灵感对作文教学有什么影响

　　写作，对于很多学生来说，是一件极难的事。而灵感，对于写好作文往往起着关键的作用。以下是小编分享给大家的关于写灵感对作文教学有什么影响，一起来看看吧!

　　一、有效的信息积累灵感的前提

　　古人云：“得之在俄顷，积之在乎时。”说的是灵感的显现是瞬间的，但它成长须建立在长期积累的基础上，没有这个积累是难有所悟的。作文教学应培养学生对下列两个方面的信息进行有效积累。一是生活素材的积累。茅盾说：“采集之时，贪多务得，要跟奸商一般，只消风闻得何处有门路，有货，便千方百计钻挖，弄到手方肯死心，不管是什么东西，只要是可称为‘货’的，便囤积，不厌其多。”茅盾用形象的比喻道出了积累材料要“贪多务得”原则。中学生就积累的内容而言：长幼之情、成员矛盾、邻里关系;成功与失败的经历、同学师生的交往;理想与前途、苦闷与焦虑、欢乐与忧伤;社会的热点与焦点问题等无不吸引着中学生去思考。二是对思想、点的积累教师在阅教学中，要指导学生分析、吸收教材材中的哲理。教师要培养学生用自己的眼睛去观察感受生活，只有训练出敏锐面具有透视力的眼光，才能捕捉到生活的真善美，增加生活积累。积之愈厚，发之愈佳。

　　生活和思想的有效积累，有如鸟之长成双翅，这是他们展翅高翔的先决条件。平时勤于积累，材料丰富，思想活跃，思如泉涌，灵感这个让人上下求索的思维精灵，也就离你不远了。

　　二、良好的思维习惯是灵感的关键

　　(一)培养学生辨证思维的能力，在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样通过思维产生的灵感，才能是科学而正确的。

　　(二)培养学生归纳开掘的能力。学生要敏于思，即要求学生勤于思考，从平凡可风的事物中发现全新的内涵;二是明于辨，即要接指导学生对类似却不同质的事物进行比较分析，养成明辨实质、求同辨异的能力;三是善于挖，中学生对事物的认识能力往往是渐次加深的，教师要启发学生精思深掘，不要满中于一知半解，使学生在不

　　断渐深的领悟中获得创新的愉悦。

　　三、个体的创造心境是灵感的契机

　　中学生的作文创造心境的形成有其主客体原困。就学生而言，必须养成这样一种习惯：专注迅捷，一触及文题即进入“角色”，投入地想一次，耳目皆融，完全沉到文题里去。具体运作时可采用如下方式营造学生的创造以境：

　　(一) 再现形象。作文前对所写的人、事、物加以归纳、概括，对生动感人的事物用优美的语言进行重点的描绘复述，或提炼一段提示语，或悬挂一幅画，或播放一首东曲从而引发学生的情感产生外射。

　　(二) 点示哲理。作文前对所写的事物相导学生进行相似联想，把握蕴含于事物间的哲理性。

　　(三) 美感诱发。作文前对所写的内容点明其自然美、社会美和意境美，诱发其表达欲。

　　(四) 环境熏陶。教师布置完作文任务可以让学生到社会和自然环境中支体验，让学生心感身受，让美直接撩动感情的琴弦。