四年级语文《我只看见你的眼睛》课文及教案

成浩1254分享

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。下面小编给大家带来关于四年级语文《我只看见你的眼睛》课文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《我只看见你的眼睛》课文

我只看见你的眼睛

是那样美丽动人

面对肆虐的病魔,你的眼中

充满着愤怒和冷静

我只看见你的眼睛

是那样美丽动人

在生死抉择的时刻,你的眼中

饱含着信心和坚定

我只看见你的眼睛

是那样美丽动人

安慰受难的病友,你的眼中

流淌着温柔的深情

我只看见你的眼睛

是那样美丽动人

在战斗的日子里,你的眼中

闪烁着高尚的心灵

啊,我只看见你的眼睛

是那样美丽动人

《我只看见你的眼睛》教案

教学目标:

1、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

2、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。

3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点:感受“大眼睛”渴望读书的特点。

教具准备:教师准备多媒体教学课件

教学过程:

一、创设氛围,铺垫情感。

1、同学们,老师给你们带来一个短片,请认真看。谁能说说你看到了什么?

2、出示照片,再请同学们看这张照片,让学生说这张照片的哪个地方最吸引你,这是一双怎样的大眼睛。今天就让我们走进渴望读书的大眼睛。板书课题:渴望读书的大眼睛

二、初读感知

课文是怎能样描绘这双大眼睛的,请同学们带着下面两个问题自读课文。

1、找出描写大眼睛的段落,并在前面标上▲

2、快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上●

三、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。

1、请同学们读课文,找出哪个词或句子最能打动你,拿出自己的笔作记号。并把它读给你的同桌听听,再谈谈自己的体会。

2、指名汇报:谁愿意把你画的句子读给大家听。

(1)第二段:抓住 “专注”“生怕”两个词进行质疑:为什么会那样专注?又为什么会那样害怕?你从中体会到什么?

课件出示第二自然段的文字。

指导朗读(读出她的专注和生怕)。

想象:他还会生漏掉怕什么?

课件出示:还生怕漏掉( )

再读本段,指名读。

(2)作者还怎样描写这双大眼睛。第三段:抓住关键词语“忧郁”。“忧郁”是什么意思?她“忧郁”的是什么?

抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”(为什么?)

相机引出第一段内容:她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路,经过一座大水库。.....(解决生词:蜿蜒、跋涉等)她担心会失去什么?你知道了什么?你能说说这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会吗?课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。

利用“虽然( )可是就是这样的学习机会也担心会失去。

指导朗读。(看大屏幕)

凝视这双大眼睛,我仿佛听到了这双大眼睛在向人们诉说一句话。师生一起呼唤“我要读书”(出示课件)

(3)这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗?请看第四、五段:指导朗读

这双大眼睛,向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你,看着我……”

这双大眼睛,向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人,看着孩子……”

出示课件(在舒缓的音乐声中,教师激情描述。)

(4)自读第六自传然段,你又知道了什么呢?

从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。“大眼睛”为什么会成为“希望工程”的形象标志?展示新建的希望小学的图片。师述:希望工程仍在继续,“直到今天……”引出课文的第七自然段(生齐读第七自然段)学生谈感受。

四、深入主题,感受“大眼睛”魅力。

(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛,它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁,而是充满了幸福和快乐。所有的孩子都不忧郁了,2008年春全国农村中小学全部免除了学杂费。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?学生展示自己收集的资料。

五、畅谈体会,超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了,可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻,当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?(播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。

2、在歌曲《爱的奉献》中结束本课。师总结:孩子们,5、12 大地震给灾区人民带来了灾难,许多孩子失去了家园,失去了亲人,给他们上学带来了一定的困难。但是我相信,只要人人都献出一点,世界将变成美好的人间,我们将与贫困地区的孩子手拉手,心连心,共建美好的家园。

《我只看见你的眼睛》教学反思

这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程,教学重点落在读、悟上,使学生在读中学,学中悟,悟中思,读出意味与感受。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念,让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

1、整体把握,整体阅读,整体感知。语文课程标准明确指出:在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。开课伊始,先用课题《我只看见你的'眼睛》引发学生质疑,在学生产生了强烈的求知欲后,安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文,整体把握了课文内容。

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法,并使之逐渐成为学生学习的一种内在需求,一种良好习惯,一种自觉行为。

3、充分利用网络课件容量大、自主性强的优势,鼓励、启发学生联系生活经验,大胆想象,为学生的思维发展创设空间,同时使学生更加深了对课文的理解。

4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语,着力鼓动学生学习的热情,使教师之情,学生之情,作者之情,作品之情产生共鸣,确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。本课设计,十分注重教学活动、学生学习活动和过渡语的设计,激励学生在朗读时努力进行感情的投入,大大提高了学习的积极性和主动性。


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