聋校二年级三册数学连加教案范文
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聋校二年级三册数学连加教案2022范文
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。今天小编在这里整理了一些聋校二年级三册数学连加教案2021范文，我们一起来看看吧!
聋校二年级三册数学连加教案2021范文1
教学目标：
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
重点难点：
让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
教学准备：
图片、小棒、正方形片
教学过程：
一、创设情境，复旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)
师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩(贴出图片：芳芳和弟弟)。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧!
学生看卡片口算
4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
【根据学生的年龄特点，设计了两位小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】
二、结合情境、探究新知
探究连加
1、说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。
(1)师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么?
(原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。)
(2)师：根据你看到的，你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?
(1) 随生答板书：(1)5+2=7 7+1=8 (2) 5+2+1=8或5+1+2=8
指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师?(生回答)
(师恍然大悟状)哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来!
(2)读算式。(师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧)
(3) 比较不同。
引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加(板书：连加)生齐读。
(4) 说算理
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的?(生先讨论，再汇报)
汇报交流(学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书：5+2=7)，算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。(板书：从左往右)
学生齐说计算方法。
探究连减
师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢?
(原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，)
指名说图意(同连加)
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗?(学生同桌先讨论，再交流)
师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整)
师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书：连减)生齐读
指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------?都是按怎样的顺序进行计算?
小结。
今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。
【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】
三、联系情境、应用拓展
1、想想做做第1题
师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗?
操作： (1)先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
(2)先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个)
学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。
提问：4+3+1你是怎么算的?
10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢?
2、想想做做第2题
师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢!(多媒体出示动态的图)你能说出这幅图的意思吗?看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗?(板演齐练)指名问：4+3+3表示什么意思?10表示什么?
3、想想做做第3题
师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢!(出示图片)谁知道这幅图是什么意思啊?你会列出一个连减算式吗?9-2-4表示什么意思?得数3表示?为什么从9里面去掉呢?
4、给小鸭子找家
师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗?(出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式)
学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的?
师：还有谁找不到家啊?哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗?(学生交流方框中应填几)
师：你们真棒!咦?这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊?那怎么办呢?谁愿意给它造房子?(学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书)
【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。】
5、想想做做第5题
师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗?好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多!(出示图片)
生独立练习，教师巡回指导。
指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的?(进行相应的反馈)
【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。 】
四、全课总结、延伸课外
师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友?怎么计算连加和连减呢?指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗?
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多!
【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。】
板书设计：
10以内的连加连减
5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4
聋校二年级三册数学连加教案2021范文
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课题：连加
教学目标
1。使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算。
2。使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性。
教学重点
掌握连加的计算方法。
教学难点
理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。
教学过程
(一)复习准备【演示课件“连加”】
1.板演
请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：
①相同数位对齐;②从个位加起;③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1.
2.口算
6 8 2=5 7 9=3 7 5=6 7 4=
1 4 9=3 5 5=4 8 6=8 9 2=
8 7=7 6=5 8=4 6=
9 5=7 5=3 8=4 7=
找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。(左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快)看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同?(10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了)
4.小结引出新课
师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗?今天我们一起学习连加。(板书课题)
(二)学习新课
1.学习例6【继续演示课件“连加”】
(1)出示袋子图
(2)看图说图意，列出算式88+97+105=
师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。
(3)教计算方法
师说：谁能把它写成竖式的形式?一人板演其他同学在课堂练习本上写。教师强调相同数位对齐。
学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2.那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢?教师用红笔在法则第三条上改：
板书：(3)哪一位上的数相加满(几)十，要向前一位进几。
2.反馈练习。【继续演示课件“连加”】
(1)教师板书702+2984+368=
(2)引导学生交流，在计算中应注意的问题。
应注意的问题：
①三个数相加，能简算的要简算。
②三个数相加，和满几十就向前一位进几。 教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示。
(3)师生共同计算。
引导学生回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14.
教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一。
板书：
计算十位没有简便算法，学生直接口述。
教师板书：
引导学生回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10.
教师用彩色粉笔按回答顺序画括线。两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2.教师板书：
千位上结果是4(竖式板书完整)
引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。
启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。(教师同时板书)。
3.小结
师说：今天我们学的新知识是连加。做连加的题，先要把相同数位对齐;再从个位加起;哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几;每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。
(三)巩固反馈【继续演示课件“连加”】
1.先想一想怎样算简便，再口算
6 4 7=8 9 2=7 5 5=
15 3 5=9 7 1=23 9 7=
2.做一做
3.练一练
这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快。
4.笔算下面各题
48 159+66=653+2185+924=247 968+8293=
教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正。
板书设计
连加
6 8 2=5 7 9=3+7 5=6 7+8=
1 4 9=3 5 4=4 8 6=8 9 6=
8 7=7 6=5 8=4 6=
9 5=7 5=3 8=4 7=
9 6=5 5=3 9=2 8=
例688+97+105=290(千克)
702+2984+368=4054
聋校二年级三册数学连加教案2021范文3
教学目标
(一)掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序.
(二)用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力.
(三)培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题.
难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题.
教学过程设计
(一)复习准备
1.板演
26+25+38=70-18-26=
指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写.
2.口算
其余学生口算，要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.
12+8+20=50-30-6=42+8-30=
78-40-6=52-(12+8)=70-(18-8)=
订正板演，由学生讲解计算过程.
(二)学习新知
1.复习订正后，教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题，看看同学们会做吗.
出示例368-29+51=
启发提问：
(1)这道题都有什么运算符号?应该先算什么，再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法.即：
再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里.
第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位.第二种抄错了运算符号.导致最后结果是错误的.
小结性提问：
(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道
题.
(1)56+24-30=(2)67-34+39=
指名学生讲解计算过程，对第(1)题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬.
2.出示例472-(47+16)=
启发性提问：
(1)这道题有什么特点?应该先算什么，再算什么?
(2)这道题有简便的书写格式吗?大家试试看.
由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法.
重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况.有没有错误，错在哪里?
第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的.因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法.
独立计算“做一做”中的两道题.
(1)32+(55-46)=(2)76-(13+42)=
订正时，提问：
(1)第(1)题有简便写法吗?为什么可以写成
(三)巩固反馈
1.基本练习
可在书上填数.
2.对比练习
(1)用竖式计算下面两题
81-52+4870-(23+35)
在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么不同.
(2)口算下面各题
55+30+856-3+9
42-(8+34)81-7-70
35+(10-6)74-(80-6)
由学生直接在书上填得数.
3.判断下面计算是否正确，把不对的改正过来
第(1)题错，第(2)题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法.
4.课后练习
练习一第5题和第9题.
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算加减混合式题(不带小括号和带小括号的)及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的.
用竖式计算不带括号的加减混合式题，学生不会有什么困难.因此，采用由学生试算，发现学生计算中的错误及时予以纠正的方法，培养学生计算中的良好习惯.但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对学生来说，掌握起来比较困难.为了突破这一难点，教学例4时，先放手让学生试做，根据学生试做中存在的问题，采用集中讨论的方法，这道题可以不可以把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使学生初步理解.因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法.紧接着安排“做一做”的两道题，其中第(1)题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法.通过对比，使学生分辨清楚什么情况下可以有简便写法，什么情况下则不能.在巩固反馈环节时，采用判断的形式加以巩固.这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利于培养学生比较、判断的能力.
聋校二年级三册数学连加教案2021范文4
一、班级情况分析
二年级就一个班，在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。
二、教学内容
本册教学内容有：第一单元有余数的除法;第二单元万以内数的认识;第三单元千米、分米、毫米的认识;第四单元万以内数的加减法;第五单元万以内数的加减法;第六单元图形与拼组;第七单元混合运算;第八单元时、分、秒的认识;第九单元统计;第十单元总复习。
三、教学要求
1、数与代数：
①、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。
②、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。
③、能正确辨认钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并进行简单的换算。
2、空间与图形：
①、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。
②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。
③、结合实例，感知对称现象。
3、统计与概率：
①、能用合适的方法收集整理数据。
②、在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。
4、实践与综合运用：
①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。
②、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。
四、教学重难点
在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较;有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。
在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。
在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。
五、教学的具体措施
1、加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形式。
2、根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。
3、充分利用学具，让学生充分理解所学的内容，培养学生的动手操作能力。
4、联系学生生活实际，理解所学内容。例如：万以内数认识。让学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识，体现了数学来源于生活的道理。
5、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。
6、结合本册的数学知识，加强能力和良好学习习惯的培养。
聋校二年级三册数学连加教案2021范文5
一、学生情况分析：
二年级学生一年来养成了良好的学习习惯，上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成。大部分同学能够熟练地口算100以内的加减法，能提出并解决简单的问题。对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。个别学生还没达到计算正确、迅速，今后要加强辅导。
二、教材分析：
本册教材包括以下一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的认识及用数学解决问题。
表内除法的编排体现了两个特点，第一，在学生们已经比较熟练地掌握了表内乘法的基础上，教材集中安排了表内除法的教学。第二，不再明确区分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活动中，让学生们体验和感悟两种不同的生活原型(把15个苹果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，从而使学生理解除法的含义。
万以内数的认识改变了原有的编排结构，先教学1000以内的数，再教学万以内的数，出现了数位顺序表和近似数。万以内的加法和减法编排具有过渡的特点：在上一册百以内加、减法的基础上，教学口算两位数加、减两位数;教学三位数(几百几十)的笔算加、减法，为进一步学习多位数加、减法作好准备。本单元还结合几百几十的加、减法，安排了估算的教学内容，让学生们进一步学习根据具体情况，运用估算解决实际问题。
解决问题主要包括了两个方面的内容，第一，安排了解决问题教学单元，以学生们生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的各种问题;二结合表内除法、万以内数的加法和减法教学，适时安排解决问题的有关内容，让学生在掌握了一些数与计算知识后，学习用所学的。数学知识解决一些简单的实际问题。
在空间与图形方面，本册教材安排了图形与变换一章，内容包括“锐角和钝角”“平移与旋转”。与原有教材相比，“锐角和钝角”的认识明显提前了，“平移与旋转”是新增加的内容。在量的计量方面，教学克和千克，突出让学生们在具体的生活情境中，通过自主探索和动手实践的活动感受克和千克，初步建立质量观念。在统计知识方面，让学生们进一步学习统计的意义，学习简单的数据和整理的方法，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计表。本册教材还安排了“找规律”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形和数的排列规律。不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、操作及归纳推理的能力，发现和欣赏数学美、运用数学去创造美的意识。
三、教学目标要求：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生们初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生们在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2、让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。使学生们初步认识乘、除法之间的关系，能比较熟练地用乘法口诀求商。使学生们初步会用根据除法的意义解决一些简单的实际问题。结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生们认真观察、独立思考等良好学习习惯。
3、使学生会辨认直角、锐角、钝角;使学生们结合实例，初步感知平移、旋转现象;会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形;初步渗透变换的教学思想方法。
4、让学生亲身经历用7—9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法;使学生们学会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题;在解决问题的过程中，使学生们初步尝试运用分析、推理、转化的方法。
5、让学生经理数数的过程体验数的产生过程和作用;能人、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成;能用符号用词语描述万以内数的大小;能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义;结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计;会口算整百、整千数加、减法;让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
6、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克;使学生知道用称称物体的方法，能够进行简单的计算;在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
7、使学生能够正确口算两位数加减两位数，会正确计算几百几十加减几百几十;使学生能够结合具体情境，进行加减法估算，培养估算意识;培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
8、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据;使学生初步认识条形统计图和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够惊醒简单的分析;通过对周围现实生活中有趣的事例的调查活动，激发学生的学习情趣，培养学生的合作意识和创新精神。
9、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律;培养学生的观察、操作及归纳推理的能力;培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识
四、教学措施
1、认真学习《义务教育数学课程标准》。
2、扎扎实实开展教研活动，充分发挥集体教研的作用。
3、认真研究、创造性的使用实验教材，认真备课、上课，向课堂教学要质量。
4、因材施教，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
(1)对学有余力的学生，进行奥数辅导，使它们的能力得到进一步提高。
(2)重点抓好学困生的辅导工作，建立学困生成长档案。
5、定期进行测试，及时反馈总结。