初中政治课堂教学方法及现状
在政治教学过程中，教师应积极探索有利于政治教学的方法与手段，以提高初中政治课堂教学成效。下面是小编为大家整理的初中政治课堂教学方法及现状，希望能对大家有所帮助。
初中政治课堂教学方法
一、提高对课堂导入环节的重视
良好的课堂导入是高质量教学课堂的重要保障，为此，教师应提高对课堂导入环节重视，精心的设计课堂导入内容，在集中学生注意力同时，点燃学生的政治学习的兴趣，调动学生参与至政治教学课堂的积极性与主动性，为接下来的课堂教学做好铺垫，从而为初中政治教学课堂质量提供重要保障，这就要求教师根据政治教学具体内容，采用最佳的课堂导入方式，从而促使学生更加投入地参与课堂教学之中。下面是几种有效的课堂导入方式：(一)课堂导入中融入影音资料。随着信息时代到来，网络技术与信息技术在社会各个领域得到广泛应用。为此，教师在开展政治教学课堂之中应充分发挥出多媒体教学方式优势，以文字、图片、视频以及音乐等多种方式进行课堂教学的导入，不仅易于学生的理解与接受，更刺激学生的多感官功能，让学生的注意力集中于教学内容，使其全身心投入于课堂教学中。以《法律护我成长》课堂教学为例，在课堂开始之前，教师可组织学生观看《法治课堂》与《今日说法》等栏目，并在此基础上引导学生思考视频中相关内容，而后让学生谈谈加强个人保护的方式。通过这种导入方式的应用，水到渠成地引出教学主题，为教学质量打下坚实基础。(二)课堂导入中融入新闻报道。随着时代的进步发展，政治课程内容会相应地发生变化，这就要求教师紧跟时展步伐，贴近现实生活开展政治教学活动，从而政治学习的价值提供重要保障。为此，教师应根据时展特点设计政治教学导入环节，比如，在课堂导入环节，教师可采用新闻报道方式，从而点燃学生的学习兴趣。比如，教师在讲解《计划生育与环境保护基本国策》这一章节内容时，为了引发学生关注与思考我国当前的人口与环境等问题，教师可在课堂教学开始之前向学生传播《国家人口发展战略研究报告》的相关内容，进而顺势的导入该堂课的教学内容。
二、加强与现实生活的密切联系
学校开设政治课程目的引导学生树立起正确的人生观、价值观，潜移默化中提升学生的身心修养与综合素质，从而促进学生的身心健康成长。为此，教师应贴近学生的生活开展政治教学，为学生创设生活化的教学情景，加强学生对政治知识的理解，培养学生的发散性的思维。然而，如果教师采用传统的“灌输式”教学方式开展政治教学，忽视学生对知识内容的理解，则会使得学生对于政治知识认识非常模糊。针对于这个问题，教师可在政治教学课堂中利用生活化的例子，使得抽象的政治观点变得真实可感，从而深化学生对政治知识点的理解。比如，教师在讲授《正确认识自我》内容时，为了营造出振奋人心的气氛，教师可以在课堂上播放《我相信》等激励人心的歌曲，而后教师引导学生根据自身生活谈谈对某些政治观点的看法，这样在深化学生知识点的掌握同时，让学生对自我生活有明确定位。
三、坚持因材施教的原则，促进学生个性发展
每个学生在理解能力、智力水平、兴趣爱好等方面存在显著差异性，这就要求教师应兼顾每个学生的学习需求，充分尊重学生的主体位置，坚持因材施教原则开展思想政治教育活动。比如，教师可应用分层教学方式开展教学活动，具体操作是教师先根据学生实际情况对学生进行合理分层，并制定科学合理的教学目标，选用合适的教学方式，从而调动学生参与至教学课堂的热情，让不同层次学生在课堂教学中都获得提高。其中，合理地划分学生层次是保障分层教学质量的基础。为此，教师应在全面考虑学生理解能力、智力水平以及学习基础等方面因素下进行。但是，这个分层并不是一成不变的，教师要根据学生的学习变化情况对分层做出适当的调整，并制定合理的教学目标，从而为分层教学的质量与效果提供重要保障。教师应根据最近发展区原理，制定出切实可行的教学目标，让学生通过自身的探究获得知识，不仅增强学生的学习自信心，更点燃学生的学习热情。此外，教师在开展分层教学之中要注意教学方式的选择，先进的教学方式对于保障课堂教学质量与效果有着重要意义。
四、采用多媒体教学方式，引发学生探索欲望
多媒体作为一种新型教学方式在课堂教学应用广泛，对于提升教学质量发挥着巨大作用。为此，教师在开展初中政治教学课堂之中应利用多媒体教学方式，以文字、声音、图片、音乐、视频等方式直观、形象地向学生呈现出教学内容，不仅刺激学生的多感官功能，更调动学生积极主动的参与至课堂教学之中。比如，在《感受法律的尊严》的章节的学习中，教师可利用多媒体的视频播放功能让学生观看庭审现场与道德与法等节目，直观的让学生感受法律的尊严，使其真切感觉法律所具有的权威性。多媒体教学方式与传统教学方式相比，其可以通过反复播放、闪烁效果以及大字体等方式突破教学的重难点，化抽象复杂的教学内容为直观形象，让学生更好地学习知识，强化学生对教学难点的认识。
五、结语
综上所述，在新课程改革深化的背景下，教师应充分的尊重学生的主体位置，积极转变自身的角色，加强对学生的引导，转变传统的教学理念与方式，积极应用多样化教学方式，点燃学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，引发学生进行积极的思考，提高学生的思维能力，在保障初中政治教学课堂质量同时，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。
初中政治教学现状
(一)初中政治课堂教学现状。
由于政治课程不属于初中主要科目之一，并且整体属于文科范畴内，所以一些学校与教师对于政治课程的重要性认知模糊，导致政治教学工作地位下降，进而造成教师工作和创新的积极性下降，影响课堂教学质量，在教学工作的实际开展当中，一些教师受到传统教育体制影响，教学工作往往以教师口授和板书形式为主，在课堂当中教师具有绝对的权威性和主导地位，而学生作为被动的知识接收者，导致自身学习兴趣不足，无法正确理解政治课程内涵。
(二)初中政治教师现状。
虽然当前初中政治教材已经根据新课程标准的指导思想进行改善，教学内容也更加符合学生成长的实际需求，但由于政治课程在初中教育事业当中的地位不高，部分教师为了能够完成自身教学任务，多数以成绩作为主要教学目标，在课堂当中不仅教学理念落后，而且教学方式不符合学生实际需求的问题屡有发生，比如教师对于学生所强制要求的背诵环节，学生在执行学习任务期间，虽然能够加强记忆，但却无法真正得到自身素养的提高，进而影响政治课程的价值发挥。
(三)初中政治学生现状。
初中学生正处于人生重要的发展阶段，其世界观与价值观尚不成熟，而政治课程作为具有权威性的培养手段，对于学生的重要性毋庸置疑，但就目前实际情况而言，由于政治课程教学氛围死板僵化，导致学生学习兴趣不足，在课堂当中应付了事，并且还有部分学生在提前了解文理科分班形式后，由于自身并不确认学习倾向，导致政治课程的学习较为片面，甚至还有部分家长对于学生主要科目的成绩要求较高。
初中政治教学策略
思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。而随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，政治课的学习时间逐渐被减少。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的政治综合能力，这就需要教师了解并创建高效的政治课堂。
一、高效政治课堂的特征
评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的政治课堂有其以下四个明显的特征：1.高效的政治课堂应以学生为中心，教师为主导。2.高效的政治课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。3.高效的政治课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。4.高效的政治课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。
二、提高课堂有效性的措施
1.教师要提高自身素质
在教学中，教师不能充当雕刻师的角色，不能亲自雕刻出一件件成品，摆在学生的面前，强制学生收藏。教师的职责是选择好原根，指导学生运用自己的雕刻刀去雕刻，完成作品。因此教师必须具备以下几种素质：
(1)具有敏锐的政治洞察力，能准确地把握时政新闻与教材的联系，给学生提供材料，锻炼学生各方面的能力。例如，教师为学生提供了如下“原根”：
(材料)一位记者采访一位重污染企业的经理。记者：“请简要谈谈你对经济建设与环境之间的关系的看法。”经理：“经济发展必然带来环境污染。”记者：“面对日益严重的环境问题你认为该如何做?”经理：“治理污染必须先发展经济。”请结合所学知识分析经理的上述观点。
学生在分析讨论的过程中，用到了环境与经理发展的关系原理，我国的传统经济发展模式，环境保护的原则等知识，不但加深了对这些知识的理解，同时也锻炼了学生的发散思维能力、语言表达能力等。
(2)具有较高的组织引导能力，善于用有效的活动锻炼学生，提高他们的能力。比如开展校园安全周活动，可以提高学生的安全意识，丰富安全救助知识，而普通的说教和识记则起不到同样的效果。实践活动还能激发学生的兴趣，提高学生的创新能力。
教师的职责不是雕刻，而是指导学生运用手中的雕刻刀去雕刻;教师的身份不是演员，而是导演;教师的任务不是告诉学生“是什么”“为什么”“怎么办”，而是引导学生用自己的头脑去思考“是什么”“为什么”，解决“怎么办”。
2.始终坚持启发式教学
我国古代教育家孔子开创了启发式教学的先河。他提出“不愤不启，不悱不发”的思想，极大地丰富了我国教育思想宝库。所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。在教学实践中，教师应该深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题，及时启发学生，激活学生的政治思维，使学生在教师的牵引下自己感受知识的形成过程。
三、注重学生主体地位，开展随堂时政评论
美国的阿尔温•托大勒在《未来的冲击》一书中指出：“未来的文盲不是不识丁的人，而是那些不会学习的人。”教会学生自己学习是素质教育也是终生教育的需要。“授之以鱼”不如“授人以渔”，学生必须在自主学习中渐渐离开老师这一拐杖。在教学改革的这一实践中，我发现当教师改变教学方式，给学生以施展才艺的舞台时，他们的创新能力将得到很大的体现与发挥，他们在许多方面能做得比我们预想的要好得多。
在政治教学中，教师要注重学生的主体地位，积极鼓励学生参与课堂教学。而开展随堂时政评论，是培养学生自主能力的重要途径。为此，每堂课教师都可以根据具体的教学内容，请一位学生针对本周内国际、国内大事发表自己看法，针对学生的发言，其他学生可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适当的点拨，这有利于帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，从而加强政治教学与时事的联系，能提高学生理论联系实际的能力，为正确地解答开放性政治试题奠定了坚定的基础。
四、注重情感教学
《中学德育纲要》明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。思想政治课程对于中学思想品德教育、行为习惯养成、理想道德观的培养具有重要的意义，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。因此，在教学中，教师在传授学生政治基础知识的同时，应该注重对学生的情感教学，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在政治学习过程中不断增强语言的综合运用能力，从而为学生终身的政治学习和发展奠定坚实的基础，为学生及健全人格的形成、综合素质的全面提高创造良好的条件。
总之，在新课程改革的道路上，初中思想政治教育存在着各种各样的问题与困惑，只要我们作有心人细心观察深入研究，在初中政治课堂教学实践中，我们定能见到困难“迎刃而解”。此外，推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。课堂45分钟的成败与否，关键在于教师全身心地投入以及调动学生热情积极主动参与学习全过程的有效方法途径。在教学中，教师应该结合初中生的身心特点和具体的教学内容，积极探讨和实践，以有限的投入收获无限的成果，让学生在快乐和兴趣中，收获知识，提高能力。值得注意的是，在初中思想政治课教学过程中或多或少的存在着这样那样的问题，我们须认真研读《课程改革纲要》认真领悟课程改革的精髓，在教学实践中大胆应用新课程理念，不断地更新自己的教学理念及教学方法，为初中政治课教学质量提高，贡献自己的力量。