人教版语文二年级上册生字组词免费

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语文的学习认识字是最基础的内容,每当学习一节新课都会有生字让学生要求会书写、会组词,那么关于二年级语文上册的生字有哪些呢?以下是小编准备的一些人教版语文二年级上册生字组词免费，仅供参考。

二年级上册语文生字表第一单元大全

第一单元

一、字词。

1、词语：

景色宜人 春华秋实 五谷丰登 金秋时节 层林尽染 山河壮美 秀丽神奇 天高云淡 波浪 电灯 作业 生字 苹果 劳动 尤其 特区 巨石 它们 安全 几块 车站 已经 甲板 豆芽 知识 纷纷 如果 好事 娃娃 山洼

2、默写《古诗两首》(《赠刘景文》、《山行》)。

二、作业。

1、看拼音写词语。

金(jīn)秋(qiū)时(shí)节(jié)　　　天(tiān)高(gāo)云(yún)淡(dàn)　　　四(sì)海(hǎi)为(wéi)家(jiā)　　　秀(xiù)丽(lì)神(shén)奇(qí)　　　春(chūn)华(huá)秋(qiū)实(shí)　　　安(ān)全(quán)　　　如(rú)果(guǒ)　　　　波(bō)浪(làng)　　　　华(huá)灯(dēng)　　　壮(zhuàng)丽(lì)

2、形近字组词。

华(中华) 容(容易) 壮(壮丽) 屋(房屋) 波(波浪)

化(化学) 谷(山谷) 状(形状) 层(层次) 破(破坏)

浪(浪花) 昨(昨天) 字(生字) 怦(心怦怦)劳(劳动)

良(良好) 作(作 业) 仔(仔细) 苹(苹果) 牢(牢 记)

龙(龙灯) 棋(下棋) 区(区分) 快(快慢) 己(自己)

尤(尤其) 其(其它) 巨(巨石) 块(一块) 已(已经)

甲(甲虫) 帜(旗帜) 娃(娃娃)　枝(树枝)

由(由于) 识(认识) 佳(佳节)　技(技术)

3、给下列多音字组词。

行﹛　　　　　　　为﹛　　　　　　　　降﹛

都﹛　　　　　　　作﹛　　　　　　　　尽﹛

4、照样子写词语。　进出(进进出出)

许多(许许多多) 高兴(高高兴兴)　快乐(快快乐乐)　说笑(说说笑笑)

认真(认认真真)来往(来来往往)　弯曲(弯弯曲曲) 开心(开开心心)

5、写出带有下列偏旁的字。

木(植)(树)(村) 月(脸)(胆)(脖)　　　艹(花)(草)(著)

二年级上册第一单元测试题

一、给加点字选择正确的`读音。

继承(chénɡchén) 吩咐(fufù) 苏雅(sūshū)

端详(xiánɡyánɡ) 愤怒(nùlù) 求救(jiùjìu)

弄脏(zānɡzhānɡ) 纳闷(lànà) 宣传(xüānxuān)

二、比一比，再组词。

呆 国() 泪() 今()

杏() 困() 相() 令()

三、把下列词语补充完整。

()恩()谢 见()忘() 忘恩()()

()忧()虑 自()自() 固执()()

四、读一读，连一连。

一筐 鲜花

一种 水果

一盆 回帖

一张 乐器

五、读一读，划掉每组中不同类的词。

1、蟋蟀 蜈蚣 蚯蚓 蝙蝠 燕子

2、鸽子 蜻蜓 杜鹃 仙鹤 鸵鸟

3、琵琶 枇杷 西瓜 香蕉 芒果

六、选词填空(填番号)。

①珍惜②珍稀

1、大熊猫是()动物。

2、我们要()时间。

①人参②人身

1、过马路时要走人行道，保护好我们的()安全。

2、()是一种珍贵的药材。

七、给句子加标点。

1、爸爸您的主意真妙

2、您为什么把它剪断呢

3、只要肯动脑筋坏事就有可能变成好事

人教版二年级语文上册第一单元反思

《找春天》教学反思

新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了!学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象!我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。