少儿朗诵需要注意的技巧
说话用声是以口腔共鸣为主，以胸腔共鸣为基础。共鸣器以咽腔为主又可分为高、中、低三区共鸣。高音共鸣区，即头腔，鼻腔共鸣，音流通过该区共鸣，可以获得高亢响亮的声音。下面是小编为大家精心整理的少儿朗诵需要注意的技巧，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴，感兴趣的朋友可以了解一下。
少儿朗诵需要注意的技巧
语言艺术的魅力在于，它是人与人沟通的桥梁与纽带，说好话、会说话，是情商高的一种表现。如果上升到艺术的高度上来说，拥有朗诵、主持方面的才艺更是对语言魅力的充分展现。那么对于少儿朗诵有哪些需要注意的技巧呢?通过这些年在一线的播音主持经验和对于少儿语言教育的积累，总结出了少儿朗诵技巧，我们一起来探讨一下。
一、如何选择适合少儿朗诵的诗歌
还有一类就是经典诵读，比如《春江花月夜》、《满江红》等，或者有一定故事情节的诗歌，比如《岸英精神永驻心中》、《在山的那边》、《生命的颜色》这样有描写内容的诗歌，朗诵者更能直接地理解诗歌的真正含义，朗诵起来更感染人、更能突出自身优势，在作品与朗诵之间游刃有余。
另外，
二、根据诗歌内涵确定情感基调
每一篇诗歌都有它的基调，也就是诗歌要展现什么样的情绪。是赞颂还是批判，是热情还是冷漠，都在这基调和情感之间展现。以现代诗《乡愁》为例，情感基调在一个“愁”字上，是作者余光中对于故乡的思念之情，因为隔着海峡，这份思念变成了一种离愁别绪，带有一种浓浓的思乡情感在其中。但是这种感情是含蓄的，不要太过张扬。孩子们在朗诵的时候语气要舒缓，感情要充沛。诗歌的意境需要情感来说明，如果诗歌是欢快的，那么情感就该是欢快的，语速可以稍快些;如果诗歌是悲伤的，那么情感和语速就要稍微低沉，语速放慢。
如果朗诵的是古诗词，那就需要注意押韵、平仄，抑扬顿挫的节奏感。以七言绝句《金缕衣》为例，诗歌寓意人们不要爱惜荣华富贵，而应爱惜少年时光，就像那盛开的鲜花，要及时采摘，如果采摘不及时，等到春残花落之时，就只能折取花枝了。“劝君/莫惜/金缕衣，劝君/惜取/少年时，花开/堪折/直须折，莫待/无花/空折枝”。这是一首七言绝句，整首诗歌节奏规整，朗诵起来相对容易，每行诗句朗诵时都可以处理为两处停顿，但也可随着感情处理为后面的一处停顿。念到“莫惜”、“惜取”、“堪折”、“无花”时可以适当延长，略带吟诵的味道，听起来会有韵律美和节奏感。
三、朗诵要抓住重点语句、重点词语，突出作者的精神实质
重音、基调、语气、韵律是诗歌朗诵的基本技巧。而重音是每首诗歌的最精华的段落和语句，这也是作者在一篇作品中要体现出来的精神实质。需要孩子们对于自己朗诵的作品充分了解，达到理解的程度，通过请教老师和家长帮助透彻地读懂作品，分析出重点在哪里。我们在拿到一篇朗诵作品时，首先要看清题目，题目一般就是这篇作品内涵的凝练，围绕题目来找重点层次和重点语句就方便多了，这是最直接的一个方法。
《乡愁》小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
这首诗歌的重点在时间点上，“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“现在”，接下来是次重点“邮票、船票、坟墓、海峡”“母亲、新娘、大陆”。重点词语可以说是一句话的点睛之笔，重点词语在一句话中不要过多，一到两个即可，多了就反倒没有重点了。我发现孩子们在找到重点词语的情况下，不会强调重点，要不是很轻地带过，要不就是使劲地去强调，这些方法都不恰当。强调重点的可以采用先抑后扬的方法，即非重点的部分表达清晰，重点词语部分要轻轻拎起，或者把这个词语一点点拉长，通过这样的技巧带出重点词语。
四、停顿的艺术
停连是诗歌朗诵的基本技巧，通常“连”多于停顿，而恰到好处的停顿却能够给朗诵增色不少。朗诵名家张家声先生在朗诵时善于运用大量的、较长时间的停顿，比如说《琵琶行》，在近9分钟的朗诵中，张家声先生共有4次大的停顿，每次停顿都有7秒以上，最长的一次停顿达到20秒，可是这种停顿并没有给人不舒服的感觉，反而让人觉得这种停顿是声断而情不断，听众的情感紧随着朗诵者的情感走，情感被这种赋予变化的节奏感深深吸引。这充分地展现出了表演艺术家的自信和从容，我们要想做到这份大气从容自信，必须要对生活有着深刻的理解，对诗歌内涵要有透彻的分析，当然还要有多年朗诵的经验把握。孩子们在朗诵初期，还是要对作品内涵充分了解，在基调、情感、重音找准的情况下，反复吟咏，逐渐进入佳境后，再考虑运用这种大段停顿的艺术手法。
综上所述，朗诵是一种情感的表达，要达到“诗、人合一”的境界，要做到透彻了解诗歌的精神内涵，朗诵时的技巧把握。气息，做到自然流畅，声音饱满响亮;节奏，鲜明赋予变化，张弛有度;重音，轻重、长短突出;情感，真实自然。
朗诵时还要注意动作与语言的配合，服装的选择上也要根据内容搭配，也能为朗诵增色不少。要充满自信，激情饱满，才能展现出朗诵的真正魅力。
朗诵艺术中的语言技巧
1.停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理(情感)停顿。
● 文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。停顿是有思想，有内容的，并不是空的。
● 语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面(因为，如果，和等)
●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿(有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿)领词，尾词停顿。
●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情;虽无声，却意无穷” 例如：美丽的梦 / 和美丽的诗一样， 都是可遇 / 而不可求的， 常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现 ——席慕容《初相遇》
2、与停顿相反的一对观念——连贯(用～表示) 朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。 例如：你的伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我―― ——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
二、重音——重音的读法
1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些。这是最常见的方法。
2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它
三、节奏
节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。 基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。 例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型 《春》《天上的街市》 ——轻快型 《沁园春 雪》《济南的冬天》——舒缓型 现代诗歌朗读技巧 诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：
●深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
如徐志摩的名诗《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
●根据情感的需要，掌握朗读的语速。
诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：
如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些;表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。” 如我们今天学习的 《我爱这土地》的语速要慢一些。
●根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。
把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。
●根据语境，正确处理诗句的停顿。
这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。” 有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。
总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。
四、语气
包括诵读的抑扬(语势及语调)、顿挫(停连)轻重(重音)、徐疾(节奏)等的变化。
朗诵技巧--练声时的姿势
练习朗诵我们可以选择站着或者坐着，分享一下朗诵技巧--练声时的姿势。
1.站着练声;双脚一前一后,成“丁”字形,重心放在前脚上,身体自然直立,双肩放松,两手下垂,轻轻地放在后胯上,头正,两眼平视前方。这时不要有任何紧张和不自然的感觉,胸不要向前挺,当把身体稳住以后,舌尖轻抵上腭前端,用鼻子慢慢吸气,小腹随之向中间收缩,两肋与腰围逐渐扩大,感觉将气息吸入肚脐下三指处——丹田。当气息吸入比较饱满时(不要吸得太满),控制住气息,在短暂的“停歇”后,开始慢慢呼气,利用呼气来组织、指挥发声器官的活动。在此期间,仍需要继续紧收小腹,保持住两肋和腰围的扩张状态,并支撑住气息在体内形成“气柱”,将气从口腔里自然呼出。
2.坐着练声:坐时不要太靠后,可稍靠前些,让臀部坐稳,双胯有向下沉的感觉,双手轻按两肋,上身自然直立,不要挺胸,当稳住身体以后,吸气和呼气的方法同站着练习时一样,坐着练声与播音员日常工作状态相近,可多做这种练习。
无论是站着还是坐着练声,都可先作无声(光是吸气、呼气)的练习,这便于检验自己是否将身体稳住,双肩是否放松;易于体验小腹收缩,两肋、腰围扩张以及用丹田托住横隔膜的感觉,当做完几次无声练习后,可开始做有声练习,结合练习a、i、mi、ni、ai、ao、eiba、da、ga等声韵母,也可以练习“翠绿”( cuilu)等字的发音,还可以结合诗词的朗诵和绕口令来练习。
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