一年级数学学习方法指导

小学一年级数学学习方法指导

数学可以训练你的思维能力和思维方式。当然，最重要的是你能在社会上生存。想找个好工作，基本都和数学有关。所以从小学习是很有必要的，小学一年级是重要的数学学习节点。这里给大家分享一些关于小学一年级数学学习方法指导资料，希望对大家有所帮助。

学习数学的方法指导

1.指明——尝试

指明，是教师主动的指点、提示、说明;尝试，是学生照教师指明的那样去试着做。

学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。

但只有教者的指明，没有学生的尝试和运用也是不行的。只有结合学习实践，运用指明的学习方法，进行反复多次的练习，收到预期效果时，才能说掌握了这种学习方法。

2.示范——摹仿

示范，是教者用教法为学生的学法做榜样;摹仿，是学生领悟到精当之处，并运用它学习新的同类的知识。

小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生作出示范。把理解某类课文所采用的方法、步骤，把弄懂某人、某物、某事所设计的一系列思考问题，把突破某一难点、关键引导学生进行分析推理的过程，展现在学生眼前，让学生从教师教法中得到启示，领悟教法的精当处，激发摹仿心理，进而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，能起到“教法举一，学法反三”的作用。

从“示范”到“摹仿”，和从“指明”到“尝试”不同的是，这是一种无形的指导，是学生心理内部从感知到理解的活动过程，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的。

3.回顾——概括

回顾，是自我发现，自我体验，反省自身运用过的学习方法;概括，是在回顾的基础上，对学习同类知识运用过的学习方法，进行评价、加工，纳入学法体系的总体结构。

学生掌握学习方法，有的由教师指明后尝试，有的由教师示范后摹仿，有的则既不指明、尝试，又不示范摹仿，而是由学生自己去探索、创造。即便是教师指明了的，示范过的，有时学生还会修改某些部分，创造适合于自身特点的方法。一个学生，知识的基础，个性的发展，大脑的功能，不尽相同，应当鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自身特点的不同方法。学有规律而无定法。符合学生个性特点的学习方法，往往是学生在实践中自我探索的。有的学生学习的效果其所以特别好，除勤奋刻苦外，就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法。创造和发现的学习方法，比教给的学习方法管用得多。不少的学生，确实创造了许多好的学习方法，应当选择时机，安排时间，引导学生回顾学习过程，反思运用过的学习方法，逐一分析、比较，剔除已经证实无效的学习方法，总结符合学习客观规律的科学方法，经过整理，使一些具有创造性的正确方法能够肯定下来。

从“回顾”到“概括”，同样是一个掌握学习方法的完整过程。在回顾的基础上必须及时概括。只“回顾”不“概括”，不能逐步组成结构严密的学法体系，零散的方法不能实现有效的迁移。

回顾——概括在教学中一般安排一个环节进行，有时也可运用开学法交流会，办“学法集萃”专栏等形式进行。用集体活动形式，实行同学间的多向交流，不仅可以促使学生概括各自的学习方法，而且还可以促进学生不断深入的探求学习方法。

从“指明”到“尝试”从“示范”到“摹仿”，从“回顾”到“概括”，是一个辩证统一的掌握学习方法的发展过程。它们是相互依存，不能分割的。指明——尝试、示范——摹仿、回顾——概括是三个不同水平、不同层次的途径，是由低向高，由浅入深的。要依据不同学习内容，不同水平学生的具体情况而选用。有时还可以相互渗透，交叉配合。

学习重点和方法介绍

如何让小学生学会用数学的思维方式去观察和分析生活，如何帮助他们更好地学好数学这门学科呢?小学频道精心准备了小学一年级数学学习重点和方法，希望对大家有所帮助!

活泼好动，是可爱，动得收不住，定不下神，就会影响学习，认真倾听这个习惯不养成，高年级跟着课后来补是划不来的。不要以为这只是课堂上老师的事，这与家长平时的管教是分不开的，所以家长在家也要注意培养孩子认真倾听的好习惯。在家里要经常有意识的训练，如你说话时要求他眼睛看着你，问问他妈妈刚才讲了什么。

1.思考和检查的习惯

从一年级起就应培养学生思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰心理。在平时的小练习，就有看了别人的把对的改错了，作业会做，不会做都看别人的，长期下去不动脑子，与小朋友的距离越来越大。

在课堂上，要让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样?”“你有什么不同的意见?”“比比谁的想法更有道理?”并给予学生足够的时间思考、相互交流、相互补充、共同评价。在思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。

2.认真书写的习惯：

一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，如写好数字、加号、减号、等号、大于号、小于号等，我经常课上练习评讲时，展出写得漂亮的作业，如果做得全对、按时完成，肯定会得一个“优”的;态度又好，就可得“优”;如果，在老师规定的时间内完成，全对，态度又好，字也漂亮，书写工整，“就可得“优”，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极程度大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的红。

每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。培养他们良好的学习习惯是教师和家长，特别是低年级老师义不容辞的职责，老师和家长要不厌其烦地悉心指导。一年级的学习惯养成，比你孩子考试100分重要得多。

小学数学培训方法

小学数学的每一堂课都离不开实践，实践在数学教育中占有重要的地位。这本教材为教师和学生提供了丰富的培训资源，教师要不断摸索如何安排培训活动。

在教育中，教师要从学生的学习出发，打开学生的需求，安排丰富幽默的操练，重视学生在操练中的情感感悟。

比如在“认识半小时”的教育中，老师让学生在研究了时针和分针的特性后，参加不同的演练。(1)说。说出图中孩子上学路上的活动时间、上课时间、练习时间、读书时间，告诉他们半天在做什么。

②互动游戏。听一方指令拨钟面时间。首先老师下达指令，学生拨号，然后同桌配合。一个显示时间，另一个拨号。③休闲选择。在钟面上留出你最喜欢的时间，通知你的朋友这个时间你在做什么……毕竟每个学生都为自己计划了一个快乐的周日。每一项活动都是环环相扣的，被赋予了日常生活的味道。用实践活动的常识静下心来，让学生感受日常生活中的数学;通过实践活动，激发学生学习和运用数学的兴趣，共同逐步形成实用知识和应用知识。

重视优秀学习习惯的培养。

学习习惯直接影响学生的学习质量、天赋和气质。学生良好的学习习惯是在日复一日的学习活动中逐渐形成的。离不开老师的指导和帮助。每一位数学教师都应该充分重视学生优秀学习习惯的构成，把培养学生优秀的学习习惯贯穿于教育的全过程。比如“数数”的教育，老师们抓住学生入学的第一节课，充分利用“美丽校园”的图片资源，教学生看图数数。

让学生了解计数的方法，从清闲查数到按顺序查数。在这个活动中，老师反复问“还有什么?”让学生明白，要认真仔细地询问。而且经过学生的夸奖——“这些学生探究很仔细，军官很细心”，学生就能体会到这些都是优秀的习惯。比如教育中写“0”的时候，老师让学生去打听“0”，用自己的话描述0的形状，向学生叙述和演示0的写法。之后整理了空这本书，描0，独立写0，让学生逐渐形成了写0的手法。

在写0的学习活动中，老师让学生对朋友写的0进行点评，让学生进一步知道如何写好。还特意安排了“你觉得写0应该注意什么?”“你想对我们班的孩子说些什么?”交流活动。学生了解自己写0的经验，总结进步，讲给全班听。在书写0的学习活动中，学生通过探究、倾听、书写、讲评、交流明确书写0的标准要求，了解0的书写方法，共同体验和理解细心书写的行为要求。“写0”教育活动打破了以往机械写作的模式，使学生获得了写0的技能，发展了他们的数学思维、言语交际、情感情绪和优秀的行为习惯。