小学语文一年级教案

小学语文一年级教案(通用4篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的小学语文一年级教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文一年级教案篇1

预设教学目标：

1、在反复认读中，识记8个字，认识偏旁“扌、氵、火”。

2、在识字过程中学会正确朗读本课的词语及课文。

3、在看图说话、朗读课文中感受家庭生活的温馨，学会尊敬父母。

预设教学重点、难点：

重点：认识8个生字。

难点：认识8个生字，掌握“加一加”的识字方法。

教学准备：

课件，生字、词语卡片(师一套，四人小组各一套词卡)

教学过程：

课前谈话：

1、你在家里做些什么事?

2、活动：摘苹果

秋天到了，果子熟了，农民伯伯请你帮他们摘果子，愿意吗?

(做“摘果子”游戏，复习熟字：服、书、话、爸、妈、我、他、水、了)

这节课我们学习第3课《在家里》，要求学习的生字宝宝，有信心学好吗?

一、看图说话，认读生字。

1、(出示客厅的课件)引导学生看图说话，随机贴出八组词语，认读词语。

①你觉得这儿可能是什么地方?你看到了什么?

(根据学生回答，随机在相应位置展示八组词语，并适当介绍，如：沙发是用什么做的?你见过哪些沙发?

②自由读词，圈出生字(会读的读给同桌听，不会的可以拼拼拼音)

③学生充分读后反馈：

a、指名读一读，集体正音。(其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的.地方请你当小老师帮他指出来)

b、你最有把握读好哪个词，请你站起来读一读。(以“开火车”形式)

c、这么多词语都在小组长的信封里，赶快拿出来，小组里比赛读一读，看谁又快又正确。

小组比赛读词，教师巡视。

d、小组推荐代表比赛读词。

2、识记生字。

①指名认读生字。

②认识偏旁：氵、扌、火、日

这几个偏旁在我们今天所要认识的生字宝宝中，你能找出来吗?

用“加一加”的方法识字“沙、报、灯、晚”。

③想一想，你认识的字里有没有带这些偏旁的字?

小组交流，汇报。

④你有更好的办法记住其它字吗?鼓励学生用自己的办法识记生字，如：“加一加”、“减一减”或“找朋友”识记。

3、巩固识字

小朋友真了不起，这么快又认识了这么多的生字宝宝，圆圆见大家学得这么认真，这么棒，就想邀请大家去她家玩。你们想去吗?不过路上可不太好走，有很多生字宝宝拦住了路，得叫出它们的名字才准过去，我们一起加油吧!谁愿意第一个走?

指名认读——集体认读

二、学习短文

1、经过大家的共同努力，我们终于到了圆圆家。(课件：课文插图)你看到什么样的一幅情景呢?

a、指名说图意。

b、他们一家三口是多么开心快乐啊!让我们听听圆圆自己是怎么自我介绍的?

C、听录音。

2、圆圆说得多好!让我们翻开课文，赶快也来学着她的样儿读一读吧!

①学生自由借助拼音读文(或请教同学、老师等)

②谁想来试一试，读一读?(教师应充分肯定，多鼓励)

③师范读。(小朋友刚读得那么认真，我也起来试一试，听听我读得怎么样，行吗?)

④齐读。(如果你觉得自己读得好，可以照自己的方式读;如果觉得老师读得好，或是圆圆说得好，就学学他们的样儿。)

三、拓展

1、学了一节课，小朋友也休息一下了，我们来猜谜语吧!

出示：老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

2、这节课我们认识了好多家里的物品，那你家里还有哪些物品是书上所没有的?请你在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡，自己注上拼音，在班会课我们举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

小学语文一年级教案篇2

教学目标：

1.学会本课9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。

教学重点难点

重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句，有感情地朗读课文，理解课文内容，知道明明是个遵守纪律的好学生。

难点是有些字音不容易读准。

课前准备

1.投影片、蛐蛐标本。

2.生字词卡片。

3.朗读课文的录音带。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

今天我们学习20课明明上学(板书课题)齐读课题。

同学们，你们在上学时，有没有因为贪玩而迟到过?今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事，他是怎么做的。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。(包括要求认识的.字)

2.标出自然段的序号。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方式，检查生字的读音，提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音，“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字，在“走着”中读zhe，在“找不着”中读zháo。

2.指名按自然段朗读课文，注意纠正错误的读音。

四、理解课文，指导朗读

1.指名朗读第一自然段，说说这段主要讲了什么。(早上，明明在上学路上发现了一只蛐蛐。)

出示蛐蛐标本，简要介绍蛐蛐特点，请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。

出示句子：“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。”

指名读句子，读了句子后，你知道什么?(可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。)

明明发现了一只好蛐蛐，这时他心里会怎么想?这一句应该怎么读?(要用高兴的语气来读，“好”字要读得稍重些)

齐读、指名读第一自然段。

2.小声自由第二自然段，找出课文中表示明明捉蚰动作的词，用笔画下来。

3.指名朗读第二自然段，说出动词，教师板书：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。

课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐?(扒来扒去)。

这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的，应该怎样来读这一段?(第一句要读出他兴奋的心情，第二句要读出他紧张的心情，第三句要读出他惋惜的心情。)齐读、个别读。

4.读读课文第三、四自然段，想一想，小文是怎样帮助明明的?明明又是怎样做的?

指导朗读小文说的话。(“迟到”要读重音，读出急切、提醒的语气)小结：小文提醒明明赶快上学，他们一同向学校跑去。

5.读最后一段，出示思考题：明明有没有迟到?明明为什么看了看小文笑了?(明明看着小文笑了，有两层意思，一是感谢小文的提醒和帮助，二是庆幸自己没有迟到。)

6.小结：明明按时到校上课，没有迟到，他高兴地看了看小文笑了。

7.指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢，体现出明明轻松愉快的心情。

8.朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。(自由读、齐读、指名读)

第二课时

一、检查复习

出示生字词卡片，齐读、个别读。

二、先放课文朗读的录音，再用各种形式朗读课文。

三、识记字形，指导书写

1.“扒”、“拍”、“课”这3个生字，你们能不能自己分析字形?(利用已学过的偏旁和独体字分析字形)

教：右面是“攵”不是“文”。

室：上面是宝盖儿，下面跟“到”的左半边基本相同，只是最后一笔把提改成横。

2.指导写字。

扒、拍、课：左窄右宽。

刚：左宽右窄。

教：左面的上竖和下钩要在同一直线上，右这的捺要和撇对称。

小学语文一年级教案篇3

教学目标：

1.认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2.培养学生认字的兴趣。

课前准备：每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封(装有小卡片)

教学方法：在情境中读读、认认、贴贴、说说。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么?(生猜)师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢!我们一起去好吗?你们瞧，她来了。(小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客)。

二、利用情境，识字说话。

(一)参观前

1.师：小新，你家都有些什么呢?

小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗?

2.生自学生字。

3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

4.齐读、指名读、分组读。

(二)参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)

1.小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生：小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)

2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)

3.仔细观察这些词语，你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。

4.用自己的方法记一记。

5.出示生字(小黑板)，指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁?

6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)

7.开火车读卡片。

8.请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)

(三)参观后。

1.小新家这么漂亮，我相信同学们的'家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书：1、贴)。

2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书：2、jie shao)

3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

(四)写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

(五)、巩固练习：

1.《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)

2.猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延伸：

师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到的字了。

小学语文一年级教案篇4

教学要求

1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

2、学会本课9个生字，认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

重、难点

1、有感情地朗读、背诵课文。

2.能正确、美观地书写生字。

3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：两课时

第一课时

一、课前说说

小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的

二、学习古诗《锄禾》

1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音，读通诗句。

2、解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢

3、讲读诗句第1句。

(l)自读。看图：图上画了什么

(2)看图理解;“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”;汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么应该怎样朗读呢

(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4、讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想;这句诗告诉我们什么

(2)指名说一说。

(3)指导朗读。

(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵

1、用自己的话说说诗意。

2.轻声地和老师一起说。

3、指名说。

4.背诵表演古诗.

5.这首《锄禾》告诉我们什么呢你读了之后有什么感想

四、指导写字

1.“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”独体字，与”干”、“牛”相比较.

“粒”左窄右宽。

“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

2、师范写‘禾、粒、辛、苦”

3、生描红、临写。

教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。

第二课时

一、课前说说：

我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做

二、指导看图

问：这幅图上画了谁在干什么

三、讲读诗句

1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”.

粟：小米。泛指谷拉.

子：这里读第三声，也指谷粒.

2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易.(指导朗读)

3、联系词句，学会扩展成语，积累成语.

春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢

5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”

海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

犹饿死：还是饿死了。

6、指导朗读.

体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

7、此时此刻，你们想说什么想问什么

8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

四.巩固诗意，指导背诵

五、指导写字

1、收：左窄右宽.

夫：注意撇捺的舒展与平稳。

闲：“门字框”要写得舒展些.

2、师范写，生描红，仿写。

教学后记：学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。

3、小学一年级语文教案《锄禾》

《锄禾》——平等互动，转变学习方式

《锄禾》是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。

设计理念：

设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。

设计思路：

一、对话互动，披情入文

学习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入

新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。

二、以读引路，整体感知

1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读;可同桌互读;也可小组合作读。

2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。

三、合作参与，多样识字

1、培养语感，听读识字

充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。

2、拓展思维，想中识字

即引导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头(午);利用偏旁记：“汗、滴”;用组词的方法记：“盘、辛、苦”;用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立(当)。

3、自主参与，游戏识字

把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。

四、品读感悟，自主学文

1、看一看，蕴情入诗

学生观看课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢

待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。

2、读一读，体会诗意

在学生还沉浸在对老爷爷产生的'不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。

3、演一演，感悟诗境

启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状;“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

4、背一背，内化诗情

播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

五、指导书写，展示自我

在学生读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。

练写后，又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。

课后，可布置学生把《锄禾》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。

本课设计的最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式;在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。同时体现了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的衔接。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。