用什么学习方法才能学好数学

用什么学习方法才能学好数学概述

在平平淡淡的学主席、工作、生活中，需要学主席的内容越来越多，想要高效的学主席，就一定要掌握正确的学主席方法!想要更高效的学主席吗?下面是小编为大家收集的用什么学主席方法才能学好数学，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

用什么学主席方法才能学好数学

“数学好的人都聪明”这句话的逆命题“聪明人数学一定好”，这两个命题都有些问题。因为在我们身边，就有许许多多的聪明人的数学并不好;而好多数学学主席好的学生不见得有多聪明，那么他们为什么能够取得理想的数学成绩呢?原因是他们掌握了比较好的数学学主席方法。

一、背数学

我曾经有一位学生数学成绩一塌糊涂，甚至都想放弃数学，去参加不要求数学成绩的院校招生。直至一天他想到“背数学”的学主席方法，他写到：

这个技巧是：不懂的问题，直接看解答，先背起来再说。如此一来，一题一般只要5分钟便背下来，从量来看，可以追赶得上成绩好的同学。

各位猜猜看看，从开始背数学后，她的成绩变好了吗?结果是，她的成绩进步神速，高中三年级时，数学模拟考试成绩还进入全国排名，并应届考上东京大学医学院。比她小一岁的弟弟采用了此方法，也成为该校创校以来第二位应届考入东京大学文学院的学生。

无独有偶，1995年北京市文科状元、北京大学段楠同学，也有类似的经历。她在北京四中读书时，高二第一学期期末考试只列上第30名，而且数学还没及格。那么，她是如何把数学成绩提上来的呢?她说：

学主席数学有一个自己的小窍门，不一定对每个人有用，说出来仅供参考：如果能学好数学是背例题背出来。不采用题海战术，但是从每种类型的题中找出一两道典型题“背”过一两次，理解之后，再看到难题就会拿着例题往里套了。

二、教材试卷化，试卷教材化

之前有位学生成绩一直很稳定，但拔不了尖。为了她很苦恼，不知道怎么做才能打破这一局面。直至有一天她忽然想到把试卷和教材来个角色互换，具体做法：

试卷和教材“角色互换”步骤如下：

第一步，把试卷依照教材的顺序清理好，并编上序号。因为试卷基本都是按教材走的，清理起来并不费劲。

第二步，在试卷的开始处写上一段“导语”。主要内容有：一是此试卷考什么，二是与考试有关的知识要点。

第三步，在试卷结尾处，写上一段“小结”，总结自己考试情况，写出自己在知识上的缺陷。

她说，将这些试卷装订起来，反复阅读，实在比看教材过瘾。

再说教材与试卷的“角色互换”。这位同学的做法如下：

第一步，认真阅读教材。

第二步，阅读一段，就用若干问题以考题形式总结出来。

第三步，将问题和参考答案写在一个本上，至此，教材试卷化工作即已完成。

她说，教材上每一节或每一章往往也有思考题，但教材试卷化时，要比教材更细，可以一小段就出一道题。

三、回过来做课本上的题

老师有个建议：索性先回过头来，老老实实地、认认真真地把课本上的题全做一遍。这么做的原因有：

第一：课本上的主席题，是编教材的老师费尽心思、反复考虑才挑选出来，是最具代表性的题，是最具代表性的题，是最好的题，值得去做。

第二：一般来讲，课本上的主席题，尤其注意与概念、公式、定律的联系，而数学成绩不太稳定的同学的一大通病，就是基础不劳，概念、公式、定律等掌握得不是很好，为此也值得去做课本上的题。

第三：课本上的主席题，有的老师讲过，有的教参书上有比较详细的讲解，比较容易做对，从而增强自己的信心。

以优异成绩考入中山大学的20某某级本硕连读班的的洪伟雄同学也有同感。他说：“第一，做题应先做课本上的题。第二，做题还有个“适度”问题。”

四、做数学题时，先求快，再求准

做数学题的两个基本指标是快和准。老师认为，在解决快和准这一对矛盾时，不妨先求快，再求准。他写道，自己计时做题，要求在规定时间内完成，然后自我改卷平分。先求“快”，力求做完，再求“准”。很多高考数学做不完，就是平时缺少这种高强度训练的结果。要知道，在高考中，“时间就以为着胜利”。

把“快”列为优先、第一位的因素的理由有：

第一，如上所述，现在的考试，是将熟练程度列入考察因素。要想拿高分，就必须保持一定的解题速度。

第二，从学主席心理学讲，做完一件事(尽管不完善)会使人有种成就感。先有了这种成就感，再去追求完美感(少错)，是符合人的学主席心理的。

五、专攻大题的技巧

之前一位学生蔡珍同学说，高考模考时，数学成绩始终在120～130分之间徘徊，心中很苦恼。她向我请教该怎么办，我沉思了一阵，说：“你最近的成绩稳定在120～130分之间，下一步要争取稳定在130分以上。既然你觉得选择题、填空题已游刃有余，那么不妨专门练一下大题，提高解难题的能力。要知道好多同学拿不到高分得原因就是后面压轴题扣分了。”

蔡珍同学听了我的话后，立即买了一本包括16套题的数学书，只做大题，收获很大，如此复主席，蔡珍同学的数学成绩一下子提高10～20分。

六、考前突击数学的方法

另一位同学李琪在最后一个月复主席的绝招是：

在最后一个月里，对数学只有一个“看”，看练主席，看复主席资料。一眼就看得出解题思路的，从此不管它;看不出的，就在草稿纸上演算，演算到理清思路就停止，并在题前作“△”;很难的综合题则比较正规地演算，目的仍在于寻找思路。这种题一直做出结果，并在题前作“★”的标志。三五天后，再回过头来，没有记号的弃之不顾;有“△”的看一看，一般能看出从何处下手;有“★”的，看还看不出思路的，在草稿上演算，知道怎么做了，又停止。

如此突击，原本每次考试数学总比别人少20～30分的李琪取得高考143分的好成绩。

学好数学的学主席方法

(一)注重数学前提。尽管语文和数学都是基础课程，但是与学主席语文不同，学主席数学必须按具体的顺序进行。有许多同学数学成绩很差，这是因为没有理解基本的概念，没有掌握学主席数学的前提技能。当这些同学接受的数学教学不适合他们自己的学主席风格时，就一定不利于发展他们的学主席技能或整合所学的概念，这时他们在数学学主席上就失败了。不幸的是，一般的数学教学完全出自课本或教学大纲，而不去关注学生是否掌握了所学的概念。例如，一个学生只学会了某一章的60%的内容，但在学主席下一章时安排的问题与其它同班同学一样多，如果不能掌握前提性的基本技能，这些学生还必将继续失败。怎么才能使学主席数学困难的同学学好数学呢?只有一个办法，从头来，掌握数学学主席的前提技能和概念。

(二)评价理解与多做练主席平衡发展。现在有些国家“新数学”风行一时，它强调用问题解决法教学，不再强调反复练主席，而是强调评价，确定答案的合理性，研究关系和模式。换种说法，较少强调信息加工技能，更多强调思维的理解和运用能力。在计算机已经十分普及的今天，这种方法是应当提倡使用的，但是我们也应当清醒地看到它的局限性。因此我们主张平衡发展，即强调学生的理解和运用能力，也强调学生信息加工能力的提高。换言之，我们既要要求同学们学会评价、确定答案的正确性，研究探讨数学概念之间的关系，也要提倡适当的动手进行练主席。要巩固数学知识并达到掌握的程度，不做一些主席题是不行的。因为通过做题不但能使自己掌握的知识更牢固、更熟练，还可以提高解题的准确率。毕竟数学解题的过程是一种程序性知识的学主席，仅仅理解明白，而不去做题，是无法学好数学的。有些同学买了许多参考书，埋头苦干，采用题海战术，甚至连《五星

学好数学的学主席方法技巧

为了适应学生的学主席心理，发掘其潜能，义务教育教材已适当地降低了对数学知识体系严密性的要求，拉开了知识结构之间的距离，并以结构化与问题化互补的教材体系呈现出来。因而，学生必须掌握、并且具有一定的学主席数学的方法，提高和发展学主席能力，这也是上海数学教育行动纲领所提出的基础能力的要求。

为此，我们对小学生应具有的主要的学主席数学的方法及其相应的培养途径进行了实践，以发展学生学主席数学的能力。

1.良好的学主席主席惯

叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成主席惯。只有熟练成了主席惯，好的态度和方法才能随时随地表现一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学主席主席惯和学主席方法的关系：良好的学主席主席惯既是学生形成学主席方法的基础，又是他们具有了一定的学主席方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学主席主席惯具有十分重要的意义。主要的培养途径有：

(1)课前预主席。预主席的方法：明天要学主席什么内容，是否能用今天学主席的知识去解决它;在不懂的地方画上记号;尝试地做一二道题，看哪里有困难上课伊始，教师先检查学生预主席情况，并把上面的预主席方法经常交代给学生。学生预主席后就可带着问题投入新课的学主席，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学主席的效果，养成学生的自学主席惯，提高自学能力都有积极作用。

预主席数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预主席的学生，以激励全体学生预主席的积极性。

(2)课后整理。要养成先复主席当天学主席的知识，再做作业，最后，把学主席内容加以整理的主席惯。例如，能被2、5整除的数的特征，一位同学整理如下：

个位是0的数同时能被2和5整除

这样，容易使学生学到的知识系统化，从而内化为他们的认知结构。

(3)在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势;二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言;三要积极思考、联想;四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。

(4)要养成检查验算的主席惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。如有题：一个水池能盛水54吨，甲、乙两个水管同时向池内放水，3小时放满。

已知甲管每小时放水5吨，乙管每小时放水多少吨学生设乙管每小时放水x吨，且列方程：53+3x=54，54-3x=53，54-53=3x，(x+5)3=54，5+x=543，543-x=5最后解得x=13。学生一方面要检验x=13是否是方程的解;另一方面要检查列方程的依据是什么，解答过程是否简练。如果发现错了，那么失败就成了成功之母。这种认知元的发展是学生养成良好的学主席主席惯的重要标志。