部编版七年级语文上《狼》教案模板
对于语文课堂要有激情。“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人，下面是小偏整理的部编版七年级语文上《狼》教案模板，感谢您的每一次阅读。
部编版七年级语文上《狼》教案模板
一、教材的地位与作用：
这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。
二、学情分析：
这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语。课文叙述的故事生动有趣，可引导学生自读，并进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。
三、教学目标：
1、知识与能力目标：
(1)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
(2)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、过程与方法目标：
引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。
3、情感态度与价值观：
通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。
四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
教学难点：理解文章的主旨。
五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。
六、教学手段：小黑板、多媒体。
七、课时安排：2课时。
教学过程： 第一课时
教学目标：疏通文意，积累掌握重点文言词汇。
教学过程：
一、设置情境，导入新课
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。
二、检查预习
1、蒲松龄(1640-1715)字留仙，别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。
2、小黑板出示生字：缀 窘 苫 眈 瞑 尻 黠
三、朗读课文整体感知
教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。
四、自读课文探究文意
1、学生活动
(1)读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。
(2)小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。
(3)学生提出不理解的字词，老师略作归纳，然后讨论解决。(教师完成指导)
2、教师强调重点字词：
(1)通假字：止
(2)活用：犬 洞 隧
(3)时间词：少时 久之 顷刻
(4)其它重点词：缀 敌 弛 暴等
五、自由朗读，准备复述
多媒体出示图片，学生复述，小组比赛。
六、作业：
板书设计： 狼
蒲松龄
1、通假字：止
2、活用：犬 洞 隧
3、时间词：少时 久之 顷刻
4、其它：缀 敌 弛 暴
第二课时
教学目标：理清情节结构，体会文中蕴含的道理。
教学过程：
一、检查复习：
考察重点字词的意思。
二、回顾课文：
用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。
三、理清结构：
(一)(1—4)叙事
(1)开端。(时间、地点、矛盾双方)
(2)发展。
(3)进一步发展。
(4)高潮和结局。
(二)(5)议论，点明主旨
四、变换角度，读评故事：
1、从屠户角度：遇狼——惧狼——御狼——毙狼
2、从狼的角度：跟踪——穷追——逼人——被杀
(还可从故事波澜、表现手法、情节结构、形象塑造等角度进行评价。)
五、问题探究：
1、从遇狼到毙两狼的过程中，可以看出屠夫有怎样的思想变化?
——由被动到主动。
2、屠夫和狼的形象：
——屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。
狼：贪婪、凶狠、狡诈。
3、结合最后一段理解本文的主旨。(参见教参P302——303)
——讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败;对待像狼一样的恶势力不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。(答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可)
六、拓展延伸：
屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，采取了哪些行动;而狼当时的心态又是如何，是怎么一步步走上绝路的?请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色(四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。(注意：扣住几个主要情节)
师生共同点评分析。
七、作业：
展开想象，把本文改写成一篇白话故事。
(教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象：
①设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近 ⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写)
选做：《伴你学》阅读探究。
板书设计：
狼
蒲松龄
屠夫：遇狼——惧狼——御狼——杀狼 (机智、勇敢、警觉、善于斗争)
恶狼：跟踪——穷追——逼人——被杀 (贪婪、凶狠、狡诈)
寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争
语文课堂教学方法
一、掌控好课堂
首先要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。教师要拥有驾驭课堂的本领，就务必对教学资料深谙在心。每上一篇新课，我都会先认真吃透教材，独立地研读课文，把自我探究的全过程摘要地记录下来，在这个基础上再去看教参，读资料，将自我的见解同别人的见解比较，理性地决定取舍，内化成自我独到的见解。这样在课堂上，我才能站在作者的立场上与学生对话，提高自我的驾驭教材的潜力，做到上课得心应手，游刃有余。只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，促使学生上好语文课，从而提高课堂教学质量。
其次要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。教师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程贴合教学逻辑，贴合学生的认知规律才敢定度。
再次要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪射着学生的灵性。教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树。的确，教育从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。但是，这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。我在课堂上总是尽量微笑着应对学生，以一种善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞学生的点滴进步，鼓励学生用心发言，说出独立见解。
二、点燃激情，用爱心开启智慧之门
对于语文课堂要有激情。“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人。老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素，因为老师一走进教室，学生就会受到感染。如果教师精神饱满，言语充满情感，学生就会感到精神焕发;如果教师一脸病态，无精打采，说话有气无力，学生就会觉得压抑。我每一次走进课堂尽量做到兴高采烈斗志昂扬，用自身的语言来感染学生、带动学生，为学生创设良好的学习氛围。教师饱含激情了学生才会愿意跟着你学，爱听你讲课。
对于学生要有激情。常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西自尊心”。我每次批评学生，都是说，你这样好，那样好，明白吗?老师很喜欢你，对你充满了期望，只有一点不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老师崇拜的学生。学生听了会受多大的鼓舞啊。对学生的这种激励，别的不说，只从对我们语文课堂的教学来讲，就是最神奇的催化剂。当然，对于后进生，我们往往都会有恨铁不成钢的想法啊。但是如果站到更高的角度来看问题，也许我们的心胸就开阔了。我班有位听话的女生屡考不好，为了不挫伤其用心性，我在她的试卷上写了几句鼓励的话：春天的花姹紫嫣红，多漂亮啊。但是为什么有的花先开，有的花后开呢?只是因为各自的
本性不一样。迟开的花不但同样美丽娇艳，而且往往花期更长，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顾。真诚地告诉你，你不是比别人笨，而只是一朵迟开的花而已!”在以后的语文课上，我总能看到她对我投来的信任的眼神。是啊，一滴水能够润活一朵花，然后美丽一个世界，老师的爱心就是滋润心田的水。
部编版七年级语文上《狼》教案模板相关文章：
