数学教学中如何开发学生右脑的探索

　　目前，在我国大约有90%左右的人为右利手。右利手人绝大多数的优势大脑半球在左侧。也就是说，人无意识地开发了大脑左半球，而忽略了右侧大脑半球的开发。 以下是小编分享给大家的关于写数学教学中如何开发学生右脑的探索，一起来看看吧!

　　那么如何开发学生的右脑呢?我认为作为一名数学教师应该做到以下几个方面：

　　一、注重培养和发展学生的想象能力

　　在数学教学中应注意引导学生快速想象。其实快速想象是一种直觉思维，一定程度上，直觉思维是一种灵感，是逻辑思维的简缩。在教学中我们应鼓励学生大胆猜想、估计、假设。直觉是对事物的一种直接的、非理性的领悟和认知，它未经过逐步分析、推理，而迅速地对问题的答案作出合理的猜想和假设。这主要是右脑的功能，它在创造活动中发挥着重要作用。直觉思维具有快速、直接、跳跃的特点，很多伟大的发明创造来源于直觉。

　　二、有意识地培养学生的发散性思维

　　在数学教学中培养发散思维，对造就创造型人才至关重要。在数学教学中进行发散性思维训练，可借助具体实例，采取题型发散、解法发散、变形发散、转化发散和纵横发散等多种形式，对学生进行多思、多解、多变的解题辅导，指导学生从多空间、多方位地去思考问题、分析问题和解决问题。在数学教学中常用的举一反三的数学方法其实质就是发散性思维的表现，通过一题多解、一题多变、一题多得和一题多答的发散性思维来激励学生提出新见解、新方法、新方案，培养思维流畅性、灵活性和独创性。在数学教学中采用数形结合也可以很好地培养学生的发散思维。数形结合解题，可发挥“形”的直观作用和“数”的思路规范优势，由数变形，由形象思数，数形渗透，互相作用，扬长避短。

　　三、以发展形象思维为突破口。促进右脑协调发展

　　心理学的大量研究证明，学生在学习时，常常要依赖具体的事物;在进行应用题解答时，也需要进行图解，以便问题形象化，借助于形象进行思考;在解决几何问题时，更要利用形象使问题具体化。

　　形象思维借以进行的“细胞”―表象获得必须通过充分的感知，才能在头脑里留下形象。因此，要培养形象思维能力，首先必须加强直观教学并鼓励学生去动手操作。直观教学主要体现在实物上的直观及言语上的直观。实物直观主要指有效运用教学图片、统计图表、几何模型和各种电教器材等。教学时，教师可以用感性材料充分诱导学生去观察、去思考，使学生获得丰富的表象，从而发展他们的形象思维。

　　四、重视情感教学，促进右脑开发

　　脑科学告诉我们：“语言虽然主要由左脑分管，但右脑也分管其情感和声调：情感能激起右脑的兴奋，认知能激起左脑的兴奋。”也就是说，情感、认知与大脑活动是密切相关联的。

　　因此，教师应充分发挥教材中的情感因素，使学生在认知过程中获得数学学习的积极情感因素，强化大脑对数学的注意力。例如，在数列这一章讲解之前，先给同学们讲一个关于国际象棋棋盘的故事，这样引出数列，使学生感到兴味盎然，他们在领略数列奥妙的同时，看到了数列的作用，产生强烈的求知欲，从而处于最佳的学习情境之中。因为情境给予的鲜明的形象，伴随着情感“形”和“情”连同想象作用于右脑，右脑激活，全脑协同作用，学生潜在的创造性就易于突出而显现出来。

　　此外，在重视情感教学的过程中，现代化教学手段起着重要作用。目前，教学媒体已从传统的粉笔加黑板发展到包括投影幻灯、录音、录像、电影、CAI(计算机辅助教学)在内的多种教学手段，为学生的形象思维训练提供了广阔的背景。实践证明，现代化教学手段对开发右脑的功能(对形象的学习和记忆、图形识别、几何方面的空间感觉)有其他手段不可替代的作用。