小学《阳台上的小鸟》一年级课文教案

成浩1254分享

编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。下面小编给大家带来关于小学《阳台上的小鸟》一年级课文教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《阳台上的小鸟》课文

一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在了我家的阳台上。它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。

我悄悄地在一旁看着它:“啊,可怜的小鸟!它肯定是迷了路,找不到自己的家了。”

忽然,妈妈走了过来,她要去台收晾干的衣裳。

我连忙拉住妈妈,用手指了指阳台上的小鸟,轻轻地说:“妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。”妈妈看了看小鸟,又看了看我,笑着点了点头。

雨停了,小鸟拍了拍翅膀,朝我欢快地叫了几声,噌的一下飞走了。

《阳台上的小鸟》教案

教学目标

1、认识13个生字,会写9个字。学习3个新偏旁,“夕字旁”“双耳”“女字旁”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。

教学重点:指导识字,写字。

教学难点:感情朗读,体会蕴含的情感。

教学流程:

第一课时

一、导入情境:

1、课件出示:雨中,一只小鸟飞来飞去,羽毛全湿了,最后停在一家阳台上。

2、提问:同学们,当你看到这只小鸟时,你们会怎样做呢?

3、今天,我们学习第6课:阳台上的小鸟。

4、板书课题。

5、齐读课题。注意读好生字“台”。

二、带着问题初读感知,自主识字。

1、自由读课文,遇到不认识的字,用自己最拿手的办法识字。

2、说说遇到不认识的字,你用了什么办法?

3、再读课文,标好自然段。

三、结合课文,认读生字词。

1、出示自做的生字卡,小组开火车读。

2、引导学生运用学过的认读生字的方法,学会认记新的生字。结合学习新偏旁:阝(阳)女(妈)夕(外)

3、同桌互读,指名读,其他同学评议,正音。

4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树,树上结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面是生字词,让学生摘一个读一个。)

5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字,其他学生运用这个生字,写一个词,另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。

6、重点指导书写:身、家、要。

第二课时

一、导入新课。

同学们,上节课我们看见了一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!

二、整体感知课文内容。

学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。

三、创设情境,体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

2、我看见这只鸟时,是怎么想的?又是怎么做的?(板书:悄悄地瞧)

3、谁能读读第二自然段。

“啊,可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?

4、指名一生到讲台上,边读边做出同情、关爱的动作和表情。

5、读后同学评议,全班齐读。

妈妈发现下雨了,要去收衣裳时,我是怎样做的?

四、学习第三、四自然段。

1、指名读。

2、在书上找出我关爱小鸟的动词,用“”画出。

五、进入情境,再次感悟。

1、齐读第五自然段。

2、画出我高兴时说的话。依据学生的回答,板书:高兴地说。

3、同自己喜欢的动作,边读边演示此时高兴的心情。

4、指名演读,读后评议。

5、全班感情齐读全文。

6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。

7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

六、课后延伸,拓展生活。

假如在生活中,也遇到小动物,你会怎样做?

《阳台上的小鸟》教学反思

本课重点是让学生在读中理解课文,学会本课生字词,并很好积累运用,同时教育学生爱护弱小,帮助弱小。教学完后,我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。

一、 激发学生兴趣。

1.学生的生活圈子有鸟的影子,甚至有的学生也曾有过这样的经历,所以开篇的导入,就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

2.利用游戏形式,调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力,游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现,于是我就在教学中充分利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣,如:找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,教师在乐中教,学生在乐中学,师生其乐融融,学生对识字就会兴趣盎然。

二、以学生为主体,在读中充分感悟

低年级阅读教学,应以学生朗读感受为主,为此,我在读的方面特别注意:

1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生,具有了初步的理解能力,只要稍加指导,对浅显的.课文比较容易读懂。更为可贵的是,他们学习兴趣浓厚,思维活跃,乐于表现自己,在平时生活中,他们会和文中的小朋友一样,喜欢、爱护小鸟,甚至是小动物。通过学习,他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。

2.尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么?

3.把评价的主权还给学生,在学生读后,大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足,并且说话较有礼貌,如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。

教学活动抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”,这就充分激活学生想象能力和创新精神,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中,师生之间多维的口语交际,增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。


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