三年级语文课文讲学教案范文

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教学本身是一个系统工程,优化教学过程中的各个要素才能达到好的教学效果。运用教学课件可以大大的提高课堂教学效率和教学质量。下面是小编为大家整理的关于三年级语文课文讲学教案范文,希望对您有所帮助!

三年级语文课文讲学教案范文1

学习目标:

1、学习生字,理解诗句

2、体会情感,有感情朗读诗句,背诵诗句

3、感受诗中美景

学习过程:

一、导入

1、学生背诵《游园不值》

师:我们上节课学了《游园不值》,这首诗写的是(春天的景色),现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的?(读全诗)

二、学习新课

1、解决生字(学生自己解决)

潋滟:与水有关,所以是三点水。亦:也。西子:西施。相宜:合适。

2、介绍作者

3、师:生字、词你们都懂了,现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下,然后小组之间互相说。

4、举手发言(大概意思:天晴的时候,湖中波光粼粼,很美丽;下雨的时候水雾迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妆还是浓抹都很合适。)

5、引导学生理解题目(饮:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨过天晴)

雨过天晴在西湖上喝酒(看到的景色)

6、师:这首诗是写(作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色),这四句诗都写了西湖的美景(学生纠正:不是)

师:同学们怎么说不是呢?

(前两句是写景色,后两句不是)

师:有些同学知道了前两句是写景色,后两句不是;现在小组交流,每句诗各写了什么?为什么这样写呢?

(后两句诗写了拿西湖来比作西施了,不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美,西施也很美。)

师:作者每见过西施,西施当时也没有站在湖边给作者作比较,那作者怎么对他们进行比较呢?

(通过发挥自己的想象,并且比喻恰当)

这样想象和比喻,西湖就(显得更美了)

师:西湖就显得更美了,那现在同学们自己想象西湖的美,这么美的景色,我们一起来体验。(学生根据自己想象的“美”来读诗句,体验美。老师指导和范读。)

7、背诵全诗

自由背诵然后检查

三年级语文课文讲学教案范文2

【教学目标】

1、通过学习课文,理解课文内容,引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理,从而激励学生朝着目标,奋发前进的积极态度。

2、指导学生有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、认识12个生字,学会8个生字及其组成的词语。

【教学时间】二课时

【教学准备】

课件(图片、文字片)

【教学过程】

一、揭示课题,检查预习

1、导入:同学们,今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友,他就是圆圆的沙粒!板书课题

2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了?

二、利用反差,提炼主问

1、请同学们自由轻声地读读课文,看看课文中哪些段落告诉你:他终于变成了珍珠呢?

2、齐读课文的10-12自然段读一读。读了过后,看看你们会想到什么!(齐读10-12)反馈。

三、细读课文,探究原因

1、自由认真地读一读1-9自然段,利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。

2、反馈、交流

(1)“十分真诚”:指导朗读课文第一自然段,读出“十分真诚”的语气

过渡:说了,那么做了吗?哪里看出来?

(2)“下定决心,坦然钻进”:

★指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀,对于圆圆的沙粒的想法,同伴们并不支持,可他还是做了!可见他真的是“十分真诚”的!

过渡:说了、做了,够不够?那,还有原因吗?

(3)不动摇:(指名读第5自然段)

★创设情景理解“议论纷纷”。

★听到了这么多的议论,如果你就是圆圆的沙粒,你会怎么想呢?

(4)“遗忘”:

★老师语言过渡6-8自然段那,齐读6-8自然段,体会圆圆的沙粒这时候的感受!

★同学们,这里又出现了一个省略号,它搁在这里,表示什么呢?

3、情景创设:一天,蚌壳被打开了(课件创设情景:一只蚌壳慢慢地打开,出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠)。齐读课文的10-12自然段!用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩!(齐读10-12)

四、感悟寓意,总结道理

五、作业

查阅资料,了解沙粒变珍珠的科学道理。

三年级语文课文讲学教案范文3

教学目标:

1、认识3个生字,学会8个生字。

2、通过学习,使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构,体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。

教学重点:

体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。

教学难点:

使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。

教学课时:两课时

第一课时

课时目标:

1、认识3个生字,学会8个生字。

2、了解诗的结构,体会诗的内容。

3、有感情地朗读这首诗。

导学过程:

一、导课:任何一封信中都表达着自己的美好愿望,看看这首诗歌中的信中都写了写什么?

二、初读课文,解决文中生字。

1、自渎课文,想办法解决文中生字。

2、检测字词:对照一类、二类生字条,同桌一起读课文。

三、学习课文。

1、自由读诗歌,看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?

2、你对哪封信最感兴趣?用心读,说说信都中写了些什么?表达了什么感情?

(1)指名回答,谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”,知道信是连接人与人心灵的纽带。

(2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。

3、每封信中都有一个美好的愿望,所以说写信时要用心去写,信是人真情实感的表露。

四、布置作业:

第二课时

课时目标:

1、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。

2、完成语文天地D2、笔下生花。

3、指导写字。

导学过程:

一、复习旧知:背诵诗歌。

二、你想给谁写信?写些什么?

(1)学生畅所欲言,给亲戚、朋友写。

(2)结合语文天地笔下生花,看看这些小朋友给谁写?你还想给谁写?写些什么?学生仿照课文编写诗。(展示学生作品)

三、指导写字。

1、出示生字,交流记字方法。

2、抄写生字。

三年级语文课文讲学教案范文4

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字10个。

3、理解课文内容,让学生了解创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。

教学重点:

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学难点:

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备:

小黑板,生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。

教学过程:

一、导入新课:

1、出示:一些书和信,学生观察。

2、谈话:同学们,你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看,好吗?

3、板书课题:《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

(1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。

(2)出示10个生字,学生“开火车”认读。

(3)出示生词,同桌读、指名教读。

(4)指名接读课文,并指名评价。

2、熟读课文、理解课文。

(1)自由读课文第1、2自然段。

①说说自己通过读,知道了什么?②指名说说。③想读第1、2自然段的同学读。

(2)小组合作学习:第3——5自然段。

①选择喜欢的方式读课文。②说说自己通过读,知道了什么?③指名说说。④想读的起立读3——5自然段。

(3)齐读课文。

①讨论:有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式?②指名说说。

(4)小组学习:朗读课文

三、布置作业:

正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计:

11-2不用文字的书和信

聪明才智

教学后记:

第二课时

教学目标:

1、学会正确书写12个字,并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

3、理解课文内容,把课文分成两部分,了解发明文字前人们的记事和通信的方法,了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。

4、体会人们的聪明才智。

教学重点:

1、学会正确书写12个字,并掌握每个字的笔顺规则。

2、理解课文内容。

教学难点:

了解发明文字前人们记事和通信的方法,知道传递信息的方式。

教学准备:

生字、词卡片,田字格黑板。

教学过程:

一、导入新课:

1、朗读课文《翠鸟》。

2、出示10个生字,学生认读。(开火车)

3、出示生词,同桌读、指名教读。

二、指导写字:

1、出示要写生字,学生认读。

2、学生分析字形,互相交流。

3、指导书写。

三、学习课文,了解古人的通信

1、教师提出问题,学生自由读课文:他们又是怎样通信的呢?

2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)

3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)

4、学生读课文相关的句子。

5、引导学生想像,他们如果是报平安会怎么表示呢?

6、教师小结:虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术,但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信,在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字,创造了人类一个又一个的文明。

四、阅读课文,加深理解

1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。

2、读完课文,你们有什么感想呢?

3、教师总结,鼓励学生收集资料,了解更多古代人类生活知识。

五、拓展延伸,说现代的通信

1、小组讨论、交流:你们知道我们现代都有哪些通信方式。

2、集体反馈。

3、鼓励探究:你们知道吗。过去没有先进的科学技术,人们的通信方式可多了,只是不及我们现在的迅速。

三年级语文课文讲学教案范文5

【课题】狐假虎威

【教学目标】

1、能正确流利地朗读课文,会复述课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

【教学重点难点】

认读文中20个生字并朗读理解课文、

【课时内容安排】

理解“狐假虎威”的意思。

【课时教学目标】

理解“狐假虎威”的意思。

【课时重点难点】

指导朗读;学习五个生字,指导书写。

教学过程:

一、揭题解题,导入新课

【出示狐狸的图片】小朋友们,你们认识它吗?(生齐:狐狸)

教师:狐狸又简称“狐”(幻灯片上出示“狐”字,学习生字(偏旁、字形结构、书空等)

【出示老虎的图片】小朋友们,它又是谁呢?(生齐:老虎)

教师:我们把老虎简称为“虎”(幻灯片上出示“虎”字,学习生字(偏旁、字形结构、书空等)

【过渡】老虎被称为“百兽”,小小的狐狸总是很小心地避免和老虎碰上面,生怕自己性命不保。可是,事情总有不巧的时候,瞧,狐狸和老虎还是遇上了,它们之间会发生怎样的故事呢?(接着刚才的幻灯片,在“狐”和“虎”中间加上“假”,后面添上“威”字,这两个字要注音。)(齐读课题)

二、初读课文,了解大意

(1)听老师来朗读课文,请小朋友们想一想这个故事主要讲了一件什么事呢。(学生轻轻地打开书一边听,一边看思考。)听完后检查学生课文讲了一件什么事

(2)小朋友们你们想不想自己读一读呢?

各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。

三、诵读课文并学习生字词。

检查生字词,正音。

(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

①请小朋友们自己读读这些词,你觉得难读的词可以看着拼音读几遍。

②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng、齐读。

③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。

(2)出示生字组成的词语:威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

我们再来自己读一读这个故事。

(3)这篇课文一共有几个自然段?现在我请7位小朋友分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。(指名读课文。注意纠正“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,“纳闷”的“闷”应当儿化,并领读。)

小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!

三、精读课文,指导朗读

过渡:读了课文,现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗?找到这个句子了?

1、(出示句子)原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2、狐假虎威的“假”字是什么意思呢?出示“假”的三个意思,让学生先了解。那么到底选哪个意思呢?

3、假是生字,让我们一起来学习生字“假”,谁来读一读,说说它的结构,再观察假在田字格中的位置,找找关键笔画。谁能给它组组词。竖空和老师一起写一写。

4、那威在文中是什么意思呢?(指名说)

5、(出示句子)原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(指名读、齐读)

6、学习生字“威”

(一)细读第一自然段

过渡:狐狸为什么要借着老虎的威风吓跑百兽呢?它又是怎么借的?原来,故事是这样开始的。

故事就这样发生了。

1、出示课文第一自然段,指名读

2、这里写了哪两个动物?你能分别找出表示他们动作的词语吗?

老虎:茂密的森林里有一只老虎在寻找食物,寻和找放在一起说明老虎找的怎么样?(找的很仔细,很用心。)由此作出推论:可见老虎已经“很饿了”,“它非常需要食物”

3、狐狸:“窜”是什么意思,可以换个词语吗?(跑)

窜和跑的差不多吗?但是他们完全一样吗?你说说他们哪不一样?(窜乱套乱跑

从一个“窜”你读懂了什么?(“窜”字说明狐狸不想被老虎逮住,急于逃跑,且逃跑的速度非常快,从中可见狐狸还是很怕老虎的)

4、指导朗读

(1)“窜”在这里是【飞快地】逃跑的意思。

(2)自由读一读,看谁能让大家感到紧张。改成:看谁能读出狐狸急于逃跑时紧张害怕的心理。

(3)老虎:抓住“扑”和“逮”这两个动作,让学生先试着做动作,然后再结合插图体会:从这两个动作中,你仿佛看到了一只怎样的老虎?

(看书上老虎捕捉狐狸的图片)多么凶猛的一只老虎,再读一读,读出老虎的凶猛。

(4)自读后指名读

【过渡】:狐狸被老虎逮住了,眼看就要丢到自己的性命,它甘心吗?不甘心的狐狸又会怎么做呢?我们下节课再来学习。下面我们来学写几个生字。

四、学习生字,指导书写

1、出示生字:狐、假、虎、威

重点指导假和威。

2、出示生字,观察假在田字格中的位置,找找关键笔画。竖空和老师一起写一写。

3、教师范写“假、威”

4、学生描红探究生字的书写。

5、学生完成《习字册》,教师巡视指导

五、布置作业

练写生字


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