小学六年级语文《在学校的最后一天》课件
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语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。下面一起来看看小编为大家整理的小学六年级语文《在学校的最后一天》课件，欢迎阅读，仅供参考。
小学六年级语文《在学校的最后一天》课件1
《在学校的最后一天》是北师大版小学语文第十二册第八单元“告别童年”中的第三篇主题阅读课文，作者是意大利的乔万尼・莫斯卡，这篇课文所写的学生多达七个，名字字音接近，所写的事情多而小，老师对学生的深情表达得很含蓄。怎样让我的学生认识这样一位老师和这样一群学生，体会涌动在他们心田的这份难忘与难舍?通过反复阅读，我觉得本课的教学重点可以确定为：学习课文中顺序与插叙相结合的写作方法，体会作者用意，并尝试运用于今后的习作中;感受师生的深厚感情。
为了有效体现这两个重点，我设计了如下的教学环节：
1.导入：播放李叔同的《送别》，老师讲述中国人描写分别的特点――用一些物象来寄托、抒发情感，引入意大利的乔万尼・莫斯卡写的《在学校的最后一天》，看看作者又是通过什么来表现自己的感情。
2.学生轮读课文，初步感知作者是通过写人和事来抒发感情的。(板书：老师学生)
3.进一步接近这些人和事。学生默读课文，圈画出课文中出现的孩子名字，请学生把这些名字一一板书在黑板上，练习朗读这些名字，直到熟练，老师在其间指导学生个别生字的写法并理解字义，如“蒂”。
4.学生再读课文，圈画并简单记录出与人名有关的故事。
5.指名在班上讲一个课文中自己印象深刻的人和他的故事，老师随学生的发言相机进行教学。以课文中的一个孩子奇奥蒂尼为例：先请学生读出写奇奥蒂尼故事的句子――老师没收他的水枪，他的分数及格了……接着请学生说一说，所写的事情哪些是现在发生的，哪些是过去的。学生分清楚以后，老师告诉学生：在写作上，把描写现在事情的方法叫顺叙，其间穿插写的过去事情的方法叫插叙。接着，将奇奥蒂尼的故事连起来用自己的话说一说，看看奇奥蒂尼是个怎样的学生，老师又有什么样的特点。在学生表述自己的意见之后，老师点明：运用顺序与插叙相结合的方法，可以使文章情节富有变化，还可以丰富人物形象。(板书：顺叙与插叙)
6.老师和学生一起总结这一过程的学习方法，课件出示学习方法：由人名找故事，接近人物。小组交流故事，由故事品人物，了解老师，感受写法。
7.运用以上的学习方法，以小组为单位学习其他学生与老师之间的故事。
8.在班上汇报交流，老师和学生一起理解词语：搬弄是非、害臊、热泪盈眶等，并通过课件出示图片，了解词语：玳瑁、蜥蜴、陀螺。
9.思考：同学们，你们觉得这些学生是好学生吗?想象一下，如果你是老师，发生了这么多的事，你会怎么做?启发学生说出自己的想法。
10.把你的想法和老师的所作所为进行比较，看看老师又是怎样做的?学生找出并说出老师的做法之后，引导学生体会老师这样做的目的，进而感受他是一个怎样的老师。
(设计意图：体现语文的生活化。从学生的生活实践出发学习语文，能更好地体会文本的内涵)
11.过渡：从同学们的种种表现我们确实能够感觉出这样的老师让学生难以忘怀，作为老师，在付出了自己的心血和爱之后，他同样不舍得他的学生。课文中就有一些直接抒发老师情感的句子，请大家找出来。
12.学生找出后，课件出示这些句子：
“中学的老师要严格得多……记住我的话吧!”
再见吧，学校……才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?
不管怎么样，我还有聊以自慰的东西……才会把我的上衣纽扣扯去的。
自由读这些句子，要求读出自己理解的感情，并说说为什么这样读，然后在班上指名读、全班读，深刻体会老师的情感。
13.老师小结：老师通过这种直接表达的方式来表达对学生深深的爱，让我们一看就明白老师的心，(板书：直接)可是，老师的深情除了这种直接的抒发，还有一种含蓄的表达，请同学们找出这样的句子。(板书：含蓄)
14.学生找出自己认为有深意的句子，师生一起学习。课件出示句子及问题：
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。
(1)这句话是什么意思?试着换成你觉得更好理解的句子，然后比较一下，哪个句子更好?
(2)从这句话中你体会到什么?
15.由文章的材料安排继续体会作者的感情。
(1)看书中的插图(课件出示课本插图)，对照板书，回忆本节课所学人物，指名说说课文中一共列举了几个学生?
(2)想一想，老师为什么要写这么多的学生?对比一下，如果写一两个，和现在的文章有什么不同?体会作者的用意。
16.回忆课文中老师和学生在学校度过最后一天的情景，选择自己印象最深刻的画面，试着写下来，可以运用诗一般的语言，体现离别的感情。
板书设计：
这一课的教学设计，我将人名的寻找，故事的串接作为教学的切入点，注重学生的合作交流与学习，力求透过看似烦琐的小事凸显写作用意，又采用角色互换、想象等手法体会师生感情，尽量做到学生会的不教，不会的巧教，让学生学得清楚、轻松。
小学六年级语文《在学校的最后一天》课件2
教材分析
《在学校的最后一天》是北师大版语文六年级下册第八单元的第三课。本单元的五篇课文展现了成长过程中的精彩片段，表达了作者对美好往事的眷恋。这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景，表达了作者对学生的热爱之情。
教学要点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从读中感悟师生难舍难分的感情。
3、了解本文的写作特点，并尝试小练笔。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入
1、同学们，小学六年马上就要过去了，还有一个多月，我们就要跟母校、老师、同学告别了，想象一下，在我们小学毕业那一天，会是怎样的场面呢?(学生畅所欲言)
2、今天，我们一起来看看意大利著名作家乔万尼.莫斯卡写的《在学校的最后一天》。
二、初读感知
1、自由读文，读准字音，读通课文。
2、介绍作者。
3、认读本课生字词。
4、指名读文，思考：课文主要写了什么?
第二课时
一、回忆质疑，导入新课
1、上节课我们预习了课文，说说课文主要写了什么?
2、文中有哪些地方让你印象最深?找出来读一读。
二、品读感悟
1、文中处处都体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来，找一找，读一读。
2、小组合作交流。
跟小组内同学交流体现老师对学生的爱的句子，有感情地读一读。
3、全班交流。
文中的语言和动作描写含蓄地表达了师生之间深厚的感情。
语言描写如：“中学的都是要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”、“吹得不错呀，斯巴多尼!”、“那就吹吧!我们一起吹。”从这些语言描写体现老师对学生的关爱、嘱咐。
动作描写如：我揉了揉他的头发。
这些细节描写体现都是对学生的深厚感情。
4、最后一个自然段含蓄地点明作者的情感，起什么作用?
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。”作者极想留下一些学生的东西作为永久的纪念，所有以前没收的东西现在都还给了学生，唯有唾沫印儿是学生主动给的，作者极为珍惜，舍不得洗去，这个细节含蓄表达出了老师对学生的不舍，也能从另一个角度看出学生对老师的热爱。这一细节的描写起到了画龙点睛的'作用。
三、拓展延伸
文章中师生之间真挚的情感让人感动，含蓄的表达带给了我们心灵的震撼，小学六年里，你遇见的老师中有让你特别难忘的事吗?尝试着选一件最难忘的事，写一段文字，表达自己的感情吧。
四、情感升华
同学们，再过一个多月，我们这要面临这种别离，老师会把对你们的爱和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜现在的时光，珍惜有限的童年生活!
板书设计：
在学校的最后一天
老师 学生
关爱 嘱咐
不舍
小学六年级语文《在学校的最后一天》课件3
教材分析：
这篇课文从教师的角度回忆了自己和毕业班的学生们在学校的最后一天分别时的感人情景，表达了师生之间深深的爱和依依不舍之情。
教学目标：
1、学习新词，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没”
2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。
3、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
4、初步体会侧面烘托的表达方法。
教学重点：
从人物的言、行、色体会人物的内心情感。
教学难点：
学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。
教学准备：
词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件
教学过程：
一、导课
1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?
2、学生畅所欲言。
3、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼•莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者
二、检查预习
1、出示生词，纠正学生读准字音。
瞌睡(和磕肿、溘然长逝比较)
玳瑁(引导学生阅读小资料)
搬弄是非(解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。
系领结(提示多音字：关xì、jì领结)
害臊(提示多音字：害sào、sāo气)
没收(提示多音字：mò收、méi有)
陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰
2、这篇文章主要讲了什么事?
提示学生：
地点：在学校
时间：最后一天
人物：老师和学生们
事件：互相告别的情景。
3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。
1-9自然段：“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。
10-27自然段：“我”与学生分别的情景。
28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。
4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”?
5、既是老师在学校的最后一天(课文第6自然段提到)，也是学生们在学校的最后一天(板书：教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景?
三、学习课文
1、浏览课文，你认为这是一群怎样的学生?
2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……
3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。
4、小组交流。
5、汇报交流
关于马蒂尼里：(可以作为重点理解)
(如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步了解这个孩子)
①“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。”(马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。)
②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”(马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到)
③“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”(体会孩子认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)
④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”(这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。)
⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。”(这句话看出他很调皮，他很想记住自己的老师，用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自己的学生。)
关于其它：
可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：(成绩都不太好，勉强及格)
①“克利帕也及格了──那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。”
②没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到了新老师的班上，他大概能刻上“尼里”了。
③但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。
从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。
①我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。
②斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。
③马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”
从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。(指导学生朗读)
①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么腱子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。
他们都挤在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。
②于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。
③马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍，还从哪些描写中能感受到?引导学生关注第24自然段。
“正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”
让学生说说这句话使用了什么修辞方法?(拟人)
让学生谈谈体会到什么?(从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开……)
6、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎样对待他们的?这又是一位怎样的恶老师呢?用曲线画出相关的语句，写写批注。
7、集体交流
关于老师说的话：
①好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。
②孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。
③“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”
引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗读。
④“马尼利，这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票，达尼埃里;奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”
⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”
⑥“那就吹吧，我们一起吹。”
引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。
这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写;
斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。
奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。
这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。(了解侧面烘托的表达方法。)
关于老师的感受：(文章的最后三段)
再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?
不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。
引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。
四、整体回顾
1、了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么?你想对这位老师说点什么?
2、是啊!天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!
作业设计：
1、积累好词、好句
2、感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴，写一篇感受。
板书设计：
在学校的最后一天
学生们调皮捣蛋学习不好
依依不舍爱
老师严厉慈爱
小学六年级语文《在学校的最后一天》课件4
教学目标：
1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。
2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
3、指导朗读，提高朗读能力。
4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。
教学重点：
用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
教学难点：
通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导课
1、读有关离别的古诗。
2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?
3、学生畅所欲言。
4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼•莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者
二、初读课文。
1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事?
2、生自读课文。
回答问题
3、检查自读情况
A熟读人名：乔万尼•莫斯卡
马蒂尼里克利帕安东尼里马尼利斯巴多尼
奇奥蒂尼达尼埃里
B、生词:
害臊抽噎簇拥腮帮子
搬弄是非热泪盈眶噙着泪水
烟消云散衣冠不整聊以自慰
C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。
指导“唾”的书写，“哩”的读法。
D、课文讲了一件什么事?
三、细读课文。
1、快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子?
2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……
3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。
4、小组交流。
5、汇报交流
过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢?(圈圈、画画)
6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。
奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”
“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”
于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。
7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。
8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里……在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……
小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。(板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情)
9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了?”
课件：(下课铃声响起)
为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢?
以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
全班齐读，男生读，女生读。
为什么呢?(学生对老师的爱)
小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。
10、课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗?
学生找
指导读最后一段。体会双重否定的好处。
对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。
四、总结全文。
这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与老师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。(板书：师生)
爱
这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。
小学六年级语文《在学校的最后一天》课件5
教学目标：
1、理解“搬弄是非、热泪盈眶、烟消云散、害臊、抱歉、簇拥、聊以自慰、噙着泪水、抽噎、一本正经”等词语。
2、了解文章的写作特点，并在练笔时尝试运用。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会是师生间的感情。
教学重点：
通过读文，体会文中难分难舍的师生情。
教学难点：
学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入
教师联系学生实际，设计导语，相机板书：在学校的最后一天
二、展示本节课学习目标
1、预习课文，学习课文的生字，新词。
2、理清课文条理，把握课文的主要内容。
三、检查预习
1、检查课文。
2、检查生字。
3、检查词语。
4、对于有问题的地方重点指导。
四、初读感知
1、指导学生整体读文，感知课文内容。
2、说说本文主要写了一件什么事?
五、课堂小结。
第二课时
一、指读课文，引入新题
二、通读课文，明确要求
1、通读课文，找出所有的人名，多读几遍。
2、作者在本文中写到了几个学生?是些什么样的学生?这样写是否体现抓住典型来写的特点?(不)写这些有什么好处?(突出教师对学生的复杂感情与不舍之情)指名读老师对每一位学生的回忆片段。
三、赏读课文，品悟感情
1、指导学生有感情的朗读课文，找出感受最深的地方。
2、重点指导
(1)老师对学生的爱
语言描写：“中学老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧”
“吹得不错，斯巴多尼”(体现了老师对学生的关爱、嘱咐)
动作描写：“揉了揉他的头发”
(体现了老师对学生的浓厚感情)
最后一段。
含蓄的表达了老师对学生的不舍、对学生的爱。
(2)学生对老师的爱：动词“噙着泪水、团团围住、热泪盈眶、挤、抽噎、拥抱、吻、抓、拉、塞”等体现了体现了同学们对老师的依依不舍之情。
2、写作特点
(1)回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。
(2)在行文上富于变换，采用了顺序和插叙结合的行文方法。
四、仿写练习，迁移运用
1、“我”的学生是一群怎样的孩子?试着写一写。
2、巡视学生写作，相机指导。
五、课堂小结
板书设计：
在学校的最后一天
老师学生
依依不舍师生情深