培养幼儿语言的方案精选三篇
幼儿语言的发展，要靠教师的反复训练。教师训练的方法很多，可以根据自己的教学风格选择适合自己的方法来进行。接下来小编给大家带来幼儿园语言的方案，接下来我们一起来看看吧!
培养幼儿语言的优秀方案（一）
1.创造轻松愉快的环境，培养幼儿的口语表达能力。
要发展幼儿的口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。
尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时还应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师应注意观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿进行简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做;“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容;“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动作简单的评价。
2.通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。
选择主题可以从以下两个方面考虑。
(1)据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话时，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。
谈话时可从气候、植物、动物和人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又可发展幼儿的口语表达能力。
(2)围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。
3.创造生动、有趣的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。
新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创造环境时，要尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。
在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注;在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字;标出各个游戏角的名称;用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”;将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。
幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不接受着周围的文字信息。通过长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。
幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，还要投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。
其次，阅读材料的内容更加丰富;除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。再次，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉的、喜欢的图书。最后，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三个层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
4.创设宽松的学习语言的情境。
活动中，我努力创设一种生活化的语言情境，假想了一个我的好朋友——王阿姨，选取了王阿姨买菜忘记带钱、推错自行车、钥匙挂在门上、烧菜时错把盐当成了糖、弄丢孩子等生活细节，这样的细节对于孩子来说并不陌生。活动中，师幼之间的谈话方式，也采用了一种很随意的闲聊、平等对话的方式，孩子有一种与身边人说身边事的亲切感。这样的语言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激发他们与人、事、物主动交往的愿望，在不经意间接下老师有意识抛向他们的球，为幼儿用连贯语言清楚地表达生活中熟悉的事情提供了一个很好的平台。
5.科学地为孩子选择思维点。
在语言材料及活动中，蕴藏着十分丰富的思维点。有的思维点很浅显，没有必要去问大班的孩子;有的思维点跟目标关系不大，没有必要作太多的展开和扩散;有的思维点尽管隐藏得很深，却很重要。
在活动中，我仔细地审视每一个思维点，选择符合孩子年龄特点的问题，选择与教育目标相关度大的问题，向幼儿提出，认真地、科学地为孩子选择思维点。比如：在帮助王阿姨寻找孩子这一环节中，为了实现活动中提出的“关心他人”的情感目标，我在引导幼儿根据线索帮助王阿姨找孩子的同时，不时地请孩子们想一想王阿姨当时的心情，设想一下王阿姨在一次次失望之后可能说的话、做的动作、出现的表情，模仿王阿姨“东找找、西找找”着急的样子。孩子们在丰富的想象和生动的表现中，逐步体验到王阿姨丢失孩子后着急无助的心情，逐步建立起关心别人的情感。
培养幼儿语言的优秀方案（二）
01 多交流，鼓励孩子说话
语言刺激不仅对孩子的语言能力发育有好处，还对大脑发育有益，父母平时和孩子多说话，就是最直接的语言刺激。
比如经常带他们去接触一些新的事物，不断告诉孩子这是什么，那是什么。
看到动物，可以说“这是小猫或者小狗”;
给娃穿衣服的时候，告诉娃“妈妈正在给你穿衣服呢”;
指着爸爸，告诉他这是“爸爸”……
另外，当孩子跟你交流的时候，一定要积极回应，即便有时候，你并不知道他在说什么，但也要认真回答，哪怕是“一本正经地胡说八道”。
很多家庭会有这样的情况：孩子一个动作，一个状态，父母就立刻明白他们想要干嘛，没等孩子说话，就去执行了。
这样就等于让孩子失去了一个说话的机会，怎么办呢，重点来了!
比如娃咿咿呀呀的通过手势和眼神来表达自己想喝水的需求，别急着把水杯递过去，可以问下娃：“宝宝想喝什么“，引导他说出”水“，如果娃说出来了，可以再强调：”宝宝想喝水了是不是，妈妈去拿好不好”。
随着孩子接触的语言和事物多了，父母可以经常跟他们交流，讲故事，问问题，鼓励他们主动表达自己的想法。
这个过程中，要重点关注孩子说话的内容。
如果表达的不对或者不够流畅，直接纠正话语中的错误不是最好的办法，间接纠正效果会更好哦~
比如：
娃想喝水说：水，喝
家长可以说：哦，宝宝渴了，想喝水是不是?
娃还经常使用一个词来指代更广范围的事物，比如：他们会用“狗狗”来指代所有有毛的四条腿的动物，他看到动物都说：狗，狗
家长可以说：这是小猫，不是狗狗，猫咪是........
娃会从这样的反馈中得到快速的提升，经常这样做，就会发现娃学得更快。
培养幼儿语言的优秀方案（三）
01
读绘本
亲子共读一直是培养语言能力的一个重要方法，在这里强烈推荐无字绘本，其实就是普通绘本，但是没有配任何文字。
这样在孩子阅读过程中可以很自然地就画面内容发表自己的看法来锻炼语言能力。
以下给大家推荐几本无字绘本↓↓↓
《不可思议的旅程》
《疯狂星期二》
《蛋糕哪儿去了?》
当然在阅读过程中父母也需要和孩子一起努力：
1、父母不要觉得自己想象力不丰富、表达不够好而不讲，可以提前通读全书，查资料对书有个大致了解;
2、让娃也把绘本通读一遍，然后再开始和娃一起为书中的人物、物品、场所等起名字，讲故事。
3、以娃为主开始讲述故事，不必纠结词汇，语句，只要故事连贯，言之有理即可;在讲第三遍的时候，宝妈们可以作为主讲，加入更多描述性的语言和内心独白。
4、有对话的部分，可以进行角色扮演，丰富内容，增加趣味;
02
玩游戏
下面给大家介绍几个简单的小游戏，无论在家，还是在旅行路上，随时随地都能玩!
1
换词游戏
这是经典游戏词语接龙的进阶版，相信大部分家长都有玩过，现在可以和孩子玩起来了!
玩法：家长说一句简单的话，孩子接一句，但要把句子中的一个词换词另一个词。
举个例子：
妈妈：“我有一个苹果。”孩子：“我有一根香蕉。”
妈妈：“我有一件衣服。”孩子：“我有一辆汽车。”
妈妈：“我打开门。”孩子：“我关上门。”
好处：提高孩子对词汇的应用能力，锻炼反映能力。可以随着年龄的大小变换难度，年龄大的孩子，除了换词，还可以换句子表达同样的意思。
2
广播电台
广播电台游戏适合4岁左右的孩子玩，这样内容可以丰富一些，当然，小一点的也可以玩，不过家长就要放慢语速，口齿清楚，让孩子理解游戏过程。
玩法：家庭每个成员作为一个广播电台，如：奶奶广播电台、爸爸广播电台，一位家长打电话，当拨到某个电台时，这个电台就要播放相应的歌曲、相声、新闻等节目。
举个例子：
妈妈：今天想打电话到宝宝广播电台
叮铃铃~
妈妈：你好，请问是宝宝广播电台吗?今天是奶奶生日，我想点一首生日快乐歌可以吗?
好处：家长可以有意识地拨打孩子的电台，让他得到更多的练习，可以让孩子口齿清楚、态度大方，能有表情地讲述和朗诵。
语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。
在尊重每个孩子独特的语言发育规律的同时，恰当的评估和干预还是很有必要的。不要因为“男孩说话本身就迟一些”或者“我家孩子因为遗传自然说话晚”而丝毫不着急。
培养娃的语言能力有很多的小办法，当然这都离不开父母耐心的陪伴，这种陪伴，也是我们给孩子最好的礼物吧。
