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小学六年级语文课件教学

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小学六年级语文课件教学5篇

六年级语文的课件怎么写。以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面小编给大家带来关于小学六年级语文课件教学,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学六年级语文课件教学

小学六年级语文课件教学精选篇1

教学目标:

1、读懂课文内容,抓住人物的动作、语言、神态和心理描写等重点语句,揣摩人物的心情。

2、学习本课的写作方法。

3、激发学生对丹柯的敬佩和崇拜之情。学习丹柯的勇敢和献身精神。

教学重、难点:

抓住重点语句揣摩人物的心情。体会丹柯的勇敢和献身精神。

教学过程:

一、导入新课

板书课题。

二、出示学习目标

引导学生阅读,明确学习目标。

三、出示自学指导,指名阅读。

师引导学生按自学指导的要求自学本课,时间8分钟。(给学生充足时间自学,以学生为主)小组内交流3分钟

四、汇报点拨

1、学生谈出自己的独特见解,师适当点拨,指导朗读(以读为主,在读中感悟人物形象)

2、学习本课的写作方法,师引导学生运用到自己的习作中去。(阅读和习作紧密结合,为习作课做铺垫)

五、小结

布置作业。

小学六年级语文课件教学精选篇2

教学目标:

能力:正确、流利、有感情的朗读课文。

知识:认识2个生字,主动积累课文中的好词佳句。

情感:感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。

重、难点:

整体把握课文内容,抓住有关重点语句揣摩人物的心情。

朗读课文体会丹柯的勇敢和献身精神。

教法:读中感悟,自读自悟。

教具:课件

时间:1课时

教学过程:

一、导入

很多同学都喜欢读小说,在这里先送给大家一句话:“读伟大的小说,捧起前与放下后你已判若两人!”今天我们来共同读一篇伟大作家高尔基的小说。(板书课题)

二、初读课文:

1、自由读文,要求读准字音,读顺句子,标出自然段序号,把课文读通畅。

2、小组合作读文,边读边想,课文写了丹柯的一件什么事?

3、小组汇报读文情况及问题。

三、精读体会:

1、丹柯是在什么情况下出现的?大家遇到了什么危险?

2、你对“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢?走,我们到林子里去,我们要穿过林子,林子是有尽头的,世界上一切都是有尽头的!”这段话怎样理解的。

3、“因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么?“火一样的光芒”又是指什么?

4、找出人们对丹柯愤怒、不满的句子。讨论该怎样读呢?

(随机指导朗读)

5、面对人们的质问、怀疑、愤怒,丹柯是怎样做的?(引导学生体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强。)

6、最后,丹柯怎样拯救族人的,你有什么感想呢?

四、总结课文:引导学生交流,从生活中的哪些人物的品质令我们感动?

五、积累内化:自选课文中的好词佳句。

六、实践活动:

课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。

小学六年级语文课件教学精选篇3

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象,体会小鸟和驯鹿之间的友谊,同时产生喜爱小动物的感情。

教学过程

一、直接导入新课

二、精读课文

1、播放音乐和动画,引出第一自然段,指导朗读。

2、理解“好奇”,什么事让小鸟这么好奇?知道朗读小鸟和小树的对话。

3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好?学生自读课文第2——3自然段,找出文中的句子读一读。

重点指导朗读:

(1)小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

(2)从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

4、想象:小鸟跟着小树去了哪些地方,看见了哪些有趣的东西?

5、指导朗读第四自然段,体会小鸟与小树依依不舍的感情。

6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

要求:

(1)自己读读课文5——9自然段,思考:第二年春天,小鸟回来了,她看见了谁?他们说了些什么?

(2)小组交流以上的问题。

(3)小组分角色练读6——9自然段。

7、学生交流,并指导分角色朗读课文。

三、激发想象,续编故事。

小鸟来到了小驯鹿的家……

四、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料,和大家一起分享。

小学六年级语文课件教学精选篇4

教学要求:

1.写好钢笔字,注意整体布局。

2.学习写毛笔字。

教学重难点:

写好钢笔、毛笔字,注意整体布局。

教学过程:

一.教学第三题

1.指导

让学生读这两段话,指出选自哪里?

引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置,那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。

2.练习

(1)学生练习描红,教师巡视指导。

(2)教师及时小结,再让学生仿写。

3.反馈

(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。

(2)教师范写。

(3)学生再次描红临写。

二.教学第五题。学写毛笔字。

小学六年级语文课件教学精选篇5

课时教学要求

1、学习写景部分(第2至第5自然段),领略林海的美。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、学习有感情地朗读课文。

教学过程

一、引入新课

1、师:同学们,上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次,并且学习了第1段。请大家回忆一下,第1段写了什么内容?

2、师:这节课我们来学习第2到第5小节,这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。作者是从哪几个方面来写的呢?(板书:岭、花、林)

二、学习第2小节(“岭”)

1、指句读第2小节,引导思考:大兴安岭的“岭”有什么特点?

2、在学生阅读理解的.基础上概括“岭”的特点。(板书:多温柔)

3、抓住重点词语,初步体会“岭”的特点。

师:你们是从哪里看出“岭”多?又从哪里知道“岭”温柔的呢?

(1)学生读写“岭”多的句子。

理解“疾驰”“看不完”等词语的含义:突出岭多,而且绵延数千里,面积很广,这正照应了课题中的“海”字。

(2)学生读写“温柔”的句子。

联系具体的语言环境,理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语,体会岭“柔”的特点。

4、指导朗读,在读中深入体会“岭”的特点。

师:我们来读这一段。你们看,怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢?

出示幻灯片:

“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

师:读一读这句话,从“横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的”这些词语中,你们能明白什么?

引导学生理解:这些词语写出“岭”姿态很多,各不相同。

师:怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵?

(1)师生共同讨论,达成共识:要读出“姿态多”,应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来:“高点儿的”声音稍高一些,“矮点儿的”声音稍低一些,“长点儿的”拉一点儿长音,“短点儿的”要读得急促一些。这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。

(2)反复试读,范读,指导学生读出“岭”多的特点。

师:你们再读一读,从“高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的”这些词语中,还能明白什么?

出示幻灯片:

“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的……”

“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高的,矮的,长的,短的……”

学生读这两句话,通过对比,进一步理解:“高点儿的,矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大,毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓,线条柔美,给人一种“柔”的感觉。

师:我们再来读这句话,怎样才能的把“岭”的温柔也读出来呢?

指导读好“点儿”,要读出温柔、亲切的感受。

再读“每条岭都是那么温柔”一句。

师:你们试读一下,怎样读才是“温柔”?——怎样读又是“那么温柔”呢?

5、明白作者表达的方法。

抓住“云横秦岭”这一词语,理解作者拿秦岭的“险”来作对比,突出大兴安岭的“柔”。

6、总结学习方法。

(1)读这一段,找出“岭”的特点。(找特点)

(2)读这一段,读出“岭”的特点。(读特点)

(3)了解作者运用了对比的手法。(明写法)

三、学习第3、第4小节(“林”)

运用上述学习这一部分。

1、自由读第3、第4小节,思考:“林”的什么特点?

2、师生讨论概括“林”的特点。(板书:广绿)

3、抓住重点词句,初步体会“林”的特点。

“目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广;“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。

4、指导朗读,深入体会“林”广和绿的特点。

师:我们来读这一段,谁能把这一大片森林读成绿色的海洋,把大家带到林海里去看一看呢?

(1)指导朗读“目之所及,哪里都是绿的”一句。

“目之所及”怎么理解?——读这句话,把“林”的广读出来!——你现在相象自己就站在大兴安岭,你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海,这就是“目之所及”吧!读!

(2)指导朗读第4小节。

师逐一追问:林海中的浪花指什么?——白桦的树干“泛着”……是什么意思?(翻腾、涌动)——白桦树真的是在涌动吗?(不是)——白桦树是静止的,可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢?

出示幻灯片:

“在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”

学生联系上文,反复研读,仔细揣摩、体会,来读懂这句话。

学生的理解有两个层次:

①抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解:白桦的树干是白色的,在阳光的照耀下银光闪闪,远远望去,像粼粼的波花,所以作者说它像浪花。

师:仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗?你们再读一读,看有没有新的发现?

②抓住“大片青松的边沿”,学生对此有了新的理解:青松在岭上,像大海;白桦在山下,树干银光闪闪。在青松的陪衬下,白桦的树干像泛着的浪花。

师:谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢?

学生组织语言,描述美景。

师:我们再来美美地读一读,把林海读“活”,好吗?

四、学习第5小节(“花”)

此段仍运用上述学法,学生自学并交流体会。

1、默读,概括“花”的特点。(板书:多美)

2、读课文,读出“花”多和美的特点。

师生讨论交流学习体会:

(1)抓住“河岸上”“松影下”等词语理解:“河岸上”说明山下有“花”,“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上,漫山遍野都是“花”,“花”非常多。

(2)“不缺乏色彩”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。

(3)“两山之间往往流动着清可见底的小河”这句话,是写什么呢?为什么要写这句话?

引导联系上文理解:大光安岭的“岭”多,因此两山之间的河也多,河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。

(4)师读“大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”一句,学生闭目想象:这是一幅怎样的图画?

①作者用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女,表达了喜爱之情。

②山上青松,山下白桦。

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