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一年级《演一棵大树》课文教案

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一年级《演一棵大树》课文教案设计

众所周知,语文是一个多义词,通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称,其本义为“语言文字”。以下是小编整理的《演一棵大树》课文,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

一年级《演一棵大树》课文教案

《演一棵大树》课文

前几天,老师让我们表演“小红帽”的故事。大家都很高兴。

老师让云云演小红帽,让阿海演大灰狼。她对我说:“阳阳,你演一棵大树,好不好?”我摇了摇头。阿海知道我不想演大树,就说:“老师,我来演大树,让阳阳演大灰狼,行吗?”老师笑着点了点头。

表演节目那天,阿海穿着绿色的衣服,装扮成一棵大树。他直直地站在台上,手中举着带叶子的树枝,还轻轻地左右摇摆。大树只是布景,阿海却演得那么认真,我真佩服他。

表演结束了,大家使劲拍手,都说阿海演得真好。

《演一棵大树》教案

教学目标

1.认识“让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”13个生字;会写“左、右、布、直、真、认、让、还”8个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

教学建议

(一)课前准备

生字、词语卡片,教学挂图或多媒体课件。

(二)识字写字

1.生字的呈现

(1)出示课题。

(2)结合对课文的朗读和感悟,相机出示“小红帽”“大灰狼”“衣服”“左右”“布景”“认真”“直立”“动作”“很好”“还要”“结束”等词语,引导学生认读“海、帽、让、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”等生字。

2.生字的识记

(1)本课生字中要注意读准平舌音“左”,后鼻音“景、狼”。

(2)引导学生从以前学过的字中发现认字的规律,学会认记新的生字。如形声记忆法(巾+冒=帽),部首比较法(浪——狼),部首归类法(左——右——布)等。

3.生字的巩固

(1)利用认读生字卡片的方式,来巩固识记生字。

(2)用给生字找朋友的游戏方式,巩固识记生字。

(3)利用课后“词语花篮”,可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内,引导学生自主积累词语,丰富语言。

4.写字指导

本课中要求会认且会写的生字有5个:“左、右、布、认、让”这5个字笔画较简单,笔顺也不容易出错,重点是要指导学生掌握好字的间架结构。“左”字的第一画横稍短,“右、布”的第一画横稍长;“直”和“真”可以进行比较,注意“真”的最后一画点不要写得太长,也不要写成捺。“认、让、还”均为会写的字,要指导学生写好它们的部首。“认”字中,“言字旁”的第二笔是横折提;“还”共有七画,笔顺应由内到外,先写“不”,再写“走之儿”,“走之儿”的第二画是横折撇,第三画捺角度很平,要指导学生写好。

(三)朗读指导

1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上,做到读通顺,读准确。

2.对于文中句式较长且含义深刻的句子,老师要有重点地进行范读、领读或引读。

如领读:(1)“老师,我来演大树,让阳阳演大灰狼,行吗?”

(2)“大树只是一种背景,阿海却演得那么认真,我真服了他。”……

引读:(师引)在演“小红帽”的故事时,阿海知道“我”不想演大树,他是怎么做的呢?(生读课文中相关语句)

(师引)表演那天,阿海是怎样演一棵大树的?(生读课文中相关语句)

《演一棵大树》教学反思

《演一棵大树》是一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时,把“大灰狼”这个主要角色让给阳阳演,自己只演一棵作为布景的大树,而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会:做任何事都要服从整体需要,不可单纯追求个人兴趣;不管做什么事情,只要你认真对待,就能得到别人的肯定。

通过一个学期的学习,大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了,认字能力和阅读能力也相对提高了,但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养,学生对课文的理解能力还须多锻炼,所以在教学时我着重从这方面着手。

一、课堂导和调动学生的兴趣紧紧结合在一起。在课堂的初始阶段创设轻松的学习情境。因为兴趣是的学习驱动器,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态。“小红帽“这个故事小朋友基本上都读过,在导入时让学生讲讲这个故事,学生的兴致一下子就提高了。

二、课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此,在课堂上,我尽量创设宽松的学习氛围,让学生大胆地发表自己的意见、发言。例如:在引导学生先自由地读课文,后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树,演得很()。”我先鼓励学生用不同的词语填空,再引导用课文的语句来说明,这样学生的思维就扩散开了。

三、关注学生的个体差异和不同的学习需求。为充分激发学生的主动意识,组织了学生的小组合作学习。由于是低年级的学生,所以小组的合作、探究学习还不是很深入,只存在表面而已,特别是在讨论“如果班里表演‘小红帽’的故事,你愿意演一棵大树吗?为什么?”这个问题时,小组只是那几个平时爱动脑的同学说,而其他人就只是坐着听,那么如何更好地组织好小组合作学习呢?这是一个值得我们再深入探讨的问题。

四、在读中加深理解。在理解课文时,通过多种方式以学生进行了朗读指导,如:范读、领读和引读等,使学生在读中感悟,悟出了阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度;体会到“做任何事都要服从整体需要,不可单纯追求个人兴趣;不管做什么事情,只要你认真对待,就能得到别人的肯定”,从而使学生的情感达到一定的升华。

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