人教版七年级语文课件
人教版七年级语文课件5篇
七年级语文的课件怎么写。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面小编给大家带来关于人教版七年级语文课件，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
人教版七年级语文课件【篇1】
一、认知目标：
1、课后读一读，写一写会注音，会写。
2、能够知道拟人、比喻的句子，知道一点通感。
3、知道托物言志的文章。
二、感悟目标：
1、写景与抒情的关系。
2、体会作者关于生命的感悟。
三、教学流程：
第一课时
一、初步感知：
1、先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文？
2、开头作者说我不由得停住了脚步，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）
从书中可以看出作者的.心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。
3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的_________。
4、紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？（由痛苦到欢欣），从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？
5、再让学生体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）
二、感悟体验：
1、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）
2、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）结合课后练习二。
3、在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？（喜爱、赞赏等）
4、看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。
第二课时
一、疑点探析：
1、第8段关于花和生活腐化有什么必然关系的时代背景理解。
2、第10段花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的理解。学生可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚定的信念；不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。（教材中的第三层有些牵强）
3、香气似乎也是淡紫色，如果学生问起，可以点到通感。
二、理性感知：
1、本文在写法上你要学习哪一点？
2、教师引导学生体会景情理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托。）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义。）为什么要言理？（文章有灵气）
三、写法探究：（学生讨论）
1、怎样写景？
2、如何言理？
四、写一篇观察花的文章，从景情理三方面入手。
人教版七年级语文课件【篇2】
第一课时
学习目的：
1、掌握全文思路。
2、品味精彩语言。
3、指导训练朗读。
学习重点：整体把握全文思路，积累语言。
学习难点：指导训练朗读
教具：幻灯机
学习过程：
1、老师范读课文，学生初步感知课文内容。
2、学生各自放声朗读课文，然后解题。
3、作者为什么把紫藤萝花比喻成瀑布，这写出了紫藤萝花怎样的特点？
提示：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。
4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？（幻灯片投影）
提示：从花多、花色、花香几个方面描写。
5、作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？（幻灯片投影）
提示：作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。
6、从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的`含义。（幻灯片投影）
提示：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。
7、学生齐读课文第二段结束本课时。
作业：①朗读全文。
②背诵课文第二段。
第二课时
学习目标：
1、品味精彩语言。
2、指导训练朗读。
学习重点：品味、积累精彩语言
学习难点：品味精彩语言
教具：幻灯机
过程：
1、朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。
提示：运用了比喻、拟人的修辞手法；写出了紫藤萝花开得繁密的特点，表现了紫藤萝花的勃勃生机。
2、朗读课文第三、四、五段，找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。
提示：描写盛开的紫藤萝花的几个动词是：挨、接、推、挤、笑、嚷；（这些字用幻灯片投影）的特点，表现其勃勃生机。
3、朗读第六段，理解每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆这个比喻句中的帆指什么？（幻灯片投影）
4、朗读第七段，思考我只是伫立凝望，凝望可否换成观望？为什么？。
提示：凝望是目不转睛地看，而观望是怀着犹豫的心情看，与原文不符。
5、默读第八、九段，思考浅紫色形容芳香搭配是否得当，为什么？（幻灯片投影）
提示：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。
6、大声朗读第十段，指出这一段在全文中的作用。
提示：揭示全文主旨。
7、比较开头、结尾两端，指出其作用。
8、学生思考、讨论、交流、明确
提示：既扣住了瀑布比喻，又突出了紫藤萝的勃勃生机。
9、朗读全文，用舒缓的语气，热情地礼赞紫藤萝花，礼赞美的生活。
作业：
1、诵自己喜欢的段落。
2、熟读全文。
3、学生自找语言品位点。
课外作业：
分组开展朗读比赛。
后记：
我希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友及最后一段。
作者用对比手法写出了自己的亲身经历和感受，希望两代人不要隔膜很深，而是相互沟通，同时勉励青年人不忘前辈苦，要珍惜今天的幸福生活。
人教版七年级语文课件【篇3】
教学目的：
1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。
2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。
3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。
教学重难点：
重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。
难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。
教学步骤：
一、初读课文，整体感知
1、自由朗读。
2、想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互交流一下。
想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……
3、与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？
明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。
学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。
学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要教师相机提示点拨。
二、再读课文，合作探究。
1、全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：
①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？
②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？
2、小组讨论，推荐代表，全班交流。
第一个问题是引导学生探究“大海”、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。
第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。
学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，教师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
三、精读课文，训练朗读
1、教师范读或播放课文录音。
2、教师指导学生学会设计朗读方案。
3、学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。
小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。
4、根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。
读的同时，互评互改，推选读得的同学准备参加全班的朗读评比。
四、朗读课文，选评。
1、由各小组推荐代表进行朗读。
2、师生共同评议，评出朗读效果的同学，进行表扬。
3、全班朗读，要求准确流畅、有感情。
五、布置作业：
完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。
人教版七年级语文课件【篇4】
教学目标
【知识与技能】
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
3、掌握围绕中心选材的写法。
【过程与方法】
1、用第三人称复述课文，熟悉课文内容。
2、用问题引导学生把握内容，分析人物。
3、采用讨论、质疑等方式使学生动脑动手。
【情感、态度与价值观】
教育学生去关心中国农民的生活壮态。
教学重点
把握故事内容，分析人物形象，理解作品的思想感情。
教学难点
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教学课时：1课时
教学课程
一、创设情境，导入新课
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了一位爱心、爱护儿子的慈父的身影，今天我们大家学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。即将展现在我们眼前的是一位怎样的父亲呢？
二、自渎感知，整体把握
李森祥简介：浙江衢县人。1975年18岁时参军入伍，1987年开始从事业余文学创作，发表以《小学教师》、《台阶》为代表的一批短篇小说作品。李森祥的小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
三、积累字词
凹凼、尴尬、烦躁、涎水、门槛、撬开、大庭广众、微不足道
四、整体感知
1、自读课文，了解故事情节，准备用第三人称复述课文。学生活动：用第三人称复述课文内容，抓住能表现人物主要特点的情节复述。
2、思考下列问题
（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
（3）新屋造好了，父亲怎么样了？
（4）故事的叙述线索是什么？
3、讨论，明确
（1）“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲觉得自家的台阶低望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一栋有高台阶的新屋。
（2）他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。
（3）父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，人却衰老了，身体也垮了。
五、合作交流，解读探究
1、分析人物形象
（1）找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因（即体现父亲的什么特点）。
分组讨论，明确：
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——要强、勤劳、顽强；
建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑；
建成新屋累垮身体——不服老、倔强。
（2）总结父亲的形象特点
父亲是中国农民父亲的典型形象，是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。
2、理解作者情感
作者对父亲寄予了怎样的思想情感？
点拨：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。
3、掌握写作特点
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶写得详细？
点拨：详略是由文章的中心而定的。本文以“台阶”为线索来塑造父亲的形象，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。
教后反思
从凄楚、辛酸中走来的父亲，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撑事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
同时，这篇小说也应当引起我们的深刻反思。我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，但农业生产力还相对落后。像文中这位父亲生活的艰难，根源在于农村经济落后。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现小康社会作出应有的贡献。
人教版七年级语文课件【篇5】
教学目标
知识与能力：
1、整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。
2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。
过程与方法：
1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。
2、通过比较阅读，提高审美情趣。
情感态度与价值观：
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点：
领会以小见大写法的作用，学习对称美的写作手法。
教学方法：
朗读法、讨论法、圈点法
课时安排：
1课时
一、导入
同学们，假设某天晚饭后，你们全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻时事，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么做？其实，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。
二、整体感知
1、生自读课文，圈出生字及优美的句子。
2、齐读课文，感知课文语感和情感。
三、合作探讨
1、带问题朗读课文。
（1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？
生：描写了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的纽带。
（2）在散步过程中发生了什么事？用自己的语言概括。
生：散步过程中发生了“分歧”：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”想顺从母亲的意愿，但母亲执意尊重孙子的想法，于是“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。
2、精读解疑
（1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？
生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第２段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。
（2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？
生：因为一切都取决于“我”。在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
（3）最后“分歧”是怎样解决的？
生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。
3、各抒己见
（1）展开想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？
（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？
明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。
（3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？——疼爱孙子
（4）作者为我们展示了一个什么样的家庭？——温馨、和睦、充满体谅和关爱。
（5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？
生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。
四、重点研读
1、齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。
2、我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？
生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。
3、为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。
这样以小见大，透露出深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
4、再次齐读第8段
五、写作方法：
1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子，后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句型对称，互相映衬，富有情趣。
3、多景色描写。两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。