小班亲子语言游戏设计

嘉伦 1172分享

  语言发展比较差的孩子,则往往沉默寡言,比较胆小,活动能力比较差。下面是5068儿童网小编整理的关于亲子的活动方案,供大家学习和参阅!

  小班语言教案:捉熊去

  设计意图:

  绘本《我们要去捉狗熊》极具游戏精神,描述了一家人克服种种困难前去捉熊,最后安全逃回家的故事。小班幼儿具有很强的同情心和泛灵意识,特别容易进入故事情境。如能借助故事情景,顺应幼儿的知识经验和兴趣指向设计活动,能使动作练习变得有趣,让幼儿百玩不厌。

  “具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏”是小班幼儿动作发展的目标之一。在我园,有一种质地极软、弹性很好的海绵垫子,平时用来给孩子们进行爬、滚的练习。在这次活动中,根据故事情节的需要,它们变成了“又深又软的烂泥潭”,幼儿在通过时需要把脚抬高、保持身体平衡,这种新的锻炼方式与平衡木做成的“桥”一起对不同水平幼儿的平衡能力形成了适度的挑战,引发了幼儿强烈的活动欲望。

  另外,在本活动中,我们把浴巾简单地卷起来做成“宝宝”,让幼儿带着“宝宝”活动,既增加了动作难度、提高了锻炼效果、激发了幼儿兴趣,又起到了安抚幼儿紧张情绪的作用。游戏情境中的互动语言充满人文气息,不仅起到环节过渡的作用,还渗透了关爱、互助的价值观。本活动融合了有关社会性、创造力和主动性等发展目标,具有促进幼儿身体健康和心理健康的双重价值。

  目标:

  1.练习在平衡木、海绵垫上行走,发展平衡能力。

  2.能够根据一定的路线行进,遵守游戏规则。

  3.敢于挑战自己,并乐于跟同伴一起参加游戏。

  准备:

  1、幼儿曾听过故事《我们要去捉狗熊》。

  2.在场地上,用地垫铺成“家”,用红、黄、蓝三组海绵垫子当“烂泥潭”,用红、黄、蓝三组平衡木当“桥”,用纸箱等材料做“山洞”。

  3.用浴巾做成的“宝宝”每人一个,红、黄、蓝三色的三角巾每人一块系在脖子上。

  4.请一位教师配合扮演“熊”。

  过程:

  一、热身活动:和宝宝做游戏

  师:你喜欢你的宝宝吗?你会带他怎么玩?

  幼:我会背宝宝走路/我会抱着宝宝转圈/我会扶着宝宝走路/我会举着宝宝跳跳跳……

  (幼儿每说到一种玩法,教师和幼儿便抱着“宝宝”一起做动作。)

  师:宝宝累了,我们带着宝宝安静地休息一会儿吧。(幼儿摇“宝宝”睡觉,然后轻轻放下“宝宝”。)

  二、情境游戏:捉熊去

  1.了解游戏玩法和规则,初步尝试玩游戏。

  师:还记得《我们要去捉狗熊》的故事吗?故事讲了什么?

  师:今天,我们也来玩捉狗熊的游戏。大家看,这里是小桥,前面有一块大大的烂泥潭,远处有一个山洞,山洞里住着一只大熊。宝宝这会儿睡着了,我们一起去捉熊,好不好?

  师:请你先看看自己三角巾的颜色,然后从相同颜色的“小桥”和“烂泥潭”上走过去。

  (幼儿走过“小桥”和“烂泥潭”,教师关注幼儿走“烂泥潭”时的表现。)

  师:今天大熊不在家,让我们沿着原路回去吧。

  (析:第一次游戏设置的“熊不在家”的情节,有利于幼儿在比较轻松的心理状态下练习动作。)

  2.交流行走的经验,重点练习“踩”的动作。

  师:刚才去大熊家的路上,哪里最难走?谁还摔倒了?

  幼:烂泥潭最难走了!

  师:为什么烂泥潭很难走?

  幼:因为烂泥潭很软/踩下去一个坑……

  师:怎么走才能不摔倒呢?

  幼:要把脚抬得高一点。

  师:你来试试看。

  幼:要轻轻地、慢慢地走。

  师:大家一起来试试。

  师(小结):原来经过“烂泥潭”时要把脚抬高一点,然后轻轻地、慢慢地放下去,这样就不会摔跤了。

  师:好吧,趁着大熊这会儿不在家,我们再去练习练习!

  (幼儿练习2~3遍。)

  3.增加难度进行游戏。

  (1)抱着宝宝去捉熊。

  师:我的宝宝也想跟着我去捉熊呢!你们的宝宝想不想去呢?

  师:好,那我们就请不想去的宝宝看家吧。其他的宝宝和我们一起去捉熊。你们能保护好自己的宝宝吗?怎么保护呢?

  幼:我抱好我的宝宝。

  幼:我不摔跤,宝宝也不会摔跤。

  (师幼一起抱着“宝宝”过“小桥”“烂泥潭”,到达“山洞”后,配班教师扮演大熊从“山洞”里出来,慢慢追赶。大家原路逃回“家”。)

  (析:一方面,幼儿抱了“宝宝”之后,动作难度加大;另一方面,“大熊”的存在营造出了紧张的氛围。也加大了动作难度,从而有助于幼儿平衡能力的发展。)

  (2)增加器材难度再次去捉熊。

  师:大家快关上门。

  师:刚才真是太紧张了,大熊追过来的时候,有两个妈妈摔倒了,还有两个爸爸从其他地方跑回家,差点迷路了。其实大熊的身体比我们重,他从烂泥潭里经过时会陷得更深,走得更慢。只要我们不摔跤,他就一定追不上我们。

  师:瞧,熊在做什么?

  幼:熊把“桥”变长了!

  幼:熊还把“烂泥潭”变得更深了。

  幼:他不想让我们去捉他。

  师:你们还敢去捉熊吗?能顺利地走到熊那里去吗?走的时候要注意什么?

  幼:我们要小心。

  师:是的,我们不光自己要小心,还要相互帮助,看到有人摔倒了,旁边的人可以扶一下。

  幼:我们要把脚抬得更高。

  师:好,我们带上宝宝出发吧!

  (“大熊”低声吼着,慢慢地从“山洞”里出来追赶幼儿。)

  (析:在游戏中,幼儿容易因情绪激动而导致动作变形甚至摔倒,因此,“大熊”只是慢速追赶,以减少幼儿的游戏紧张感,切合小班幼儿的心理特征。)

  4.转变情节进行游戏。

  师:我们安全地回家了,门也关紧了。你们听到大熊说什么了吗?(“大熊”在“山洞”里喊话。)

  幼:大熊很伤心。

  幼:大熊说他不想抓我们,想跟我们做游戏。

  师:大熊不想抓我们,只是想跟我们做游戏。那你们愿意跟他做朋友吗?

  幼:我们跟大熊做朋友吧!

  师:怎么才能让大熊明白我们的意思呢?

  幼:我们去好好跟他说。

  幼:我们站在山洞夕卜面跟他说。

  幼:我们唱一首歌给他听。

  (幼儿通过“小桥”和“烂泥潭”走到“山洞”外面,去安慰“大熊”,跟“大熊”做朋友。)

  熊:你们好,我也有一个宝宝,你们想跟我的宝宝做朋友吗?

  幼:好啊/原来大熊也有宝宝……

  师:我们请大熊到我们家去做客,好吗?

  (幼儿一起沿着原路返回。)

  (析:随着游戏情节的发展,幼儿的心理也发生了变化。他们带着对熊的理解和同情,又一次踏上了“找熊”的路,从而使重复的动作练习变得轻松有趣。另外,变化的情节也激发了幼儿关心别人、主动与他人交流的愿望。)

  三、整理活动:学大熊与宝宝做游戏

  师:大熊平时是怎么跟宝宝做游戏的呢?让我们跟着“大熊”一起带宝宝玩吧。

  熊:我会带着宝宝骑马(把宝宝放在膝盖上颠一颠),我会带着宝宝滑滑梯(让宝宝从膝盖往下滑),我还会让宝宝在我的身上滚一滚(让宝宝在腹部滚动)。

  (幼儿跟随“大熊”一起做放松动作。)

  (析:让幼儿和“大熊”一起带“宝宝”游戏,自然转入安静的整理活动,既承接了前面的游戏情节,又起到了放松幼儿身体、调整幼儿心理的作用。)

  小班语言教案:我现在有点忙

  1、喜欢听故事,尝试用语言表述话语:“不好意思,我现在有点忙。”

  2、大胆模仿拉便便情形,知道便便时的正确做法。

  活动准备:

  1、《我现在有点忙》图画书、教学课件(ppt)

  2、头饰:小男孩、小兔子、小狗、小牛

  活动过程:

  一、出示画面,导入故事

  二、欣赏故事,学说对话

  1、猜猜这是谁的家?

  教师讲述对话

  2、小男孩来到花园里,看看他接着要找哪个好朋友,你猜猜谁躲在花园里了?

  3、瞧,小男孩在干什么呢?他拉的是谁的尾巴?(和幼儿一起做拉的动作)鼓励幼儿学说对话。

  4、小男孩找了哪些朋友呢?没有人跟小男孩一起玩,他怎么了?

  小结:动物朋友都说有点忙,不跟小男孩玩。小男孩有点伤心,有点难过了。

  5、动物们究竟在忙什么重要的事呢?我们一起去他们的家里看一看。

  地上是什么东西?你能猜出这些都是谁拉的大便吗?

  小结:哦!原来刚才动物朋友们都在忙着拉大便呢!

  6、小男孩忙着跑到家里去干什么呢?(幼儿想象、大胆讲述)

  7、出示故事封面,完整讲述故事。

  小结:原来还有比玩更重要的事情就是拉便便,小朋友想要拉便便的时候也要像动物朋友那样对好朋友大胆说出来,并马上去。

  三、情景演绎

  请小朋友来扮演角色,演绎情景对话。

  四、我会大便

  观看图片,引导幼儿讨论,大胆模仿拉便便的情形,知道便便时的正确做法。

  小班语言教案:谁咬了我的大饼

  主要涉及领域:语言、科学

  设计意图:

  《纲要》中提出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。

  《谁咬了我的大饼》是一个非常具有趣味性的科学性绘本。我为幼儿设置了绘本中的情境,让他们在情境中阅读绘本、观察牙印、比较不同,从而分析、推论出牙印的不同源于牙齿的形状不同,嘴巴的大小不同等等。最后,在绘本中结束活动,给人意犹未尽的感觉。

  活动目标:

  1.初步理解故事内容,尝试用完整的语句表述:“是你咬了我的大饼吗?”

  2.通过对比,知道不同动物的牙印是不一样的,并能进行配对。

  3.愿意参与探索活动。

  活动准备:

  1.经验准备:留意生活中自己牙齿留下的痕迹。

  2.材料准备:(1)绘本《是谁咬了我的大饼》大书;(2)大饼教具;(3)被各种动物咬了的不同形状的小饼干;(4)音乐《饼干操》。

  3.场地创设:大树、池塘等场景,小鸟、小兔子、狐狸、鳄鱼、河马动物形象置于场景中。

  活动过程:

  1.在情境中阅读绘本

  (1)以故事内容导入,提出疑问

  师:今天老师给你们带来了一本非常有趣的书。

  师:“小猪做了一个好大的饼”(拿出来),唉,累死了,我都想睡一会儿了!你们帮我看好了大饼啊,千万不能让谁偷咬了!

  师:咦(手指),是谁咬了我的大饼?

  师:是你咬了我的大饼吗?是你咬了我的大饼吗?是不是你偷咬的啊?肯定是你偷咬的!那是你们咬了我的大饼吧!

  师:都不是你们,难道,是他们(场景中的小动物们)咬了我的大饼?你们帮我去问问看!

  (分析:情境导人,让幼儿自然而然进入故事情境中,进行探索。)

  (2)观察、比较、验证嘴巴形状不一样、大小不一样、牙齿不一样,咬的牙印就不一样。

  师:孩子们,你们问的怎么样啊?是不是他们咬的?

  师:有人说是,有人说不是。那我们一起来问问看。

  观察一:

  师:先来问问小鸟:“小鸟小鸟,是你咬了我的大饼吗?”

  “不是我,不是我!”

  师:小鸟说……(不是它)为什么小鸟说不是它呢?

  那我们请小鸟咬一口给我们看看。

  师:哎,我的大饼是小鸟咬的吗?

  为什么不是小鸟咬的呢?(将半圆形和小鸟咬的三角形对比:不一样,哪里不一样?形状不一样)小鸟咬的是什么形状?那为什么小鸟咬的是三角形呢?(小鸟的嘴巴尖尖的,三角形)哦,原来这跟小鸟的嘴巴有关系,小鸟的嘴巴是小小的、尖尖的三角形,所以它咬出来的大饼就是……。

  观察二:

  师:果然不是小鸟咬的!那是谁呢?我们再一起来问问小兔子吧!

  “小兔,小兔,是你咬了我的大饼吗?”

  “不是我,不是我!”

  师:兔子也说(不是我)。怎么办?

  师:那小兔子你也咬一口给我们看看。

  师:是小兔子咬的吗?为什么不是?小兔子咬的是这样的!为什么小兔子咬的是这样的呢?(因为小兔子的嘴巴)哦,小兔子的嘴巴就是一瓣、两瓣、三瓣,而且他的什么也很特别啊?(牙齿)他有两颗大门牙!所以小兔子咬的就是有两颗大门牙、一瓣、两瓣、三瓣。

  观察三:

  师:也不是小兔子咬的。唉,那问问……去。

  师: “狐狸狐狸,是你咬了我的大饼吗?”

  “不是我,不是我!”

  师:狐狸说……

  师:怎么证明?(也请狐狸咬一口)

  师:狐狸咬的跟我这个(不一样),狐狸咬的是(三角形),因为狐狸的(嘴巴)就是(三角形)。

  观察四、五:

  师:唉,你们帮我问了这么多,都不是他们咬的。想必也累了吧,要不这样,你们先休息会吧。我自己来问问鳄鱼,还有河马。

  师:“是你咬了我的大饼吗?”

  “不是我,你看。”

  师:“是你咬了我的大饼吗?”

  “不是我,你看。”

  师:孩子们,你们休息好了吗?我也问好了。

  师:这两个是他们咬的牙印,跟我的这个(不一样),所以是他们咬了我的大饼吗?(不是的)

  师:那你知道这个(指着鳄鱼的牙印)是谁咬的吗?你怎么知道?真的哎,你们真的很厉害!

  师:这个(画出河马的牙印)呢?因为……

  师:哎呀,都不是他们咬了我的大饼啊!

  (分析:观察、比较、验证,这是科学探究的基本素养,让幼儿在情境中探究具有趣味性,增强幼儿探究的愿望,从而热爱科学探究活动。)

  2.根据不同的牙印进行配对

  师:哎呀,都不是他们咬了我的大饼啊?

  师:唉,我的大饼你咬一口,他咬一口都被分掉了!我的肚子饿死了!

  我要再来多做些大饼!你们跟我一起做好吗?

  (饼干操)

  师:哇,我做了这么多大饼!这回我一定要保管好,可不能再让哪个小馋猫偷咬了!你们一定要帮我看好啊!

  师:我再睡一会啊!

  师:啊,睡的好香啊!我的大饼没被谁咬吧?太好了,我来尝一尝!

  师:哎,又是谁咬了我的大饼?

  师:你们一个人拿一个帮我看看!

  师:你的是谁咬的?你的呢?你的呢?也可以跟你旁边的小朋友说一说。

  师:这样吧,你觉得是谁咬了我的大饼就请你送到他的嘴巴里。

  检查:

  我们一起来看看,你们有没有都找对哦!

  集体观察、个别纠正,请送错的小朋友自己来纠正。

  (分析:通过认识寻找正确的答案,这是孩子对自己的肯定。)

  3.揭晓谜底,在绘本中结束活动

  师:你们真的很棒啊,都送对了。

  师:可是,我的大饼到底是谁咬的呢?

  师:要不我们来看看书,也许里面会有答案呢!

  师:是谁咬的啊?哦,原来是小猪自己咬了自己的大饼都不知道,真是个糊涂的小猪啊!

  (分析:在故事中结束活动,给人意犹未尽的感觉,为课后的拓展延伸做准备。)

  活动反思:

  1.活动源于绘本,活动源于生活,因此,活动源于发现。

  活动内容源于绘本故事:《谁咬了我的大饼》,非常具有趣味性,适合小班孩子阅读;活动内容更加源于生活:生活中我们常常会发现,我的牙齿掉了,我咬东西的时候不太方便,而且咬出来的形状前后都不一样了。这是为什么呢?能否利用有趣的绘本,引导幼儿进行生活中的探索和发现呢?答案是肯定的!因此,形成了这样一节生动的科学活动,可见,活动源于我们适时的发现和挖掘。

  2.科学活动在于:观察、比较、验证、得出推论、结论。

  正如《纲要》中所说:幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。科学首先需要观察,在充分观察的基础上才有发言权,这也是我们要带给孩子的一种品质,细心观察的一种品质。充分观察之后自然而然地进入比较,有比较才会有分析、有结论,才能够引导幼儿进入情境,进入科学的探究中。


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