小学二年级学生的教育故事

由嘉欣供稿

  教育是人一辈子最重要的事情,是值得每个人都要去重视,下面是小编为大家带来的有关小学二年级学生的教育故事_精选学生教育故事3篇,希望大家喜欢。

小学二年级学生的教育故事

  小学二年级学生的教育故事【篇一】

  拿到二年级下册的课本,前后翻阅着,突然感到莫名的不安,那是一种没有底气的不安,一种手足无措的烦恼,这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦,竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气,振奋起精神,该来的还要来,该做的还是要做!趁着学生们还没有上课,自己要把课本浏览一遍,做到心中有数,然后再确定本册的教学重点。

  有了计划,心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替,自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准,仔细的阅读分析,试着从中找到册教学重点,理清这册的教学总体思路。仔细学习了新课标,学习之余觉得找到了些感觉,思路逐渐的明晰起来。于是,我制定了册的总体思路:

  一、继续以识字、写字为重点。

  识字以教给学生识字方法为主,鼓励学生课下识字,加大课下识字的数量。

  写字在一年级的基础上,重点要求学生把字写美写好,提高审美观,激发学生热爱祖国文字的情感。

  对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来,以适应该阶段学生的心理特征。

  二、阅读教学

  继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些,浅显些,和缓些,让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大,二年级的课外阅读应该增加数量,怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。

  三、写话教学

  这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话。重点不在写了多少,而是着重培养孩子们的写话的兴趣,让他们能自发地去写出自己的所见所感。

  四、口语交际

  根据一年级的经验,我们除了完成语文园地中的口语交际内容外,把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。

  五、综合性学习

  根据实际组织各种各样的活动,在活动中以大语文观为背景,培养学生的各种能力。

  计划制定出来了,但是怎样实施还是要动脑子的,不过,我可以有信心的走进我的学生中间了。

  小学二年级学生的教育故事【篇二】

  来到心田花开,选择作为一名老师,人生的新征程便已开始,仍记得刚参加工作时的我,恰同学少年,风华正茂,挥斥方遒。壮志凌云,一心想要做出一番事业,可当问题接踵而至,我迷惘了,怎样才能成长?怎样才能真正地做好一名老师?

  千千万万个孩子,他仿佛是其中特别的一个,他的特别,是我很久以后才发现的。仍记得寒战时刻,体系老师和孩子们并肩作战。时间久了,大家都有点疲乏,但唯有这个孩子,他不畏困难,每天按时到校,课上专心致志,站如松,坐如钟,从他青涩的脸庞,仿佛看到了当年的自己。曾几何时,为青春,努力拼搏的自己。一颗少年赤子心深深感动了我,人们都说,教学相长,在我教育孩子的同时,他们也教育着我。

  短暂的寒假课马上结束了,我的心里充满不舍,看着他,想带领他走到更远的地方,于是我把他叫到面前来给他讲解,他一直静静地听,时不时提出一些冷静而不乏思考的问题,临走前我问他:“老师感到你是一个很有目标的人,你的目标是什么呢?”“老师,您问的是长期的还是短期的?”我一愣,“短期的吧”,“如果我的成绩能一直保持这样的话,我希望能考上一个理想的高中”“那长期的呢?”“相对现实的目标是上一个理想的大学,理想的目标是毕业进入研究所工作”。

  那一刻,我看着他的眼睛,忽然产生了一种从未有过的敬佩感,一种从心底由衷生出的敬意。他之所以不轻易随外物改变,之所以能如此笃定与从容。是因为他小小年纪已经有了高远的目标。他将永远不会放弃,最终必将驶向他的彼岸。

  他春季仍在我班上上课,期中考试结束时,他从容地在表格的班级和年级排名上写上了第一,我还没来得及赞美他,他已又把头埋下去了,从从容容地做笔记,写作业,这是一个外表看起来朴实无华的孩子,但他的内心有一片大海。

  抬起头来的我,帘外仍是一篇“荆棘”,而这个孩子给我注入了巨大的能量,让我产生了新的披荆斩棘的勇气,这是一片小小的云在推动另一朵云。

  学无止境,感谢这些可爱的孩子,和他们给我上的一堂堂生动的人生课。

  小学二年级学生的教育故事【篇三】

  教育故事:以读为本,读中领悟

  阅读课一定要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,情感熏陶主要靠读,积累语言更是靠读。正如清人唐彪所言:“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也。”学生只有在读书中才能学会读书,这是一个再朴素不过的真理。

  在教学《画家乡》时,我先让学生通读课文,找出自己喜欢的段落多读几遍,孩子通过了涛涛的家乡、山山的家乡、平平的家乡以及青青的家乡的京京的家乡,了解到这些家乡的重要特点后,然后主要分析一下写作顺序。

  学生就能根据这些写作方法和写作顺序来着手写自己的家乡。那天的作业就是小练笔:写自己的家乡。学生们写的非常好。有的学生写出了我们这里的特产樱桃、石榴、西瓜、桃子,写得有滋有味。有的学生写出了我们这里的旅游景点——鲸鱼沟,也写得绘声绘色。我觉得之所以写的好,就是因为学生读懂了课文,仿照写作方法写的,也基于学生的生活实践和观察能力。

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