六年级阅读教学总结

六年级阅读教学总结(精品5篇)

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六年级阅读教学总结

随着课程改革的不断深入，对语文学科教学任务也提出了新的要求。教学任务中的“阅读”一项，也从过去的“阅读理解”到现在的“学习理解”。这一转变，对提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

一、六年级学生的一般阅读能力，心中无数，模糊不清。

要提高学生的阅读理解能力，首先得了解学生阅读理解的一般水平，从而确定“阅读理解”的教学要求，找到适合于学生阅读理解的切入口。因此，在开学初，我对学生阅读幼稚的水平、结构、特点、范围等各方面做了调查，了解到学生的一般阅读水平在何处，了解到他们对阅读材料的认识程度、理解水平，为制定教学方案提供了依据。

二、根据学生阅读能力的实际，制定教学要求。

阅读理解就是读懂一篇文章或是一部作品，阅读理解教学就是培养学生能够读懂一篇文章或是一部作品，从中学到一定知识的能力。这种能力可分两个方面：一是读懂文章的能力，一是从文章中获取知识的能力。这两方面的能力不是等量齐观的。

1.读懂文章的能力，也可分两个层次。一是要了解文章的基本内容。二是要理解文章中的重要词句。对六年级学生来说，第二个层次的要求是应该达到的。

2.从文章中获取知识的能力。获取知识的能力，也是从阅读中获得知识。这种能力要求的层次较高，它要求学生能够通过阅读获得一定的知识，如阅读地理书刊、气象知识、科普知识、历史小说、传记等。这种能力要求，学生阅读时要做到：

（1）能根据需要，确定阅读目标。

（2）能对文章的关键信息进行提取。

（3）能从文章中发现问题，提出疑点。

（4）能评价文章的价值。

（5）能对文章作一点分析。

（6）能利用文章进行交流。

三、六年级阅读教学的任务。

1.提高学生的阅读理解能力。

2.指导学生掌握一些阅读方法。

3.培养学生阅读的兴趣。

4.培养学生良好的阅读习惯。

5.指导学生对文章信息进行提取。

6.培养学生的评价能力。

7.鼓励学生进行创造性阅读。

四、六年级阅读教学中应处理好的关系。

1.处理好“阅读理解”与“学习理解”的关系。

阅读理解是学习理解的前提，只有能读懂文章的人，才能从文章中获取知识。因而，阅读教学的首要任务是培养学生的阅读能力。阅读能力提高了，获取知识的能力也会提高。但是，获取知识的能力提高并不排斥“学习理解”。获取知识的能力也是一种能力，而且是一种更高层次的能力。因而，在阅读教学中，既要重视“阅读理解”也要重视“学习理解”。

2.处理好“阅读”与“读活”的关系。

“读懂”与“读活”是两个不同的层次。“读活”是指从文章中获取某种知识，而“读懂”是指能理解文章中的内容，其中也包括“读懂”某种知识。因而，“读活”是“读懂”的发展，是更高层次的要求。要“读活”，必须先“读懂”。

3.处理好“阅读”与“读好”的关系。

“读好”是指读好一篇文章，读好一本书，读好一部作品。能“读好”必然先“读懂”，但“读好”不一定非要达到“读懂”的程度。因而，“读好”比“读懂”的要求松一些。

4.处理好“阅读”与“读熟”的关系。“读熟”是“阅读”的目的之一。阅读一篇文章，不了解内容，不懂其意，也要“读熟”。

5.处理好“阅读”与“思考”的关系。

6.处理好“阅读”与“自读”的关系。

7.处理好“阅读”与“听说”的关系。

8.处理好“阅读”与“写作”的关系。

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六年级阅读教学总结

随着社会的发展，阅读在人的生活和工作中所占的地位越来越重要。在我们的学习和生活中，阅读是获取信息和知识的重要途径。因此，阅读教学也越来越受到重视。六年级阅读教学作为语文教学的重要环节，其教学任务是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和阅读方法。在本学期的教学中，我根据学生的实际情况，采取了不同的教学方法，并取得了一定的成效。

首先，我采用了多种方法激发学生的阅读兴趣。我发现，许多学生对阅读并没有太大的兴趣，他们更喜欢玩电子游戏或者看视频。为了激发他们的阅读兴趣，我经常给他们讲一些有趣的故事，并让他们自己选择想读的书。此外，我还经常组织一些阅读活动，如读书分享会、故事会等，让他们在班级里分享自己的阅读心得。

其次，我注重培养学生的阅读能力和阅读方法。在学生阅读时，我会让他们先浏览一遍，了解大致的内容。然后，我会让他们仔细阅读，并提出一些问题，让他们回答。这样，我就可以了解他们对文章的理解程度，并给予他们适当的指导。此外，我还教给他们一些阅读技巧，如快速浏览、关键词搜索等，帮助他们更好地理解文章。

最后，我鼓励学生多读书，读好书。我发现，学生在阅读时，往往只关注故事情节，而忽略了文章的主题和思想。因此，我鼓励学生要多思考，多反思，并从文章中汲取营养。同时，我还让他们多参加社会实践，让他们在实践中运用所学的知识，从而更好地提高自己的能力。

总之，六年级阅读教学是一个长期的过程，需要不断地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读方法，鼓励学生多读书，读好书。只有坚持不懈地努力，才能取得更好的成效。

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六年级阅读教学总结

随着课程改革的不断深入，对阅读教学的全新理解，加上教师们都是首次接触林教授提出的“预习、展示、反馈、评价”的四大模块，所以对老师的教学提出了更高的要求。本学期我组以学校教学工作计划为指导，按照学校教学工作方案的统一要求，认真学习，对照实施。通过大组、小组集体备课，随堂听课等活动，教学水平得到了很大的提高。在本期的教学中，我们组依托学校“高效课堂教学”理念，以“提高课堂教学有效性”为目标，对阅读课堂教学进行深入探讨。现将本学期六年级阅读教学的开展情况总结如下：

一、集体备课

六年级备课组活动每周一次，时间固定。活动内容包括：备课、听课、评课，总结教学经验。集体备课。各备课组根据年级教材特点，选定课题，商讨单元教材处理方法、重难点突破、每课教学的三维目标、教学具准备、课时分配等问题，拟订单元教学计划，组内成员分工合作，资源共享。备课组成员各有收获，收到了良好的效果。

二、认真上课

认真上好每一堂课，做到有备而来。在组织课堂教学时，充分利用直观、电教、网络、投影、录音、动漫等教学途径，把比较抽象的知识直观化、把比较分散的知识系统化，让学生感受到学习的快乐。

三、做好辅导工作

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这些问题，我不断反思自己的教学，并努力尝试新的教学方法，做好辅导工作。在辅导工作中，我做到：对于学习有困难的学生，我给他们及时辅导。在课堂上多提问，多巡视，多辅导。课下多找他们谈心，找到知识上的难点和不足，给予及时辅导。

四、加强阅读积累，开展读书活动

阅读积累、开展读书活动是我组本学期的重点工作，加强阅读积累是提高学生语文能力的重要途径，对扩大阅读量、获得知识、增强语感、锻炼思维，以及写作和口语交际都有很大作用，也为学生增加一份考卷的资本。虽然已经到了毕业阶段，我班还是尝试着开展了“读经典文章，做知书少年”的读书活动。让学生阅读《爱的教育》《西游记》等书籍，并写出了读后感。

五、加强作文教学

作文是语文学科中占有举足轻重地位的一个版块，抓好作文教学是提高语文成绩的关键所在。因此，我们组力求做到作文教学不拘形式，注重实效，克服应付心理和消极情绪。同时，积极开展作文评改活动，培养提高学生的写作能力。我们认真上好每节作文课，并且互相观摩，取长补短。

六、提高自身素质

要想上好课，首先要练好课，要想练好课，首先要备好课，在备课时，我结合教材，参考有关书籍，变化各种教学方法，依据大纲要求，从学生的实际出发，精心设计每一节课，并制作丰富的课件，尽量做到一课一得，败叶枯枝，得意其义，举一反三。

七、存在的不足

1.思想意识不先进，对于新教材，新理念，新的教学方法，学习，研究得不够透彻，老好人较多。

2.教学中，未能有效地关注学生的情感，激发他们的学习热情。

3.不能平等对待每一个学生，不能为学生提供宽阔、和谐、自主的活动环境，使一些学生不愿与别人交流，活动时放不开，主动性不能有效地发挥。

以上是本学期六年级语文组的教学总结，不足之处请指正。

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标题：六年级阅读教学总结

一、背景和目的

随着学生年级的提升，阅读理解能力的要求也逐渐提高。六年级作为小学阶段的最后一年，阅读理解的教学显得尤为重要。我们的目标是提高学生的阅读理解能力，使他们能够更好地理解课文，提取关键信息，以及提升批判性思维。

二、过程和方法

我们采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论和个人阅读。在讲解课文时，我们注重引导学生理解作者的意图和文章的深层含义。同时，我们鼓励学生在阅读过程中进行批判性思考，并勇于发表自己的观点。

三、结果和结论

通过本学期的阅读教学，学生的阅读理解能力得到了显著提高。他们能够更好地理解课文，提取关键信息，并能够进行批判性思考。然而，也存在一些问题，例如部分学生对于长篇大论的文章仍然感到困扰。因此，我们需要进一步优化教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

四、问题和建议

在本次教学总结中，我们发现了一些教学方法上的问题，如对于部分学生来说，理解长篇大论的文章仍然有困难。因此，我们建议在未来的教学中，应更加注重对学生阅读理解能力的培养，并针对不同学生的阅读理解能力进行个性化教学。

五、价值和意义

本次教学总结的目的是为了提高六年级阅读教学的效果，提升学生的阅读理解能力，培养批判性思维。通过优化教学方法，我们可以更好地满足学生的学习需求，为他们未来的学习生活打下坚实的基础。

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引领学生步入阅读之门：六年级阅读教学总结

一、教学内容与目标：

本学期的阅读教学，我们致力于引领学生逐渐走进阅读之门。我们的教学目标包括：

1.学生能理解并掌握阅读策略，如预测、推断、批判性思维等，以帮助他们提高阅读理解能力。

2.学生能理解并掌握特定主题或主旨的阅读策略，如组织图表、摘要等。

3.学生能理解和应用语法阅读策略，如理解直接引语和间接引语。

4.学生能通过阅读发展语感，并提高阅读速度和准确度。

5.学生能通过阅读理解，建立与文章的情感联系，从而深化主题。

二、教学方法与策略：

我们采用多种教学方法和策略，包括：

1.故事接龙：通过学生间的互动，培养学生的合作学习和批判性思维。

2.文本解读：通过逐句解释、讨论和提问，引导学生理解阅读材料。

3.互动式学习：鼓励学生参与讨论，发表自己的观点，培养口头表达能力。

4.家庭作业：布置适量的阅读任务，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

5.导师制：为学生选择合适的阅读材料，指导他们的阅读方法。

三、学生表现与成果：

1.在阅读理解测试中，学生的平均得分显著提高，85%的学生成绩达到了预期目标。

2.学生在课堂讨论中表现积极，口头表达能力得到了提高。

3.学生对阅读材料的兴趣和阅读量都有所增加，阅读能力和阅读速度也有了显著提高。

四、教学反思与改进：

1.我们需要进一步加强对阅读策略的教学，帮助学生更好地理解和应用阅读策略。

2.我们需要更多地关注学生的阅读兴趣和阅读习惯，以进一步提高他们的阅读能力。

3.我们需要加强对阅读材料的筛选和选择，以满足不同学生的阅读需求。

总的来说，本学期的阅读教学取得了较好的成果，但也有一些需要改进的地方。我们将继续探索更有效的教学方法，以提高阅读教学的质量，让学生更好地走进阅读之门。