人教版坐井观天教学设计范文

“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”;通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”;通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同;写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

(二)朗读感悟

1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、分角色朗读。

(三)实践活动

查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

教学设计举例

片断：朗读感悟、扩展活动

(一)朗读感悟

1、自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

2、看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

(6)四人小组再读第二次对话。(一人引读，两人对话，一人担任评委。)

朗读提示：

“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(读出不相信的语气)

“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”(读出劝告的语气)

4、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

(二)扩展活动

小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?

1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2、全班交流续编的对话。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

今天，我们来学习一篇寓言故事，也是一个成语故事，(板书课题)，指名读课题，齐读课题。“坐井观天”是什么意思呢?(坐在井里看天)这是一个怎样有趣的故事，会告诉我们一个什么道理呢?

二、读通课文，读中识字

1、请大家打开书，翻到60页，马上走进课文，自由、大声的朗读，读准生字字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、开始!(学生自由读课文，教师巡视，帮助有困难和姿势有错误的学生)

3、课件认读。

指名读词语：不信井沿抬头无边无际青蛙弄错回答还用

赛读生字宝宝：沿际信

学习“沿”

知道什么是“沿”吗?课件理解。井沿(井口的边)、碗沿(碗口的边)、河沿(河岸的边)、桌沿(桌面的边)

我们怎样记住“沿”?(没)它可以和哪几个字换部首?(船、铅)

对了，他们是一家人，只是穿的衣服不一样，这衣服就是部首啦。看看部首我们就可以猜出是谁了，三点水的是“沿”，斜金旁的是“铅”，舟字旁的是“船”。

我们写的时候，都要注意什么呀?(左窄右宽，右上是横折弯)

教师范写，描红，练习。同桌比一比，夸一夸。

4、生字会认了，课文一定会读得更好，请小朋友来接读课文，大家一边听一边想：故事讲了谁和谁的什么事?

5、读后交流：

(1)谁和谁的什么事?(贴出：青蛙和小鸟)青蛙和小鸟为“天有多大”的事情争论起来。(板书：天有多大)

三、读中生疑，以读释疑

1、青蛙和小鸟为“天有多大”的事争论起来。他们是怎样争论的呢?请大家带着这些问题，静静地用心读课文。一边读一边用“_”划出青蛙说的话，用“﹋”划出小鸟说的话。

2、青蛙说了哪些话?

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”

青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

(1)自由读读三句话，说说青蛙的观点是什么?(板书：井口那么大)

(2)读第二句话，理解“大话”，引出小鸟的第一句话。

什么是大话?青蛙认为小鸟的哪句话是吹牛的话?

3、朗读理解：一百多里

“一百多里”这个词在哪一段?请一个小朋友读第三自然段。

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

一百多里究竟有多远呢?我们来算一算：1里=500米，500米大概是绕操场2圈，100多里大概就是绕操场200多圈，你说远不远呢?

大家都去过上海吧，我们乘汽车上高速，大约一个半小时到上海。我们平湖到上海的距离大概也是一百多里。对小鸟来说，一百多里远不远?

小鸟拍着小翅膀，飞了一百多里，你说累不累呀?读出累。指名读。小组读。

4、小鸟说的话，青蛙相信了吗?课件回到青蛙的第二句话。

读出不相信的语气。注意这个感叹号。

理解反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

教师追问学生：天不过井口那么大，还用飞那么远吗?追问的结果是：天不过井口那么大，不用飞那么远。是呀，在青蛙眼里，天不过井口那么大，是不用飞那么远的。青蛙说的时候，用问句来说，是为了

5、青蛙认为天不过井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢?找出句子读一读。

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

小鸟为什么这样认为呢?他飞过那些地方呢?

点击课件讲述：是啊，小鸟飞了100多里，飞过浩瀚的大海，飞过一望无际的平原，飞过无边的森林，飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原……小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见识广啊!(板书：见识广)

小鸟飞了那么远，看到天的边了吗?所以它说天是“无边无际”的，谁来把小鸟认为天大的句子读一读，再齐读。(板书：无边无际)

人教版坐井观天教学设计篇2

【教学理念】

一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

【教学目标】

一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

【教学年级】

二年级

【教学活动】

一、看看、想想，在生活语境中初识生字

生活语境一：出示手机显示屏

师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了?

课件出示：信息

生活语境二：出示一张登机牌

师：我发过去的短信息询问登机的地点?朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机?

课件出示：国际机场

生活语境三：出示沿信道登机的图片

师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗?

师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

二、读读、思思，在文本语境中学习字词

(一)自读课文，初学字词

1.圈词、读词

生：自读课文，圈出生字，画出生词。(井沿无边无际不信)

生：读正确生字的音

2.词语比较，感受一字多义

师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息;另一个意思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有什么新的认识呢?

(二)正确读课文，加深对“沿”的理解

1.轮读课文，达到正确、流利

2.学习“沿”

师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里?(请同学在黑板上贴画)

看图，“沿”在这里是“边”的意思。

师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。

师：门的边可以叫——

生：“门沿”。

师：窗的边叫——

生：“窗沿”。

师：床的边叫——

生：“床沿”。

师：那路的边缘叫——

生：“路边”。

师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

(三)分角色读课文，学习“际”

1.分角色朗读

师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。(可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。)

师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。

生：在朗读中感受这种表达形式。

2.梳理故事情节

师：小鸟和青蛙在争论什么?各自的观点是什么?

生：交流。

师：(板书：井口大无边无际)

3.学习“际”，知道“边际”的意思

师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

课件出示：边际、边沿。

师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠时刻忧虑……

4.在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

师：你认为他们的观点，谁正确呀?

小鸟是怎样知道天“无边无际”。

句式练习一：它飞过大海，看到，没有看到天的边际。

句式练习二：小鸟飞过，看到了，没有看到天的边际。(句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。)

句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了( )、( )、( )、( )、( )……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。(课件出示：无边际)

师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。(课件出示“无边无际”)

师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

(四)体会寓意，学习“信”

师：青蛙为什么会弄错呢?

学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

生：交流。

三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

1.明方法、细观察、认真写

师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

生：选择两个生字(要求学生说出选择的理由，合理就采用)。

【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】

师：老师也来选择两个字：沿信

【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

师生活动：各自书写选出的四个生字。

2.细观察、作比较、感受美

(1)老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”;“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。

(2)通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

(3)修正书写。

四、板书

人教版坐井观天教学设计篇3

教学目标：

1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”;

2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话;

3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。

教学重难点;

重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

教学过程：

一、词语导入：

1上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么?(看)那坐井观天的意思呢?(坐在井里看天)，齐读“坐井观天”。

2出示词语：

第一组：渴喝 (点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水;喝水要用嘴，所以口字旁)

口渴喝水

第二组：无边无际(理解意思：没有边际，形容范围很广阔)你能说一说：无边无际的( )吗?例如：无边无际的大海无边无际的沙漠(出示图片引导学生说一说)

第三组：一只小鸟一只青蛙一口井

过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事?(青蛙和小鸟争论天的大小。)请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的?

二、学习课文

(一)学习课文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。(学生自读)

2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗?(学生贴图)

3。理解“井沿”就是“井边”

(二)为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有(板贴：井口那么大)，小鸟认为天(板贴：无边无际)

(三)有感情地朗读对话

1。学习第1次对话：我们来看第一次对话，

出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”(指名读)

A你从问号读出青蛙怎样的心情?(好奇、疑惑)

B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方?(图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野)小鸟飞得这么远，你能读出远吗?(指名3—4位学生读一读)

评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗?(同桌练读，并展示)

评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的?

A出示第2次对话：

青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

(指名读青蛙的话并评价)

B为什么青蛙说小鸟在说大话呢?(理解词语：说大话，即吹牛的意思)我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢?(青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛)

C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大?这么小的地方，还用飞那么远吗?根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么?(不屑、不相信)

D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。(齐读)

e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。(指名读，齐读)

f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。

3.学习第3次对话：

过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢?让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

(1)青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么?(找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。)

(2)卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么?老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有(井口大)

(4)现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对?为什么?(青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。)

(5)全班交流：青蛙笑什么?小鸟笑什么?

(青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看

天只有井口大，小鸟骗人……

小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……)

(4)我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。

小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么?(学生自由说一说)

看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

三、演读对话

知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

四、生字教学

1、出示生字：喝与渴(回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水;喝水用嘴喝，所以口字旁)

2、指导生字书写。

五、板书设计：

天的大小

青蛙：井口那么大

小鸟：无边无际

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