《行香子树绕村庄》九上语文教案2021最新
读书百遍，其义自见，学生通过诵读，才能进入作品的情境之中，品出其中的妙处。下面是小偏整理的《行香子树绕村庄》九上语文教案2021，感谢您的每一次阅读。
《行香子树绕村庄》九上语文教案2021
整体感知
《行香子树绕村庄》为部编教材九年级上册课外古诗词诵读的其中一首，作者秦观。
这首词写于作者创作早期。当时的秦观还是一个意气风发的少年，在家读书，尚未进入仕途。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被质朴自然的村野风光所感染，故作此词。整首词作通篇用语流转自然，给人以明快之感，赏春赞春的喜悦之情溢于言表。
课标要求
作为一篇课外古诗词，主要以诵读为主，引导学生在诵读体验中感知词的内容，简单理解作者的写作意图，并能运用所学知识，对诗词进行基本的鉴赏。
教学重难点
教学重点：有感情地诵读本词，学会鉴赏，能够背诵与默写
教学难点：提高学生学习古诗词的积极性，让学生能够在理解中去记忆背诵诗词。
教学突破：对于古诗词教学，要改变以往的教师“灌输”式讲授的习惯，提高学生参与课堂主动学习的积极性。课外古诗词诵读的主体本就是学生，教师只能起到“穿针引线”的作用，要把学习的主动权还给学生。根据词的特点，我特意设计了“配乐朗读”“经典唱读”等环节，通过背景音乐营造情境，通过流行音乐传唱经典，一方面提高学生学习诗词的兴趣，另一方面加深学生诵读诗词的记忆，以达到当堂成诵的效果。在词的理解上，通过设置开放性的问题，引导学生结合已经掌握的诗词鉴赏的方法，自己去思考总结。对于学生的回答，教师不必以标准的答案来要求，只要学生能够根据词句说出自己的一点想法，就应该予以肯定。
教学方法：情境创设法、读书指导法、讨论法教学时间：1课时
教师准备:1、背景音乐
2、演唱视频：凤凰传奇《行香子·树绕村庄》
3、制作课件
学生准备：预习本词
教学过程
一、问题导入：描写春天的诗词名句
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。”这是宋朝无门慧开禅师的《颂》，简单的诗句，道尽了四季的美景和人间的真理。诗词就是有这样的魅力，在某一刻给你美的感受和智的启迪。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，这是美丽的春天;“流水落花春去也，天上人间”，这是伤感的春天。你们还知道有哪些描写春天的诗词名句吗?
学生自由发言。教师可适当引导学生进行总结：这句诗写的是(初春/仲春/暮春)时节，写出了诗人(喜悦/悲伤/惆怅等)的情感。
小结过渡：大家的古诗词储备非常丰富。总之，春天是个好时节，有千千万万的诗人为它欣喜，为它着迷，为它感伤。今天我们要学的这一首课外古诗词，也与春天有关，那么作者的情感又是怎样的呢?希望在今天的学习中，大家能自己找到答案。
板书课题：行香子秦观(介绍作者及写作背景)
二、诵读感知：诗词的诵读技巧
(1)自由朗读，读准字音(陂bēi徜徉chángyáng飏yáng)
(2)点名朗读，注意语气语速(轻快、缓慢)
(3)听录音范读，分析朗读情感;全班配乐齐读
强调诵读要求：读准字音，把握停顿，通过语气和语速的改变来表达感情
(4)传唱经典：凤凰传奇《行香子·树绕村庄》
教师追问：经典传唱，余音绕梁。在这美好的氛围中，有谁愿意谈一谈你对这首词的初步理解吗?
三、词句理解：诗词赏析技巧
(1)请尝试用自己的语言描摹词句内容
(2)请自选角度，对你喜欢的句子或者是整首诗做点赏析。(修辞手法、写景顺序、动静结合、白描手法、作者情感等)
通过设置问题，引导学生自己去还原词句情境，分析词人感情。不管学生给出怎样的答案，只要言之有理，都应予以肯定。教师不要过多地去干涉学生的思维。同时应充分给与学生讨论和发言的时间。
最后，教师予以简单总结：词的上片表现的是一处静态风景，主要描写小园和各种色彩
缤纷的春花;下片则描写农家乡院以及莺歌燕舞、蝶儿翻飞的迷人春色。词的独特之处在于一反词人其他词中常有的哀怨情调，变为色彩鲜明，形象生动。全词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出了一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图，处处透漏出词人欢快、愉悦的心情。
四、拓展延伸：秦观诗词名句欣赏
浣溪沙
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
(比较诵读：这首《浣溪沙》是一首伤春之词，同样以白描的手法，清淡的语调，写出了词人淡淡的哀愁。)
①斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。——《满庭芳》
②烟水茫茫，千里斜阳暮。山无数。乱红如雨。不记来时路。——《点绛唇》
③春去也，飞红万点愁如海。——《千秋岁》
④两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。——《鹊桥仙》
积累名句，让学生对诗词的学习由课内延伸到课外。
五、课堂小结
秦观留给后人的词，多有浓雾一样化不开的忧愁，后人称他为“古之伤心人”，这多与词人入仕后困顿失意、仕途坎坷有关。但在今天的学习中，通过《行香子·树绕村庄》，我们却感受到了一个少年书生闲庭信步、悠游自得的喜悦之情。
古人云“诗言情，诗言志”，希望同学们也能在诵读诗词中产生情感的共鸣，这是学习诗词最好的模样。
六、课后作业：
1、背诵《行香子·树绕村庄》;
2、从课外古诗词诵读后四首中选择一首，进行赏析，书写诵读体会。
板书设计
在阅读中感受文本之美
读书百遍，其义自见，学生通过诵读，才能进入作品的情境之中，品出其中的妙处，感受到它的抑扬的韵律与抒情之美。教材中有很多文质兼美的佳作，其语言运用精妙、语境描述恬静，思想表达欢愉。《春》就是这样贮满诗意的一个名篇。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。因此指导学生在诵读中体会其美。
诵读分以下几个步骤：
一是认知性朗读，读准字音，疏通字词。
二是感知性朗读，了解课文内容，对课文有一个整体感知。
三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。
四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。
这样学生在阅读中体悟到文字丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵，激发了学习兴趣、审美情趣，也增强了文字的感染力和表现力，使学生感受到了文本之美。
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