数学二年级上课件

学生动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比较两个图形的大小，师巡视指导，学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较准确的方法。这里给大家分享一些关于数学二年级上课件，方便大家学习。

数学二年级上课件篇1

教学目标：

1、进一步理解乘法的意义。

2、根据算式编出6的部分乘法口诀。

3、背出6的部分乘法口诀。

4、会读、会写并会运用6的乘法口诀。5、培养学生的口头表达能力。

教学重点：根据算式编出6的部分乘法口诀。

教学难点：会读、会写并会运用6的乘法口诀。

教具准备：课件、卡片

教学过程：

一、组织教学

二、复习引导

1、乘法口诀接龙1-5

2、找朋友游戏

三、新授

1、研究一六得六

(1)小朋友们你们看谁来了?(出示课件小鸭子)来了几只?(生齐数：6只)板书：6

(2)列乘法算式

你能写出一个乘法算式吗?(生试写)师板书：61

61等于几呢?(生答：6)

(3)编乘法口诀

谁来编一编它的乘法口诀?(生试编：一六得六)

(4)引申

根据这个乘法口诀，我们还能写出另外一个乘法算式吗?(生试写)

2、研究二六十二

(1)现在又游来了几只小鸭?(生齐数：6只)一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。(6+6=12)

(2)你能写出乘法算式来吗?(生试写：62=12)

(3)编乘法口诀

生试编乘法口诀：二六十二

(4)引申

根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗?(生答：26=12)

2、研究三六十八

(1)现在又游来了几只小鸭?(生齐数：6只)一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。(6+6+6)请我们的计算器小博士来帮一下忙，加起来等于多少?(18)

(2)你能写出乘法算式来吗?(生试写：63=18)

(3)编乘法口诀

生试编乘法口诀：三六十八

(4)引申

根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗?(生答：36=18)

揭题：这就是我们今天一起来研究的6的部分乘法口诀

四、练习巩固

1、背6的部分乘法口诀

2、游戏：摘桃子

16 23 63 51 26

22 43 25 33 62

3、列出乘法算式

三六十八 二六( ) ( )得六

4、给小动物找家

(发给小朋友乘法算式卡片)

16 26 14 61 62 41

23 34 22 32 43

数学二年级上课件篇2

【教学内容】

教科书第94页例3及课堂活动第2，4题，练习十八第2～5题。

【教学目标】

1、能运用倍的概念理解求一个数的几倍是多少这一问题的解决方法，进一步加强对倍的认识。

2、能解决求一个数的几倍是多少的问题，培养学生解决问题的能力。

【教具、学具准备】

教具：实物投影仪，乒乓球、羽毛球若干，卡片。

学具：小三角形纸片、小圆片、卡片等。

【教学过程】

一、谈话导入

教师：二(1)班小朋友参加义务植树活动。

请看屏幕：(实物投影仪出示例3图)

教师：你能根据这幅图提出什么数学问题、

学生：一小组和二小组一共植树多少棵、

教师：这个问题你能解决吗、(能)真行!

学生：……

学生：第二小组植树的棵数是第一小组的几倍、

教师：说得真棒!谁能解答吗、

学生：用14÷7=2。

教师：这是上节课我们学习的“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

二、自主探索

屏幕出示：第三个小组植了多少棵树、

教师：你能解答吗、请小朋友以4人小组为单位讨论，讨论时可以借助你的学具，代替树苗。

学生活动，教师在教室巡回检查、指导。学生可能用学具来摆：先摆7根小棒，再以7根小棒为1份，摆3份来表示第三个小组植树棵树。也可以用画竖线的方式来表示：7根、7根、7根;也可能凭借前面对“倍”的理解直接说出“第三组植树棵数是3个7棵那么多。”

教师：刚才老师看到小朋友都用自己的办法通过摆一摆、画一画、说一说，理解了这幅图的意思，谁愿意代表你们小组向同学汇报你们讨论的结果、

学生1：我们小组是这样讨论的，先在一个圈里画7根竖线代表7棵树苗，再在右边一个更大的圆圈画3个7根竖线，因为3个7是21，所以第三小组植了21棵。

教师：你们小组能用画图的方法帮助理解题意，真行!老师真为你们感到高兴。

学生2：我们小组用小棒代替树苗，第一排先摆7根，第二排摆7根、7根、7根，数一数，3个7根一共是21根。

教师：太棒了!你们小组同学很善于动手操作，值得大家学习。

学生3：因为第一小组植了7棵树，把7棵看成1份，第三小组植的棵数是第一小组的3倍，就有3份，也就是3个7。

教师：你们现在知道“第一小组的3倍”应怎样计算吗、

学生1：求3个7是多少就是7×3=21(棵)。

学生2：也可以写成3×7=21(棵)。

教师：你们说得都对，求3个7是多少应该用乘法计算，请学生完成书上例3的方格填数。

三、课堂活动

1、第3题学生分小组，一人出示卡片(小组每人准备4张卡片)，另外3人回答。比比看谁说得最准确。一人出完题后交换。

2、第4题学生完成第4题，独立完成后请学生用投影仪展示，并向同学们说说你的想法。

学生1：因为△有4个，○是△的3倍，我就画了4个○表示1份，再画了这样的2份，就有3个4，○就是△的3倍，所以○有12个。

学生2：因为△有4个，○的个数是△的3倍，就是4的3倍，就是3个4是12个，我就画了12个○。

3、练习十八第2~5题

让学生独立完成练习十八的第2，3题，引导学生讨论比较这两题的联系与区别。让学生独立完成，课堂讲评，结合题说一说算式的意义。

四、反思小结

教师：通过这节课的学习，你有什么新的收获、引导学生小结出：“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几相加的和是多少”，用乘法计算。

五、教学反思

数学二年级上课件篇3

一、教学目标

(一)知识与技能

让学生在操作活动中能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的;能有序、全面地思考问题，正确地解决有关排列数和组合数的问题，渗透排列和组合的思想方法。

(二)过程与方法

能灵活运用所学的知识来解决现实生活中的数学问题，使学生能进一步体会到数学知识和现实生活的密切联系。

(三)情感态度和价值观

借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识。

二、教学重难点

教学重点：能运用所学的知识来解决生活中的现实问题。

教学难点：能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状。

三、教学准备

课件、玩具汽车等

四、教学过程

(一)情境创设，引入课题

1.情境中设问

(1)课件出示第100页图(四)的情境图。

(2)指定学生说说和这学期学的什么知识有关?

(3)课件出示两件不同的上衣和两条不同的裤子，问：看到这个图，你想到这学期学的什么知识?

2.揭示课题

板书：观察物体和搭配问题

【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，让学生发现已学的数学知识，从而激发学生的学习兴趣。

(二)教师引导，自主梳理

1.复习观察物体

(1)课件出示小汽车的图，同时将实物汽车摆放好。

①自主观察，组内说说。

小组内的学生坐在自己的位置上，观察小汽车，组内说说自己所看到的小汽车的样子。

②交流汇报，发现问题。

a.指定一组内的学生说说看到小汽车的样子。

b.为什么他们看到的样子会不同呢?小组内交流。

c.汇报交流，引导发现：从不同的位置观察一个物体，看到的形状可能不一样。

③课件出示从前面、后面、侧面看到小汽车的图样，指定学生进行连线，说说：你是怎样判断?

(2)及时练习

①练一练。(课件出示教材第102页的第7题)

a.学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的? b.汇报交流，重点交流：前面、后面是怎样判断的?

②说一说。

a.从任何方向看到都是正方形的立体图形是什么?(正方体)

b.从任何方向看到都是圆形的立体图形是什么?(球体)

③猜一猜。

看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么?(正方体、长方体、圆柱)

a.学生拿出准备好的立体图形进行观察。

b.汇报交流，学生汇报时教师适时出示立体图形让学生观察。

【设计意图】让学生在观察、交流、比较中，发现观察一个物体从不同方向看到的图形可能不一样，并在不同形式的练习中加以巩固、提高，从而经历总结归纳知识的过程。

2.复习搭配问题

(1)课件再次出示两件不同上衣和两件不同裤子

①学生根据图样，提出数学问题。(一共有多少种不同的穿法?)

②学生独立完成，然后小组内交流想法，提示学生：可以利用画图的方法来解决问题。

③汇报交流，重点交流：解决问题的方法及解决问题时要有序。

(2)及时练习

①排列问题

课件出示：从8、2、4、1四个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数?

a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

b.汇报交流方法，重点说明：在组两位数时一定有序地摆数。

②组合问题

课件出示：每两人握一次手，6个人一共握手多少次?

a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

b.汇报交流方法，重点说明：在握手时一定有序地握手，同时每两人间只能算一次握手，不考虑顺序问题。

(3)引导比较，发现问题

上面的组数问题和握手问题在解决时有什么相同点和不同点?

【设计意图】让学生在“穿衣服、组数、握手”等活动中掌握排列问题和组合问题的解决方法，并在比较中发现两类问题的相同点和不同点。让学生经历解决问题的基本方法与过程，进一步加深学生对搭配问题的认识与与理解，渗透搭配问题的思想方法。

(三)解决问题，巩固提高

1.练一练

课件出示教材第105页的第13题。

(1)学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的?

(2)汇报交流，指定学生说说：你是怎样判断的?

2.组一组

课件出示：从5、9、0三个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数?

(1)学生独立完成，小组内交流组数的方法。

(2)汇报交流，重点说明：和0组数时，0不能摆在十位。

3.送一送

课件出示：元旦时，小明、小刚、小阳三人互相赠送一张贺卡，他们一共赠送多少张贺卡?

(1)学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

(2)汇报交流，指定学生说出思考的方法。

4.比一比

课件出示：六个小朋友进行乒乓球比赛，每两个小朋友要比赛一场，一共要比赛多少场?

(1)学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

(2)汇报交流，指定学生说出思考的方法。

5.摆一摆

课件出示教材第105页的第14题。

(1)学生动手用小棒摆一摆，然后小组内交流想法。

(2)汇报交流，指定学生说出自己的想法，重点：让想法不同的学生进行交流。

【设计意图】通过不同形式的练习，巩固了观察物体和搭配问题的相关知识，同时又培养学生的动手能力、思维的灵活性，渗透一定的数学思想方法。

(四)畅谈收获，全课小结

通过今天这节课的复习，你又有什么收获?以后在解决问题时应注意什么?

数学二年级上课件篇4

教学目标：

1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与态度：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：

教具：学生尺、课件。

学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。

教学过程：

一、课前谈话

小朋友，我们又见面了，能小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗?咱们接触时间不多，彼此还不太了解。小朋友你们看看，老师和大家有什么不同?

二、创设情境，激趣导入

1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗?

(播放小裁缝的故事)

咦，怎么回事?衣服怎么做小了?(装做不知道)

2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。现在我们一般用什么来量长度?

三、探索实践，建构新知

1.认识尺。

小朋友都有学生尺，(指着尺)这也有一把，是一把放大的尺。

观察一下，尺上都有什么?也可以看看自己的尺。

你发现了什么?

(生：有数)有哪些数?读一读。

还有呢?

(生：有线)这些线都一样长吗?有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。

每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。(这是刻度1，这是刻度5)

细心的小朋友还发现了什么?

(生：字母)(板书：cm)cm是英文字母，表示厘米，(板书：厘米)厘米是一种常用的长度单位。今天咱们就来认识这个新朋友。板书(认识)

2.认识厘米。

(1)看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

瞧，(课件演示1厘米长度)这就是1厘米。

真正的1厘米有多长?你能在自己的尺上找到吗?

自己说说是从刻度几到刻度几的长度是1厘米。

还有谁找得不同，但也是1厘米?

(3—4人)指名说一说。(师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。)学生说的同时，教师在投影上指出来。

(停一会儿)你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。(指着课件)

(2)1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划?

这个小正方体每条边的长正好都是1厘米，用大拇指和食指轻轻拿住它，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。

把你比划出的1厘米放到尺上比一比，手指不能动，再拿一看。

(3)好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。

(4)小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的?(学生说到的第一第二个教师拿出尺帮他量一量。)

小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是——1厘米。(拿出尺放到手指上)

3、认识几厘米。

我们知道1厘米有多长了，2厘米呢?到尺上找一找。

你为什么认为它是2厘米?(如果学生说不出来，师自己说。)

有2个1厘米，就是2厘米。

还有谁也找到2厘米了?(指名学生回答，2个)

伸出小手比划出2厘米。

小朋友比划得挺准确的，你还能找到几厘米?指着尺子说给同桌听听。

(学生说了3厘米)你怎么找到的?有3个1厘米是3厘米。

学生可能出现的情况：

①(都从0开始)你们为什么都从刻度0开始?

②(不是从0开始的)你数得真仔细，从刻度8到刻度15是7厘米。(数一数)还有谁也找到8厘米了?哪种方法更好?

③(找的短的)还有谁找得长一些?

看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。

我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便!

(6)看，这枝铅笔长几厘米?你是怎么看的?线段呢?

(7)刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。现在厘米和尺是咱们的好朋友了吗?和咱们的好朋友唱首歌，怎么样?请出咱们的好朋友。(师也拿出尺和cm卡片)

4、课间活动：唱《找朋友》

(师举起cm卡片)还把它送回去。(示意学生放回抽屉)

咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗?

5、第一关：量一量。(课件出示)

(1)准备好了吗?(停一下)

(出示学具三角形)

用尺量量这条最长的边是几厘米。把你的方法和同桌小朋友说说。

谁想上来量。

(没有对准0的)老是看到有的小朋友这样量，你有什么意见?

(一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。)

(2)(师举起纸)再量一量方格纸的长边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。

(放歪，师随意把尺往方格纸上一放。)尺子这样摆行不行?尺要放平

小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么?

(板书：量：对准放平。)

(3)再来量一量手掌宽和一拃长。(出示：手掌，一拃)量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。

那你看这个手掌宽大约是几厘米?说说你的想法。正好6厘米吗?(更接近几厘米?)可以说大约6厘米。

如果比6厘米多一点点呢?接近几厘米可以说大约几厘米。

(4)你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗?

自己量一量，写下来。(师下去指导学生量)

这就是咱们身上的尺，每个小朋友手不一样，量出的结果也不同，就象老裁缝和小裁缝，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。读一读，记一记。

真棒，恭喜你们顺利闯过第一关，把热烈的掌声送给你们。(课件演示)(耶!)下面进入第二关。

6、第二关，画一画。

(1)画一条长4厘米的线段。(切换视频)

画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。

谁想画看?一边画一边说。

这是放大的4厘米，真正的4厘米只有这么长。(指着学生作业)

(2)再画一条比它长3厘米的线段。你画了多长?

同桌交换，互相量量，画对的，给他画一个五角星，夸夸他。

7、第三关估一估。

小朋友真能干，顺利闯过第二关，放个鞭炮庆祝一下。(耶)有没有信心接受新的挑战?

(1)小朋友还记得第一关量的身上的尺了吗?有哪些身上的尺?(手掌宽、一拃长、食指宽)记住身上的尺了吗?

咱们来做个游戏好吗?比眼力。

先把尺藏好，放到抽屉里。

(等学生收拾好，注意力都集中后，再开始)

估一估这块橡皮大约有多长?

说说你是怎么估计的。(指名回答)(板书学生答案)

小朋友，你们看他会用自己身上的尺或刚才量过的东西帮自己估计，真会动脑筋。

(也可以借助对1厘米或2厘米的认识进行估计。)

老师帮小朋友量一量?(板书正确答案：6厘米)(指名学生回答)

一般前后相差不超过2厘米的，比较接近的都称得上是估计高手。是估计高手的请举手，真棒。

(2)小朋友们，你们都会估计了吗?没有尺，可以怎么办?用这样的方法自己试一试，好吗?

咱们估计2个，(出示课件表格)估计自己的中指长和数学术封面短边的长，把估计的结果填在这2个括号里。

小朋友估计得怎么样呢?拿出尺来量一量。

(把学生作业放到投影上)看他估计得怎么样?(如果相差远：没关系，咱们刚估计了2个，以后多观察，估计能力会越来越强。

这次估计得比较接近，是估计高手的站起来，把最热烈的掌声送给自己。

小朋友，咱们第三关也过了，(课件演示放礼花)耶!

四、全课，拓展延伸

今天咱们和谁交了朋友?这个新朋友能帮我们干什么?(量物体长度)

小朋友都量了什么的长度?你还想量什么?自己量一量。

给老师帮帮忙，量量教室的长好不好?怎么了?

看来，用厘米做单位是量一些比较——(短)的物体。

量比较长的物体还要用到其他的长度单位。还想再继续研究吗?

课后：

数学二年级上课件篇5

教学目标：

1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：

能正确辨认角,知道角的各部分名称。

教学难点：

能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：

1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜图形游戏

师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样?听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗?

师出示信封，露出图形的一角，生猜(信封里装有正方形，三角形)。

质疑：为什么没有人猜圆形?

(设计意图：)

2、折角活动建立表象(要不要视频?)

师：(出示圆形)圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗?光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧!

生动手活动，师巡视。

二、初步感知

1、初步感知

师：折好了吗?没折好的同学来跟老师一起折。现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉?

引导：(1)尖尖的，扎手，这是角的'顶点

(2)从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题(书写)

这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识

三、探究体验

1、认识角的各部分名称

(1)找角

师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图

这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗?和你的同桌一起，看谁找得最多!

(2)汇报角(插入flash、聚光灯、放大镜)

师：找到了吗?你都找到了哪些角?

谁还有补充?(引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下)

(3)认识顶点和边(笔、动画、手动添加文字)

师：大家的眼睛可真厉害!老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来(课件出示)

你能说说这3个角分别在哪吗?

师：掌声送给这位同学!为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢?(若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边)

学生汇报，师出示顶点、和两条边。

师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗?

(4)、练习

判断

师：判断，下面图形哪一个是角?

生判断，师：为什么不是?是的，指出顶点和边。

师小结：角的两条边必须是直直的。

2、画角

(1)师示范画角

师：角真是一个有趣的图形，怎样画一个角呢?你有什么想法?

生汇报(用尺子、有顶点、两条边)

师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最后标上角的符号，这样，就画成了一个完整的角。(强调第二条边的方向任意，边说边画一个角)

(2)师：想不想自己也动手画一个?在你的本上画一个角吧!生画，师巡视。

(3)展示学生作品

展示(用投影仪)：规范的;不标顶点、边的;锐角;钝角等

3、比较角的大小

(1)师：画角还真有趣，张老师发现大家画的角不仅有顶点和边，还有大小呢!现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大?

生比较角的大小。

(2)汇报：

师：你俩谁画得角大?为什么?

预设：边长

开口大

(3)观察角的大小变化

出示变化角的课件

师：请你仔细观察，这一组角发生了什么变化?生汇报。

它们的边长发生变化了吗?

那你觉得角的大小是什么决定的，跟边长有关吗?

(2)师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大;开口越小，角越小;与边长无关。

三、练习

老师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角?

出示练习八第三题。

四、欣赏生活中的角

角在我们的生活中随处可见，我们的世界也因为角的存在而变得异常美丽。下面请欣赏生活中的角。

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?