一年级数学1120各数的认识教案范文
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一年级数学1120各数的认识教案范文最新
数概念是整座数学大厦的基础，随着课程改革的深入，数概念的教学也越来越受到重视。11—20各数的认识是在学生认识了0—10各数及10以内加减法的基础上进行教学的，也是数概念教学中整数部分认数教学的第一个阶段。今天小编在这里整理了一些一年级数学1120各数的认识教案，我们一起来看看吧!
一年级数学1120各数的认识教案1
教学目标 1.认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2.在日常生活中发现11～20各数。
3.能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学内容
教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。
教具、学具准备
方格纸、小红花、小棒、课件。
教学设计
创设情境
1.小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找(课件演示四件物品)。
生：我看到了有14、18、12、15
2.这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。
3.哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上?
4.小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。
板书：11～20各数的认识
新课
1.认数、读数。
a.一起把11～20之间的数读一读。
b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊?
c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒?有几个一?(课件演示10根小棒。)
d.把10根小棒捆成一捆，有几个十?添上一根，有几个几?共有几根?11是由几和几合成的?(课件演示其过程。)
e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。
f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的?说说各是由几和几合成的。
g.提问：20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组讨论一下。
2.试一试。
a.读卡片上的数。
17、19、20、16、12、18
b.填空。
10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( )
谁能说说你发现了什么小秘密?
3.认识数位。
a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。
b.怎样摆的，说说看。
c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。
d.你们有些什么发现?
e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?(课件演示个位、十位。)
f.提问：14中的1表示什么?4呢?
(课件演示：个位 十位)
17这个数，7在什么数位上?1呢?
20这个数中，个位上是几?十位呢?
小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位(板书)。
4.介绍计数器。
a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几?表示什么?
b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几?
c.十位上有2颗珠子，这个数是几?为什么?
5.请翻开书第86页看一看。
6.试一试。
做第86页做一做的第2题。
活动
拨乒乓球猜数。
一年级数学1120各数的认识教案2
教学目标：
1.认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。
2.能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。
3.体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。
教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋;课件、10根磁性小棒。
教学过程设计：
一、复习0～10，导入新课
师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。
生按要求数数
师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)
二、动手操作
1.认识十
师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)
师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆.这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。
师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。
2.理解10个一是1个十
师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。
师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。
师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续!(4个一，5个一，，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)
师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一)
三、摆一摆、说一说
1.动手摆一摆
如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想.看谁摆得又对又快。
学生操作，师巡视
2.学生介绍摆法
师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?
师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结
四、深化认识
1.借助小棒说摆法
师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来.11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?
生说摆法，师贴小棒图
2.直接说摆法
师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?
生说摆法，师贴图
师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十)
反馈：学生提问，学生答
五、巩固练习
1.抓一抓，摆一摆
师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。
2.11～20数的顺序
师：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢!瞧!这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因)
3.数一数
师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。(从7数到17，从11数到20)
4.估一估
(1)雨伞图
这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计)
提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)
介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续!一共有多少把伞?你估计对了吗?
(2)草莓图
还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的`眼力准!学着老师的方法来数数有多少个。
展示学生的方法，表扬估计对的小朋友
5.生活应用
你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)
(1)绿灯(图1)
提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)
这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景)
(2)公交站牌(图2)
提问：在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?
(3)米袋(图3)
提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。
(4)电梯图(图4)
提问：这是哪儿?思考：如果你在5楼，你想去15楼，电梯是往上还是往下呢?如果想到1楼，电梯往哪?
六、总结延伸
课后延伸：其实生活中还有很多这样的数呢，课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说。
一年级数学1120各数的认识教案3
教学目标
1.使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.
2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.
教学重点
正确地书写11~20各数.
教学难点
理解数位概念.
教学过程
一、复习导入 .
1.数20以内的数
(1)从1数到20.
(2)从20数到1.
2.读出下列各数并说出它的组成.
11、13、16、18、20
分别出示数字卡片，指名回答.
师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.
二、指导探索.
1.教学例4【演示动画“写数”】
(1)出示数位表
十位
个位
师：这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)
写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢?(在十位上写2)，有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).
(2)出示小棒图：
师：这是多少根小棒?(12根)
12里有几个十和几个一?
随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.
师：有1个十要在十位上写几?
有2个一要在个位上写几?
十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)
个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)
这个数是多少?
请你用手指在桌子上写出一个12.
(3)学生摆小棒试着写15.
师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.
说一说15里有几个十和几个一?
1个十在什么位上写几?
5个一呢?
请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.
(4)学生独立探索20的写法.
在学生独立完成的基础上交流写法.
师：个位上不写“0”行不行?为什么?
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.
学生书空，边说边写“20”.
2.教学做一做.
(1)看图写数：
出示p79格子图(一)
师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗?
这有两行格子，左边的黄格子有几个?右边的'粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”，再写个位上的“4”).
出示p79格子图(二)
师：看着这幅图，你会写数吗?
学生独立写数，然后订正.
出示计数器.
师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.
边拨珠边提问：十位上有几个珠子?(1个)表示什么?
个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.
这个数怎么写?请你书空.
出示计数器图(一)
学生独立写数，然后订正.
出示计数器图(二)
学生独立写数，然后订正.
(2)用数字卡片摆数
老师说，学生摆.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数.
三、巩固练习.
1.在田格里写数(11~20)
2.口头填数.
3.请把卡片按顺序排列起来.
四、课堂小结.
一年级数学1120各数的认识教案4
教学目标:
认识目标. 使学生能够正确数出数量在11～20之间的物体个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小;
使学生进一步认识"十位"、"个位",能够正确、迅速地读写11～20各数;初步渗透有关口算10加几和相应减法的计算方法
.1、体现数学与生活的联系。
我在理解了教材的编排意图基础上，根据学生的生活实际，对教学材料做了适当重构。选择了学生十分熟悉的场景——美丽的三亚，选取了和教材编排意图相同的三亚干净整洁的街道，让学生有如来到美丽的三亚，有如亲身经历过马路，使学生受到过马路要遵守交通规则，注意安全的教育。以及让学生直观地数一数图上的事物各有多少，引入教学，学生情绪高涨，学习积极性被充分调动起来。活动的目的除了巩固知识技能以外，另一个更为重要的目的是引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义。
2、让学生在操作中学习，在操作中体验。
学生在本节课中第一次接触计数单位“十”，如何让学生理解和建立计数单位“十”的概念?本着“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展”这一理念，这节课，我给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习计数单位“十”时，我先让学生摆小棒，再讨论说一说是怎样摆的。这样，通过捆一捆、说一说，把操作、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地体验到10个一就是1个十，接着认识11-- 20 时，我大胆地放手让学生去操作、去探索。先是让学生摆一摆，并想办法使别人能很快看出自己摆的小棒是十几根，然后通过观察、交流使学生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地数出是十几，进一步体验到“1个十”的优越性。在这一过程中，学生经历了操作探索、讨论交流、观察比较等活动，让学生经历知识的形成过程，使学生都得到了相应的发展。
3、重视对学生数感的培养。
《标准》将培养学生的数感作为一个重要的目标，在数的认识和运算教学中尤其要加强数感的培养。在本节课的教学中我安排了许多活动，在加强基础知识的同时发展数感。
(1)数数、看看、比比。俗话说，实践出真知。通过实践操作使学生动手用数学，才能使学生真正理解和感悟数学知识，增强数感，培养数学应用能力。例如我让学生分别数数教室里的人和物,以及课后数一数身边的数,让学生“触摸”了数学，培养了数感。
(2)数数、排数序、找关系。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数。为此，这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序，在填数中把握数的相对大小关系。在教学过程中，我鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较;通过一系列精心设计的问题感受数之间的相对关系;最后的摘苹果的游戏，培养了学生对数的大小关系的敏感程度，较好地体现了数感培养。
一年级数学1120各数的认识教案5
教学目标：
1.、认识11~20各数，熟练地数11~20各数，尝试着2个2个数， 5个5个数
2、理解两位数的组成。 教学过程： 一：导入新课 1、 教师拿出小红花提问：“谁帮老师数一数这里一共有几朵小红花?”(10朵)学生上来一般都是一个一个数，教师引导“可不可以有其他新的方法?”
1、2、再把其他几个苹果放进去“猜一猜现在小红花和苹果的个数比10大还是小?”引出课题“11~20个数的认识” 教师提问：“谁能帮老师列出11~20各数”学生开火车回答教师板书。
二：新授课
(一)认识各数 1、出示11~20十兄弟，帮十兄弟找名字，他们分别读作什么。 2、游戏：卡片配对
(二)数数 1、出示课本主图教师提问“这里有哪些物体，他们各有几个?”学生回答教师反馈(运用PPT出示怎么样数) 2、读直尺上的数。形式：开火车，顺着读，倒着读。再看直尺，从左数第三个是谁，从右数第5个是谁?17和19之间是谁?15相邻的两个数是谁?
(三)数的组成 出示12，提问“你对他有多了解呢?” 1、学生活动：1、数出12根小棒 2、把12根小棒分成两堆，你可以分成几和几? 2、学生上台展示(借用投影仪)要求边说边分。教师板书 3、师：“你最喜欢哪种分法?”引出12分成10和2 4、把十根小棒捆成一捆，让学生感知12由1个十和2个一组成 出示
14 1、小组活动：数一数，分一分，说一说 2、小组代表来介绍14，教师在他回答会适当引导。比如14读作，写作，14可分成……或14由1个十和4个一组成。 (四) 游戏：抽卡片，说组成
三、练习巩固 1、写一写，连一连数的读法与写法
2、判断 2个十是12()10的前面是9,后面是11()1个十和2个一组成12() 比15多1的数是16()18比10多5()……
3、填空 15是由()个十和()个一组成的。20里面有()个十。17可分成()个十和()个一。 (四)总结 “今天，我们学习了哪些知识?”学生回答教师补充。
反思：11~20的各数的认识相当于是概念课，虽然我设计了好几个活动，让学生动起手来，但是教学过程的设计还是按部就搬，环节与环节的过渡感觉很僵硬，也没有考虑的学生已有的知识水平。学生学习的积极性是来源于我在课堂上的'“小红花”鼓励以及他们运用已掌握的知识。在新知识点的教学时，学生兴趣远没有数数，排序的高。所以在上这堂课时，我应该，去掉一些只会影响重点讲解的简单活动，突出这节课的重点，在这上面加强力度，激起学生乐学的兴趣，掌握好新的知识点。所以我又把该教案重新编写了一份。