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一年级下语文课文

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一年级下语文课文_课文教案设计

当最后一个音符响起,想念被逼画上休止符,再美好的句子也要写下句号。然而,这并不预示着结束,而是代表着另一个悲伤的延续。以下就是小编为大家整理的一年级下语文课文,一起来看看吧!希望能帮到大家。

一年级下语文课文

一年级下语文课文

三个小伙伴

小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办?小野猪说:“不要紧,不要紧,

我有硬硬的嘴巴。”不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

没有箩筐运肥料怎么办?小袋鼠说:“不要紧,不要紧,我有一个皮口袋。”不一会儿,小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。

三个小伙伴把小树栽进坑里,施上肥料,培上泥土。没有水桶浇水怎么办?小象说:“不要紧,不要紧,我有长长的鼻子”。小象跑到小河边,用长鼻子吸足了水,把树坑浇的湿湿的。

小树栽好啦!三个小伙伴手拉着手,围着小树又跳又笑。

大海睡了

《大海》教学反思

《大海睡了》内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文,说明他们对词句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗读既是阅读能力的一个重要方面,又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成,既然朗读又是理解内容的有效方法,就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此,在教学中,我没有进行过多的讲解,而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。但强调读,不等于盲目地多读,什么时候读,是读一段还是读几句?采取什么形式读,读出什么样的语气?都始终从教学目标出发,以达到以读代讲的目的。

在朗读指导中,也有遗憾之处。学生没有很好地读出课文的意韵。问题可能出在我没有真正地把学生带入情境,即使反复引导,仍未达到好的效果。另外,孩子本身对文字接触也刚起步,还需要多读、多听、多感悟。还有我忽视了个别学习薄弱孩子的体验体会,在以后的教学中,应更多的关注孩子的“学”。

乌鸦喝水

教学目标

知识与技能:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、 能用“渐渐”说话

过程与方法:

通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。

情感态度、价值观:

引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

教学重点、难点

1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水­—喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。

2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。能用“渐渐”说句子。

教学资源

1.教师自制的生词卡片;

2.教师自制的多媒体课件;

3.乌鸦喝水的图片;

4.投影仪、视频展台和大屏幕。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?) 2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片) 口渴 喝着水 瓶子 到处 石子 渐渐 办法 许多 找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分节朗读课文,他生评议。

二、问题引领,感悟课文

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?

2、学习第一自然段。

(一)学习第一句

(1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)

(2)乌鸦口渴了,你知道它渴到什么程度吗?

(3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?

(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?

指导读:渴得都快说不出话来了。

小学一年级语文《秋天》教学反思

本次我教学《金色的秋天》一课,教学第三课时,在熟读课文和理解课文的第一段文章之后,重点理解课文的第2、3自然段,让孩子们感受到秋天来了,秋天到了农作物成熟了,水果大丰收等,知道秋天为什么是金色的。

近期我研究的课题是《情趣化教学在特教课堂里的`探索与实践》,因此,在备本课时我把这个课题深深的融进去,教学效果良好,学生在这个情景之中充分感受秋天的美、丰收与色彩。例如:课件制作我搜集了大量的图片,稻田图、棉花图和各种水果图,以及公园里不惧严寒的秋菊图。让孩子们在看图学文时,先从大量的图片着手,多感知、多认识,这样不仅让孩子们看到课文中描写的'景物是什么样子的,还把大家带入了这个美丽的金色秋天,情趣化教学效果良好。在教授稻穗和棉花时,我还带来了实物稻穗和棉桃,走进学生,让学生摸一摸,看一看,这些大都市的孩子未必能见得到的东西,让他们稀罕得不得了,课堂气氛达到了巅峰。其实而言,对于智障孩子来说,这些情绪化的教学方式,如果真真切切融入课堂,孩子们会注意力集中,学习劲头十足。

另外,我在教学的过程中还存在许多不足。例如:在学生朗读课文的时候,每一次读,教师没有明确指出孩子们朗读的方向,作为教师,没有给孩子们具体的要求,所以大家的读是忙无目的,像是在完成任务,所以教师再让孩子们读某一句,读某一段时,这个过渡语一定要备的详细,备的有目的,给孩子们指明努力的方向,只有这样一遍又一遍学生的读才会有进步,才会一步一步靠近老师所希望达到的目的。最后就是教师的评价性语言还需要在丰富一些,要多样性,这是我一直努力的方向。

语文课文教案设计

字与画 教学设计

教学目标

1.通过学习象形字,感知汉字表意的特点,激发学生识字的兴趣。

2.利用图画,认识17个汉字,感知汉字的演变过程,并进行扩词练习。

3.用正确的姿势读书。

教材分析

本课教材从汉字特点入手,选择了最有汉字特点的常用的象形文字,让学生在最初接触语文的时候,产生对汉字的浓厚的兴趣。

学生状况分析

面对初入学的新生,首先要激发学生学习语文的兴趣,培养学生良好的学习习惯(如读书姿势)。本课图文并茂,因此,应利用图片、投影或自制课件使教学变得生动、直观、高效。

教学中倡导学生观察图画、大胆猜想、合作讨论、发表个人看法。以此体现教师是学习活动的组织者和引导者,学生是学习的主人这一基本理念。

采取各种方式的认读活动及识字游戏,使学生爱学习、会学习。

教学时间:3课时

教学过程

第一课时

(一)学习正确的读书姿势

1.出示投影片1(金钥匙图标),师配解说:小朋友,大家好!我是大家的学习伙伴丁丁。瞧,我手中拿着一把金钥匙,你知道这把金钥匙代表什么吗?(生讨论后,师总结:金钥匙能帮助我们掌握好的学习方法,培养良好的学习习惯,解决学习中的困难。)

2.金钥匙今天要告诉我们什么呢?出示投影片2(读书姿势图;句子:读书一定要姿势正确)。指导学生观察投影片,想一想,我们在读书的时候应该怎么做?(两手拿书,身子挺直,书稍向后倾斜,课本与眼睛保持一尺的距离。)

(二)实练导入,认识课题

1.请同学们把书翻开到第7页,学习丁丁的样子,做好读书的姿势。认识第1单元题:字与画。

2.小朋友,读了单元题,你想知道什么呢?

(三)指导看图,认识汉字

1.出示图1,请同学们观察第一幅图上画的是什么?(中间是太阳,右上方是古代人写的汉字。)古时候的文字和图上的实物很像,我们叫它“象形字”。今天的汉字就是由象形字演变来的。

2.你们知道太阳还有一个名字是什么吗?(日)

(1)出示生字卡片“日”;谁能大声地读出这个字?(指名读,“开火车”读)

(2)这个日字和图上的太阳有什么相似的地方?

(3)教顺口溜帮助记忆字形:一圈光芒围四方,只把火球横中央。(边看字边说)

3.出示另外七幅图

(1)观察图画,选择一幅自己喜欢的图,告诉大家图上画的是什么?(到前面指着图说:一轮明月,一条小河,一堆柴火,一座高山,一块石头,一方稻田,土上长出了幼苗。)

(2)指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。

(3)看图猜猜它旁边的字读什么?(自己出声读)

(4)指名领读,齐读,“开火车”读。(多种方式,熟读每个字)

4.指着图说说怎么记住这个字。

5.这些字我们经常用到,你能用它组词吗?例如用“水”组词:①你知道哪些种类的水吗?(海水、河水、自来水、汽水、冰水)②和水有关的东西有什么呢?(水杯、水瓶、水壶)③用水还能组什么词?(缺水、水库、水鸟)

(四)巩固练习

1.看图读生字。

2.识字游戏:“找朋友”。

(五)总结

这节课你学到了什么?


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