记硬背,这样记起来既费精力,又记得不牢固,遗忘快。教师与家长要充分利用弱智儿童已掌握的有限知识、经验,使之与记忆材料挂上钩,使他们在真正理解的基础上进行意义的识记。

  (三)指导弱智儿童搞好复习

  弱智儿童遗忘的进程是先快后慢,先多后少,所以要及时进行复习,贯彻及时性、反复性原则。

  (四)发展弱智儿童的回忆能力

  讲给他们喜欢听的有趣小故事,听完之后要求复述整个故事情节,回忆得对,还是不对,要及时反馈,并进行表扬或纠正。

  一般说来,单一方式,儿童情绪低落,注意力分散,并产生厌烦,不利于识记;多种感官并用,则儿童情绪饱满,兴趣盎然,注意力稳定集中,记忆效果好。这些点之间相互沟通,建立许多暂时神经联系,记忆的印象就深刻了,不易忘掉。

  我们讨论了关于弱智儿童的感知觉、记忆的特点,并针对这些特点教育上应注意的各种事项和培养的途径。只有按照客观规律办事,我们的工作效益才能充分发挥,弱智儿童的教育工作也能取得明显的成效。

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