初中文言实词一词多义汇总大全

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初中文言实词一词多义汇总大全

安

1、怎么(安求其能千里也)

2、养(衣食所安)

卑

1、低下(非天质之卑)

2、身份低微(先帝不以臣卑鄙)

备

1、周全、详尽。(前人之述备矣《岳阳楼记》)

2、具备。(一时齐发，众妙毕备《口技》)

3、准备。(犹得备晨炊《石壕吏》)

被

1、影响(被于来世，泽被后世)

2、同“披”，穿(皆被绮绣)

鄙

1、边境(蜀之鄙有二僧《为学》)

2、鄙陋、目光短浅(肉食者鄙《曹刿论战》/先帝不以臣卑鄙《出师表》)

毕

1、尽(毕力平险《愚公移山》)

2、全部(群响毕绝《口技》)

薄

1、迫近，接近。(薄暮冥冥《岳阳楼记》)

2、轻视。(不宜妄自菲薄《出师表》)

3、厚度小。(薄如钱唇《活板》)

策

1、马鞭。(执策而临之《马说》)

2、鞭打、驱使。(策之不以其道《马说》)

3、记录。(策勋十二传《木兰诗》)

4、计谋。(成语“束手无策”)

长

1、长度。(舟首尾长约八分有奇《核舟记》)

2、与“短”相对。(北市买长鞭《木兰诗》)

3、长久，健康。(但愿人长久《明月几时有》)

4、永远。(死者长已矣《石壕吏》)

5、排行最大(木兰无长兄(《木兰诗》)

6、头领。(吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》)

称

1、相当、配合(不能称前时之闻)

2、称赞(先帝称之曰能)

诚

1、诚心(帝感其诚)

2、的确，实在(此诚危急存亡之秋也/臣诚知不如徐公美)

3、果真(今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成)

惩

1、苦于(惩山北之塞《愚公移山》)

2、惩罚

驰

1、骑(愿驰千里足)

2、驱车(追赶)(公将驰之)

出

1、发、起(方其远出海门)

2、在国外(出则无敌国外患)

3、来到(每岁京尹出浙江亭教阅水兵)

4、产生(君谓计将安出)

辞

1、推辞(蒙辞以军中多务)

2、语言(未尝稍降辞色)

3、告辞，辞别(旦辞爷娘去)

次

1、编次。(吴广皆次当行《陈涉世家》)

2、旅行或行军在途中停留。(又间令吴广之次所旁丛祠中)

箪

1、用箪装着(百姓孰敢不箪食壶浆)

2、古代装饭的圆形竹筐(一箪食，一豆羹)

当

1、承当，承受。(当之无愧)

2、应当。(当奖率三军《出师表》)

3、将要。(今当远离)

4、对着，向着。(木兰当户织《木兰诗》)

5、值，正在。(当时此，诸郡县苦秦吏

者《陈涉世家》)

6、抵挡。(“锐不可当”)

道

1、道路。(会天大雨，道不通《陈涉世家》)

2、道义。(伐无道，诛暴秦)

3、方法。(策之不以其道《马说》)

4、说，讲。(不足为外人道也)

得

1、能够(二者不可得兼)

2、得到、获得(故不为苟得)

3、同“德”，感激(所识穷乏者得我与)

等

1、同样(等死，死国可乎/且欲与常马等

不可得)

2、诸位，表多数(公等遇雨)

敌：

1、攻击(恐前后受其敌《狼》)

2、敌人(盖以诱敌《狼》)

3、敌对的(出则无敌国外患者)

度：

1、duó估计、推测(孤不度德量力/度以失期)

2、渡过、越过(关山度若飞)

端：

1、画幅的右端(左手执卷端)

2、正、端正(其人视端容寂)

恶：

1、怎么(恶能无纪《满井游记》)

2、厌恶(所恶有甚于死者)

发

1、行动、发动

2、发射(万箭齐发)

3、起，被任用(舜发于畎亩之间)

4、征发(发闾左適戍渔阳九百人)

5、开放(野芳发而幽香)

6、发出(一时齐发，众妙毕备)

7、头发(黄发垂髫并怡然自乐)

凡：

1、总共(凡三往)

方：

1、见方(方七百里)

2、方向(北方有侮臣者)

3、当……时候(方其远出海门)

4、将要(方欲行，转视积薪后)

分：

1、划分，分开。(今天下三分《出师表》)fēn

2、分配，分给。(必以分人《曹刿论战》)

3、长度单位。(长约八分有奇《核舟记》)

4、职分，本分。(忠陛下之职分也《出师表》)

奉：

1、通“俸”侍奉(为妻妾之奉)

2、接受、奉行(奉命于危难之间)

3、供养(不知口体之奉不若人也)

否：

1、同“不”没有(尊君在否)fǒu

2、恶、坏(陟罚臧否)pǐ

夫：

1、那(予观夫巴陵胜状)

2、fú，句首发语词(夫环而攻之等)

3、丈夫(夫齁声起/罗敷自有夫)

4、成年男子的通称，人(荷担者三夫)

扶：

1、沿，顺着(便扶向路《桃花源记》)

2、搀扶(出郭向扶将《木兰词》)

拂

1、违背、阻碍(行拂乱其所为)

2、同“弼”，辅佐(入则无法家拂士

3、轻轻擦过(以手拂之)

福：

1、赐福、保佑(神弗福也)

2、好事、有福之事(此何遽不为福乎)

富：

1富有、充足，多(江汉之鱼鳖鼋鼍为天

下富/成语：年富力强)

更

1、重新(即更刮目相待)

2、互相(更相庆)

3、再、又(更上一层楼)

4、更加(举杯销愁愁更愁)

苟

1、如果(苟富贵，无相忘)

2、苟且(故不为苟得/苟全性命于乱世)

3、且、或许，表希望(苟无饥渴)

固：

1、本来(固众人《伤仲永》)

2、顽固、固执(汝心之固《愚公移山》)

3、一定、必定(而戍死者固十六七)

4、巩固(固国不以山溪之险)

5、安守，固守(君子固穷……)

故：

1、旧的，原来的(温故而知新/两狼之并驱如故)

2、特意(桓侯故使人问之/余故道为学之难以告之)

3、原因，缘故(公问其故)

4、所以，因此(故余虽愚，卒获有所闻)

顾：

1、回头看(顾野有麦场《狼》元方入门而不顾《世说新语》)

2、难道(顾不如蜀鄙之僧哉《为学》)

3、看望，拜访(三顾臣于草庐之中)

观：

1、看(予观夫巴陵胜状)

2、景色,景象(此则岳阳楼之大观)

冠：

1、居第一位

2、帽子(中峨冠而多髯者为东坡)

3、男子成人礼(既加冠)

光：

1、发扬光大(以光先帝遗德)

2、光线(仿佛若有光)

归：

1、归依，同行(微斯人，吾谁与归)

2、回家(太守归而游人从)

过：

1、经过4、超过，胜过

2、到(及鲁肃过寻阳《孙权劝学》)

3、犯过失(人恒过)

好：

1、美(秦氏有好女/好鸟相鸣)

2、喜欢(好为梁父吟/好读书，不求甚解)

3、以便、能够(好收吾骨瘴江边)

号：

1、háo大叫，呼啸。(阴风怒号《岳阳楼记》)

2、hào，别号。(故自号日醉翁也《醉翁亭记》)

3、hào，国号。(号为张楚《陈涉世家》)

4、hào，号召。(号令召三老……)

患：

1、担忧、忧虑(又患无硕师名人与游)

2、忧患(生于忧患，死于安乐)

3、当作祸害、认为……是祸害(为乡人所患)

惠：

1、恩惠(大王加惠)

2、同“慧”，聪明(甚矣，汝之不惠)

或：

1、有时(一食或尽粟一石/或王命急宣)

2、有的人(或以为死或以为亡)

3、或许(或异二者之为)

极：

1、尽头、穷尽(此乐何极)

2、尽、到(南极潇湘)

3、穷尽，动词(尝极东方)

4、非常、最(初极狭)

寂：

1、平静(视端容寂)

2、寂静(寂寥无人)

加：

1、更加(而山不加增)

2、好处(万钟于我何加焉)

3、虚夸，以少报多(弗敢加也)

间

1、夹杂(中间如拉崩倒之声)

2、一会儿(立有间)

3、参与(又何间焉)

4、中间(傅说举于版筑之间)

5、期间(奉命于危难之间)

6、量词(宫阙万间都做了土)

7、间隔，隔开(遂与外人间隔)

8、暗暗地(又间令吴广之次所旁)

9、间或，偶尔(数月之后，时时而间进)

见

1、同“现”(路转溪头忽见)

2、引见(胡不见我于王)xiàn

3、召见，接见(曹刿请见)

4、拜见(子墨子见王/乃入见)

5、知道(见往事耳)

将

1、将领，名词(则命一上将)

2、率领(则命一上将将荆州之军)

3、将要(公将战)

4、、无实义(出郭相扶将)

借：

1、借(每假借于人)

2、依、靠(愿借子杀之)

3、即使(借第令毋斩)

尽：

1、没有了(担中肉尽/林尽水源)

2、全部取得(利尽南海)

3、尽量，尽可能(进尽忠言)

就：

1、接近、趋向(此人可就见，不可屈致/颓然就醉)

2、完成，达到(自是指物作诗立就)

3、即使

居：

1、过了(居十日)

2、停留(不可久居)

举

1、传扬(死即举大名耳)

2、发动(举大计亦死)

3、被举用(管夷吾举于市)

4、参加(董生举进士)

5、全(举国欢庆/举世无双)

具：

1、同“俱”，全、都(具答之)

2、具有(各具情态)

决：

1、判断(孔子不能决也)

2、分别(意难决舍)

3、断然(故决然舍去)

绝：

1、隔绝

2、极点(以为妙绝《口技》)

3、停止，消失(群响毕绝《口技》)

4、极高的，陡峭的(绝崦多生怪柏)

5、极、非常(佛印绝类弥勒)

开：

1、散开(日出而林霏开)

2、放晴(连月不开)

3、打开(旁开小窗)

可：

1、大约(高可二黍许/潭中鱼可百许头)

2、可以(珠可历历数也)

苦：

1、苦于(苦秦久矣)

2、使……苦(苦其心志)

3、愁(何苦而不平)

乐：

1、以……为乐(太守之乐其乐)

2、使……快乐(钟鼓乐之)

3、乐趣(而不知人之乐)

4、欢乐、快乐(游人去而禽鸟乐也)

类：

1、类似(绝类弥勒)

2、同类(臣以王吏之攻宋为与此同类)

利

1、有利的(天时不如地利)

2、锐利(兵革非不坚利/怀抱利器)

3、认为……有利可图(父利其然)

4、物资(利尽南海)

隶：

1、属于(世隶耕)

2、跟着(隶而从者)

良：

1、真，实在(良多趣味)

2、善良(此皆良实)

临：

1、面对、对着、当着(执策而临之/把酒临风)

2、来到，在(临溪而渔/临池学书)

3、近(有亭翼然临于泉上者)

4、将要(故临崩寄臣以大事)

鳞：

1、像鱼鳞一样(鳞浪层层)

2、鱼(呷浪之鳞)这是借代用法

令：

1、命令。(乃令符离人葛婴)

2、让，使。(忿恚尉，令辱之)

3、指县令。(陈守令皆不在)

名：

1、命名、起名(名之者谁《醉翁亭记》)

2、说出(不能名其一处《口技》)

3、名字(并自为其名《伤仲永》)

谋：

1、商量(陈胜吴广乃谋曰/聚室而谋)

2、谋划、筹划(抑亦人谋/肉食者谋之)

奇：

1、奇特。(明有奇巧人《核舟记》)qí

2、奇怪，罕见。(此独根分而枝合，奇已!

《峡江寺飞泉亭记》)qí

3、零数。(长约八分有奇《核舟记》)jī

骑：

1、骑兵(骑千余)jì

2、马(并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者)

前：

1、前面(其一犬坐于前《狼》)

2、上前(狼不敢前《狼》)

强

1、强悍(凶强侠气)

2、有余(赏赐百千强)

3、勉强(不可强以仕)

4、力行(慕义强仁)

5、强盛，强大(以弱为强者)

6、通“僵”，僵硬(项为之强)

且：

1、将近(年且九十《愚公移山》)

2、况且(且焉置土石《愚公移山》)

清：

1、清澈(水尤清冽/回清倒影)

2、凄清、冷清清(以其境过清)

情：

1、实情(必以情)

2、友情、交情(于是与亮情好日密)

请：

1、请允许，敬辞(请献十金)

2、请求(曹刿请见)

3、请教(俟其欣悦，则又请焉)

穷：

1、穷尽，动词(穷山之高而止/欲穷其林)

2、尽头，名词(而不知其所穷)

3、穷尽，形容词(乐亦无穷)

4、深(穷冬烈风)

5、贫穷(所识穷乏者得我与)

屈：

1、委屈(猥自枉屈)

2、弯曲(手指不可屈伸)

去：

1、走开，离去(一狼径去)

2、距离(我以日始出时去人近)

阙：

1、宫殿(不知天上宫阙今夕是何年)

2、同“缺”，中断(略无阙处)

容：

1、许、让(虽席地不容闲)

2、神色(视端容寂)

3、容貌(花态柳情，山容水貌)

乳：

1、喂奶(妇抚儿乳《口技》)

2、奶头(儿含乳啼《口技》)

善：

1、擅长，动词(京中有善口技者)

2、好(善哉，吾请无攻宋矣)

少：

1、一会儿(少时)shǎo

2、稍微(意少舒)shǎo

3、不多(饮少辄醉)shǎo

4、年轻(陈涉少时)shào

舍：

1、学舍、书馆、房屋(至舍/屋舍俨然)

2、舍弃(舍文轩而窃敝舆/便舍船，从口入)

3、丢开、离去(意难决舍/故决然舍去)

4、shě，施舍(舍与你的《范进中举》)

甚：

1、超过、厉害、严重(所恶莫甚于死者)

2、十分(君美甚，徐公何能及君也)

胜：

1、取胜，胜出、超过(此时无声胜有声)

2、优美、美好(予观夫巴陵胜状)

3、忍受，能承受(高处不胜寒)

4、尽(跨州连郡者不胜数)

食：

1、吃。(食不饱，力不足《马说》)

2、通“饲”，喂养。(食之不能尽其材)

3、吃的东西(衣食所安，不敢专也)

使：

1、派(秦王使人谓安陵君)

2、出使(使于秦)3、使者(使子为使)

始：

1、曾(未始知西山之怪特)

2、开始(游于是乎始)

市：

1、集市(东市买骏马《木兰词》)

2、买(愿为市鞍马《木兰词》)

是：

1、判断动词，是(我是鬼《宋定伯捉鬼》)

2、代词这样(诚如是，则霸业可成)

适：

1、往(抱而适市)

2、正好(而此地适与余近)

3、舒适(其体不适)

书：

1、书写。(乃丹书帛日《陈涉世家》)

2、文字，字条。(得鱼腹中书)

3、书信。(一男附书至《石壕吏》)

4、文件。(军书十二卷《木兰诗》)

数：

1、shù，表多次。(又数刀毙之《狼》)

2、shǔ，计算。(珠可历历数也《核舟记》)

3、shuò，屡次。(扶苏以数谏故《陈涉世家》)

所以：

1、用什么方法(吾知所以距子矣)

2、用这些来(所以动心忍性)

3、……原因(此先汉所以兴隆也)

通：

1、通过(初极狭，才通人)

2、通晓、掌握(未能通习吏事)

3、顺利、顺畅(政通人和)

4、整个(通计一舟)

5、贯通(中通外直)

图：

1谋取(此可以为援而不可图)

徒：

1、仅仅、只(徒以有先生也)

2、光着(免冠徒跣/徒步旅行)

屯：停驻(屯大泽乡)

望：

1、声望(先达德隆望尊)

2、看(登轼而望之)

为

1、以为、认为(孰为汝多知乎)

2、做，制造(凡可以辟患者何不为也/公

输盘为我为云梯)

3、是(此不为远者小)

4、对、向(不足为外人道也)

5、替、给(公输盘为楚造云梯之械)

6、刻有(为人五)

7、为了(故不为苟得也)

8、接受，做(今为宫室之美为之)

谓

1、说(谓为信然)

2、对…说(谓先主曰)

3、是(太守谓谁)

4、认为(予谓莲)

5、叫做(此之谓失其本心)

6、命名(太守自谓也)

文：

1、画着文彩(皆披发纹身)

2、文章(属予作文以记之)

3、彩饰(舍其文轩)

闻：

1、听说(余闻之也久)

2、名声(不能称前时之闻)

下：

1、攻下、攻克(蕲下)

2、向下(日光下澈)3、往下走(下见小潭)

鲜：

1、鲜艳(芳草鲜美)

2、xiǎn，少(陶后鲜有闻)

贤：

1、胜过、超过(贤于材人远矣《伤仲永》)

2、有才能的(如此其贤《伤仲永》)

相：

1、一起、共同(此子独以跛之故，父子相保)

2、互相(出郭相扶将)

效

1、功效、效果，名词(愿陛下托臣以讨贼兴复之效)

2、取得成效(不效则治臣之罪)

屑：

1、值得(乞人不屑也)

2、忙碌的样子(而楼上人往来屑屑)

谢：道歉(长跪而谢之)

信：

1、信任(愿陛下亲之信之)

2、信实，实情(牺牲玉帛，弗敢加也，必以信)

3、确实(谓为信然)

4、通“伸”，伸张(欲信大义于天下)

行：

1、品德(性行淑均)

2、行军(行收兵，比至陈)

3、行列、队伍(皆次当行/行阵和睦)

4、行走(行深山巨谷中)

许：

1、赞成(杂然相许《愚公移山》)

2、答应，承认、同意(时人莫之许/遂许先帝以驱驰)

3、大约的数量(高可二黍许)

4、hǔ，拟声词(曳屋许许声)

寻：

1、寻找(寻向所志《桃花源记》)

2、不久(寻病终《桃花源记》)

焉：

1、哪里(且焉置土石)

2、句末语气词(始一反焉)

艳：

1、妖艳、艳丽(艳装骑驴)

2、欣羡(略无慕艳意)

夷：

1、平(船背稍夷)

2、平和、平易(言和而色夷)

3、少数民族

遗：

1、wèi，留给、给予(是以先帝简拔以遗陛下)

2、死去的人留下的(深追先帝遗诏)

3、丢失的(成语：路不拾遗)

已：

1、停止(蒹葭采采，白露未已)

2、完了、完毕(死者长已矣)

3、算了，罢了(且壮士不死即已)

4、已经(骨已尽矣)

义：

1、坚持合宜的道德、情理(吾义故不杀人)

2、正义、仁义(舍生而取义)

3、适宜、恰当(引喻失义)

异：

1、奇异、特殊、不同(奇山异水)

2、认为……奇怪(父异焉/渔人甚异之)

3、意外的事

易：

1、交换(寒暑易节)

2、容易(难者亦易矣)

3、交易，买(易以百金)

诣：

1、去、到，(由是先主遂诣亮)

2、去拜访(及郡下，诣太守)

益：

1、增加(曾益其所不能)

2、利益、好处(有所广益)

3、更加、进一步

意：

1、心情(意少舒)

2、神情、态度(意暇甚)

3、情趣(醉翁之意不在酒)

4、企图，想要(意将遂入以攻其后也)

因：

1、于是、就(因屏人曰/安陵君因使唐雎使于秦)

2、凭借、依(高祖因之以成帝业)

3、根据、依照(罔不因势象形)

4、因此(因以为号焉)

引：

1、拉，表示好感(下车引之)

2、拿起(引刀趋机/丁壮者引弦而战)

3、称引(引喻失义)

盈：

1、满(曾不盈寸)

2、充满，士气正旺盛(彼竭我盈)

用：

1、使用、采用(则凡可以得生者何不用也)

2、因此(遂用猖獗)

友：

1、朋友(有朋自远方来)

2、友爱、亲近(琴瑟友之)

余：

1、剩下的、留下的(余寒犹厉)

2、第一人称，我(余闻而愈悲)

与：1、通“欤”疑问语气词，相当于“吗”(所识穷乏者得我与)2、给(蹴尔而与之)

欲：

1、想(鱼，我所欲也)

2、将要(解衣欲睡)3、愿望(从民欲也)

援：

1、提出、引(援疑质理)

2、外援(此可以为援而不可图也)

缘：沿着(缘染溪/缘溪行)

杂然：

1、纷纷地(杂然相许《愚公移山》)

2、交互错杂(杂然而前陈《醉翁亭记》)

再：

1、第二次(再而衰)

2、两次(日再食)

曾：

1、加强语气，与“不”连用，连……都

(曾不能毁山之一毛)

2、同“增”，增加(曾益其所不能)

3、尚、还(曾不盈寸)

争：

1、争夺(杀所不足而争所有余)

2、据理力争(知而不争)

指：

1、手指(人有百指)2、指明(不能指其一端)

3、指点(皆指目陈胜)

至：

1、极点(寡助之至)

2、到(至舍，四支僵劲不能动)

3、周到(礼愈至)

志：

1、记(故为之文以志)2、标记(寻向所志)

3、做标记(处处志之)4、志向(且人患志之不立)5、立志

质：

1、询问(援疑质理)2、资质(非天质之卑)

致：

1、表达、表述(听妇前致词)

2、取得(无从致书以观)

3、招致、引来(此人可就见，不可屈致)

诸：

1、“之于”的合音(投诸渤海之尾)

2、那些(其西南诸峰)

3、各位，众位(今诸生学于太学)

主：

1、掌管(齐命使各有其主《晏子使楚》)

2、君主(其贤者使使贤主《晏子使楚》)

属：shǔ

1、类。(忠之属也《曹刿论战》/有良田美池桑竹之属)

2、侪、辈。(徒属皆日《陈涉世家》)

3、管辖。(司命之所属《扁鹊见蔡桓公》)

4、相同，同类。(神情与苏黄不属)

5、zhǔ，通“嘱”，嘱托。(属予作文以记之)

缀：

1、点缀(缀以珠玉)

2、连接，紧跟(途中两狼，缀行甚远)

资：

1、天资、天分(吾资之昏《为学》)

2、资助(此殆天所以资将军《隆中对》)

1、夫子、先生、老师(子墨子闻之)

2、您(愿借子杀之)

3、儿子(子又生孙)

自：

1、自己(并自为其名)

2、自、从(自是指物作诗立就)

3、从、由(自三峡七百里中)

4、如果(自非亭午夜分不见曦月)

足：

1、脚(东坡现右足)

3、充足(今北方已定，兵甲已足)

4、足以(以中有足乐者)

5、值得(不足为外人道也)

卒：

1、士兵(卒买鱼烹食)

2、最终(卒于鲁也传之)

作：

1、奋起、有所作为(而后作)

2、写(属予作文以记之)

坐：

1、因为、由于(停车坐爱枫林晚)

2、坐在(口技人坐屏障中)

3、通“座”，座位(满坐寂然)

4、犯罪(何坐?坐盗)

学好语文十个好方法

一、条件分析法。

语文教学过程中常涉及到对人物的性格、思想、心理的分析，在这类分析中，有时要用到语境分析，有时要用到背景分析，而大多情况下则要用条件分析。所谓条件分析，即对人物所处的客观环境现状进行分析。

如《孔乙已》一课中对孔乙已的外貌描写即反映了孔乙已生活的客观现状。“他身材高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”按照描写的句序对人物的现状条件进行分析，就可以得出如下判断：孔乙已“身材高大”表明他具有劳动能力;“青白脸色”是长期不参加劳动和营养不良所致;“乱蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫，表明了他的贫穷、懒惰、生活潦倒。孔乙已对人说话“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

指导学生学会进行条件分析的前提是学生对条件内容的把握，这就需要在指导分析之前，首先引导学生认真读书。

二、因果分析法。

语文教学的课文分析中常常会出现“为什么”的提问。这实质上是在探究现象产生的原因。回答这类问题，常常是要进行由结果到原因的逆向思维。涉及到原因分析，就是指导学生学会从客观到主观的分析方法。对客观原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

如对《谁是最可爱的人》一文中“马玉祥为什么要求从炮兵连调到步兵连去”这一问题，就要进行主、客观两方面的原因分析。从客观分析上看，是由于他目睹了朝鲜老妈妈因房子、窝棚连续被敌机毁坏后而痛哭的场景，激起了他对敌人深深的恨;主观分析上看，是年轻战士急切地想直接去打击敌人，为朝鲜人民报仇，从而展示了战士强烈的爱国主义和国际主义的精神境界。

三、联想分析法。

联想是以现有知识认识为基础的一种展开式思维方法。语文课上指导学生进行联想分析有利于帮助学会巩固以往知识，也有助于学生思维能力的开拓，在教学过程中，可以指导学生对有关的课文题目进行以题断义的联想分析。

如通过对《向沙漠进军》这一课题进行联想分析，就可使学生联想到：①为什么要向沙漠进军;②怎样向沙漠进军;③进军的前景如何。进而联想分析到这应该是属于一篇说明文的文体。通过对《反对自由主义》一文的课题进行联想分析，可以使学生联想到：①什么是自由主义;②为什么要反对自由主义;③怎样去反对自由主义，并进而联想到这是一篇表明作者观点主张的议论文。

当然，学生的联想活动是以其知识储备为基础的。对课文的内容分析，也可以指导学生进行合理的联想，如《孔乙已》一课结尾部分，以孔乙已最后一次喝酒时的人物形象为基础，引导学生对其最终结局进行联想分析，自然能认识到孔乙已必然被黑暗的社会所吞噬的悲惨命运。

四、鼓励分析法。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思是一对不可分割的孪生兄弟，思对学有着重要的作用。在课堂教学中，教师要充分重视学生，优化提问的方式，并由此引导学生不断地发现问题，分析问题，从而解决问题。让学生带着问题走进教材，带着教材走向教师，为学生的终身发展打下扎实的基础。

俗话说“不怕不识货，只怕货比货”。语文学习何尝不是这样。通过对两篇文章或两句相似的语句放在一起，让学生品评，有利于提高学生归纳问题的能力，同时也加深了对作品的理解。

例如《范进中举》与《孔乙己》两篇小说题材相同，但作家描写人物的方法，对主人公的态度以及主人公的性格存在着较多的差异。学生经过讨论，比较后得出：前者主要采用多层次的细节描写和侧面烘托来刻画主人公，而后者则采用外貌、语言、动作等来刻画孔乙己。主人公的性格也有较多的差异，虽然他们都受封建科举制度的毒害，都追求功名利禄，但范进还表现出卑微、狡猾，甚至虚伪。孔乙己则是善良的。两位作家对两个人物的态度也是不同的，前者主要是批判和嘲讽。后者除了批判以外还有同情，即是一种“哀其不幸，怒其不争”的态度。又如《岳阳楼记》与《醉翁亭记》都是古代作品中优秀的散文，都是作者在被贬时写的，但两位作家的胸襟和抱负在相似中又有很多的不同。针对这些问题教师如果能够引导学生比较、分析后归纳，学生定能加深对作品的理解。

五、电教辅助法。

高尔基说：“艺术作品不是叙述，而是用形象、用图画来描写现实。”新课程注重各学科的互相渗透，主张充分运用各种现代科技手段。教师应该在这些方面下苦功，不断丰富自己的各科知识，学会使用和制作多媒体课件，充分利用电教化设备，使语文课堂教学更加丰富多彩。

如教学《海燕》，用传统方式教学，教师往往要花一定时间进行“自我示范”或者以录音替代的准备，上课过程中，又要就有关停顿、重音、词语、速度、节奏等诸多问题向学生一一口头提出。而运用计算机多媒体教学就不一样。我们可以把诗文在画面上做上标记，并在各种符号旁加注说明，配以茫茫大海或海燕展翅飞翔、高歌的画面及录音，再加上绘声绘色的配乐朗诵，这样学生不仅会从中学到停顿、轻重、速度、词调等的朗读技巧，从而也陶冶了他们的情操。通过计算机多媒体的运用，使教材变得有声有色，有动有静，使学生学习的主动性得到发挥，思维和想象力得到发展，从而提高学习效率。

六、无疑设疑法。

一篇课文，一个语段，有时看上去内容很明确，似乎没有值得疑问的地方，但仔细推敲，往往有其深刻的内涵或深藏着作家的情感。教师要引导学生发现这些问题。

例如，《范进中举》中范进在中举前后对胡屠户的不同称呼。中举前称“岳父”，中举后称“老爹”。这一细节有很多学生都是疏忽的。教师可以让学生探究范进为什么会改变对胡屠户的称呼，从中可以看出范进是怎样一个人。通过思考，学生明白范进在神志清的时候并不是一个单纯的读书人，从这种称呼变化中可以看出范进是一个城府比较深，感情不容易外露的人。这种人尚且在见到报贴后发疯，可见封建科举制度对读书人的毒害之深。再如《〈陈毅市长〉选场》中，“闲谈不超过三分钟”出现过多次，教师可以设计这样的问题：“作者多次这样写的目的是什么?”学生思考后发现作者主要用这句话推动故事情节，为刻画爱国知识分子齐仰之的形象服务。通过多次训练，让学生学会在无疑处发现问题。

七、有疑设疑法。

具有发散性思维是学生具备创新能力的重要保证，教师通过对文章中有疑处设疑能够培养学生的发散思维。

例如《曹刿论战》中对庄公形象的分析，教师可以设计这样的问题：鲁庄公作为一个国君有哪些不足?又有哪些是值得肯定的?对于第一问学生的答案基本一致。作战前他把作战取胜的条件寄托在近臣和神灵上，说明他政治上的无能;在长勺之战中，“将鼓”、“将驰”又说明他军事上的无知。战后还不明白取胜的原因，更说明他“鄙”。对于第二问，学生争论不休，通过讨论、探究，基本形成一致的意见，即作战前能接见曹刿，作战时能听从曹刿的意见，说明他是一个比较开明的国君。对于“公问其故”，有的同学说他是一个目光短浅的人，理由是取胜了还不知道取胜的原因。有的说他是一个不耻下问的国君，理由是作为一个国君，不懂的地方敢于向曹刿请教。可谓智者见智，仁者见仁。教师最后都肯定了他们的看法。教师归纳说，在作品中有许多类似的、值得讨论的地方，同学们要擦亮自己的眼睛，要从多角度，全方位思考问题。通过多次训练，能够培养学生的质疑能力，促使学生发散思维的发展，从而达到培养学生创新能力的目的。

八、歌诀记忆法。

歌诀记忆法的内容相当广泛。只要善于总结，定会收到较好的效果。

如可以用“横戌(xū)点戍(sù)戊(wù)中空，十字交叉读作róng”的歌诀辩析“戌戍戊戎”四个形近字;可以用“颐和园演《文姬》，人群熙熙攘攘”的歌诀来帮助学生记住“颐、姬、熙”这三个部首特殊的字;用“名动形，数量代，副介连助叹拟声”的歌诀帮助学生记住十二大词类;用“叹词放句首，语助放句尾”，“副词放在动形前、介词放在名代前”的歌诀帮助学生弄清叹词与语气助词、副词与介词的区别标志;用“定语必居主宾前，谓前为状谓后补”，“‘的’定‘地’ 状‘得’后补”的歌诀来帮助学生掌握句子成分的划分;用“本义、引申、修辞义，结合中心做分析”的歌诀来帮助学生掌握对词语或句子含义进行分析的基本方法和思路;用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的歌诀，提示学生对文章段落进行结构层次的分析思路和提炼归纳段义、层义的方法，……

总之，运用歌诀帮助学生加强记忆，为学生提示解题思路，它的应用范围十分广泛。这种学习方法对帮助学生与遗忘作斗争也是极见成效的。背记歌诀比背记具体的知识材料要迅速容易很多，而且只要对歌诀达到了熟悉背诵的地步，那么在日后的提取和运用时，它也能显示出迅速性和实效性的特点来。歌诀的编写可以由教师来完成，也可以指导鼓励学生来完成。学生编写口诀的过程，实质上也是学生对有关知识进行反复咀嚼、消化、归纳提炼过程;它有利于学生对知识的整理，也有助于学生对思维的训练。

九、树立自信法。

要想提高语文成绩，学生学习语文除了有兴趣外，首先，必须树立自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一秘决”;“有志者事竟成”;我一直把这话作为引导学生的行动指南。大家都知道，绝大部分学生语文基础差、底子薄，以致造成对语文科没有多大兴趣，语文成绩差。怎样才能改变这个局面呢?应该有一个由浅入深的过程。在课堂上，尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。我一直以来都在课堂上进行这样的试验，每道题都让学生回答或在黑板上板书，如果其他学生有什么不同意见，随时可以发表自己的不同见解，无论是对或错都无所谓，直到没人回答为止，然后再给予点评。对的表扬，错的帮助其分析原因，找出根源，通过这样，学生积极性高了，自信心有了，课堂气氛也活跃了，学生学习语文的主动性增强了，成绩自然也提高了。

其次，指导学生自己出测验题(指基础知识方面)、抽签考试、学生互相评卷，定出合格分数，否则补考，我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处。“熟能生巧”这个道理在此能充分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学习语文有了导向，有了目标，无形中产生了看书——做作业——复习的过程。有学生跟我说：“老师，出考试题是一种享受”。这样，学生感觉主动，兴趣浓，同时也促使了平时懒于动手、懒于动脑筋的学生学习。

另外，抽签考试，也调动了学生的积极性，增强了主动性，提高了兴趣，你如果能看到学生抽签时那种期待的神态，神秘的表情，可能你也会不自觉地笑起来，大家都希望能抽到同等水平学生的试题，因为差生出的试题可能浅些，成绩较好的学生出的试题深些，如果是差生抽到成绩好的学生出的试题，那就惨了，原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出，专门挑些自己掌握不够的知识点出题，因此，害苦了成绩差的同学。如果要补考，那也没什么，只是重复复习一遍罢了，其实也是巩固语文科知识的好方法，甚至连合格的同学也会陪着补考。通过一学期的训练，我班有一位入学时语文才考了36分的学生，期末考试成绩提高到56分，进步较快。同级同学问他有什么窍门，他说：“都是自己出题考试助了我。”

十、写作复习法。

作文最重要的就是平常多看书。看书的时候，不要只注意它写的事，不要就事论事，要注意它描写的方式和思路。现在作文很注重学生的灵活运用，所以写作文的时候要把要写的铺陈开来，要敢于写自己想写的东西，不要再写那种看起来就是范文之类的东西，要让人觉得这篇文章只有你自己才能写出来。写作在体现自己的特点时，要注意不能写消极的东西，要写积极向上的东西。有时，老师会因为写的东西过于消极而不给分，即使你写的东西是正确的。作文写得好不好，直接影响到语文成绩的高与低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同学们在现实生活中遇到的各式各样的人物，接触的大大小小的事件，在复习中可进行梳理，把有价值的材料制成“半成品”，供你临用时依照题目的要求选用;还可选择各种文体中有代表性的文章来读一读，仔细分析它们的拟题、立意、选材、谋篇等优点，以便掌握一些写作技巧，提高临场作文的能力。

总而言之，学习必须善于总结;学习必须持之以恒。俗话说：“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。最后用我国著名的教育家陶行知的“读书十诀”送给中学生朋友们，如按其实行之，定会让同学们受益非浅。

⑴ 序，由浅入深，循序渐进;

⑵ 勤，业精于勤，荒废于嬉;

⑶ 恒，持之以恒，锲而不舍;

⑷ 博，从精出发，博览群书;

⑸ 问，不耻下问;(疑在悟前)

⑹ 记，多动笔墨，多记笔记;

⑺ 习，温故知新;(联系自然)

⑻ 专，专心致志，专一博广;

⑼ 思，多加思考，学以致用;

⑽ 创，触类旁通，敢于创新。