小学数学基础不好 计算经常错误的几大因素是什么

　　计算题是最基础的题型，也是同学们时时刻刻离不开的。在小学这应该是学生的主要学习任务之一了，但是在学习过程中，经常出现计算错误的现象，下面我们一起来看下计算错误的因素有哪些?

　　计算错误的几大因素

　　一、感知的错误

　　在做题时，学生常常把题目中的数看错，或在抄题的时候抄错数字。这是由于计算题得外形较于其它题型来说比较单一，本身又没有情节，学生的思维发展就会受到制约和限制，如此一来，学生在观察题目时就容易造成感知模糊、注意力没办法集中，不能仔细观察，随之便会抄错数或符号。例如：试卷上计算题中出现相像的数字“89”，有些学生就会看成“98”或者“86”，还有一些学生会忽略0的个数，把“100006”写成“10006”。而对于一些应用题，题中的名词术语比较丰富多样，如：比……多(少)、一共、增加、增加到、还剩、同样多、几倍、平均等，这些表示数量之间关系的术语，学生并不能完全理解透彻和掌握熟练。

　　二、思维定势被干扰

　　有时学生会碰到和原有的信息相似的外来信息，这时候，在学生的大脑中，原来的信息就会被激活，对学生的思维产生强烈的干扰，学生就容易造成错误。例如：平时学生遇到的大量计算题和专题训练题时，会形成固定不变的的思维逻辑和习惯，当学生所做的题的题目与原来的题目类似，看起来没有很大的差距，实际上却又有所不同时，学生们往往会照常按照原来的方法计算，没办法准确、及时地分辨题里的信息。例如：在接近整十、整百数的加减法练习题中，15+99、28+198、64+297中夹一道58+101，学生根据简便算法中的“多加了要减去”一定势自己的思维，把58+101变成 58+100-1来计算，就会造成错误。

　　三、技能的缺陷

　　只有在学生掌握了加、减、乘、除这些基本运算后才能提高计算的正确率和速度，因为这些基本运算是各种复杂运算的基础。往往有一些教师在平时的教学中不能及时的对学生读题技能进行指导，不重视审题，这样也是一种因素。

　　四、不良学习习惯的影响

　　有一些学生对已经学习过的内容提不起兴趣，注意力不能集中，对于之前反复做过的练习题产生厌倦，进而态度不认真，不能正视习题，对新学的知识和内容不能熟练的运用，一知半解，这样也最容易马虎。

　　小学数学简便算法方法归类

　　1提取公因式

　　这个方法实际上是运用了乘法分配律，将相同因数提取出来，考试中往往剩下的项相加减，会出现一个整数。

　　注意相同因数的提取。

　　例如：

　　0.92×1.41+0.92×8.59

　　=0.92×(1.41+8.59)

　　2借来借去法

　　看到名字，就知道这个方法的含义。用此方法时，需要注意观察，发现规律。还要注意还哦 ,有借有还，再借不难。

　　考试中，看到有类似998、999或者1.98等接近一个非常好计算的整数的时候，往往使用借来借去法。

　　例如：

　　9999+999+99+9

　　=9999+1+999+1+99+1+9+1—4

　　3拆分法

　　顾名思义，拆分法就是为了方便计算把一个数拆成几个数。这需要掌握一些“好朋友”，如：2和5，4和5，2和2.5，4和2.5，8和1.25等。分拆还要注意不要改变数的大小哦。

　　例如：

　　3.2×12.5×25

　　=8×0.4×12.5×25

　　=8×12.5×0.4×25

　　4加法结合律

　　注意对加法结合律

　　(a+b)+c=a+(b+c)

　　的运用，通过改变加数的位置来获得更简便的运算。

　　例如：

　　5.76+13.67+4.24+6.33

　　=(5.76+4.24)+(13.67+6.33)

　　5拆分法和乘法分配律

　　这种方法要灵活掌握拆分法和乘法分配律，在考卷上看到99、101、9.8等接近一个整数的时候，要首先考虑拆分。

　　例如：

　　34×9.9 = 34×(10-0.1)

　　案例再现： 57×101=?

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