关于语文教学内容的研究与探讨
编者按：《语文课要和教学内容说再见》这篇文章讲述了在语文的教学过程中应该如何把握住文本价值与教学价值，不妨随着作者的脚步来看看吧。
小学语文教材中，每个学期至少有三十几篇课文要学。这些课文，老师要教什么，学生要学什么?要回答这个问题，我们首先要了解教材的价值。教材中的范文具有两项价值，一个是文本价值，一个是教学价值。
说文本价值，是孤立的就一篇文章来看待的。单独的一篇文章，我们可以从无限多个角度去分析去认识，广泛和深入的去理解与认识鉴赏，这样的认识是没有穷尽的没有边际的，越是经典的文本越难以获得统一的共识，也越难以弄清其真正的主旨。如红学专家们研究《红楼梦》。有的从人物性格进行研究，有的从大观园的园林布局进行探讨，还有的从诗词曲赋进行分析……
这也就是很多时候，针对一篇课文大家的看法都有道理的原因。见仁见智，我们无法否定谁是谁非。当我们研究出太多太深太杂太广的教学知识后，学生便感觉无所适从，也难以吸纳与消化。
溺水三千只取一瓢作饮。我们的教学过程中不可能穷尽文本所包含的所有价值，所有教学元素，必须有所取舍，不然那样的教学是无法想象也是难以实施的。
教学价值，则是从教学的角度出发，对文本价值进行的选用与截取， 要想发掘出教材的教学价值，我们要用语文视角去看教材，不要用阅读视角去看。下面以《彩虹》这篇课文为例，讲讲如何发掘教材的教学价值。
一、挖掘字的训练点
1.彩虹的“虹”是本课的生字之一，记住字形的训练如下：
学习“虹”字你怎么记住这个字?
完成练习
(1)例：哥 —(歌)(唱歌)工 —( )( )
(2)例：油 —(邮)(邮局)红 —( )( )
(3)例：漂 —(票)(邮票)虹 —( )( )
三个例子，(1)是加一加的方法。工+虫=虹。(2)是换一换的方法。红去掉绞丝旁，换成虫字旁，就是虹。(3)是减一减的方法。虹-虫=工。这三个练习，就可以把“虹”字牢牢记住了。
二、挖掘词语的训练点
1.词语搭配训练
雷雨过后，天边出现了一道彩虹。这个句子里面有一个词组“一道彩虹”，彩虹可以用一道来修饰，那么一道还可以修饰哪些词语呢?一道( )，可以是“一道闪电”，“一道光”，“一道风景”……这就是一个训练点。
继而训练，例：一道彩虹，天边出现了一道彩虹。让学生自己说词，说句子。
2.抓表示颜色的词语进行训练。
彩虹有七种颜色，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。这些都是表示颜色的词语，那么还有哪些表示颜色的词语呢?这又是一个训练点。表示颜色的词语除了单纯的颜色，还有另外形式，如：茄子紫，葡萄灰，天蓝，海蓝，夕阳红……前面是事物名词，后面是颜色，这样的表示颜色的词语明显更具有指向性。
三、挖掘句子的训练点
1.找动词练习。
本篇文章中，爸爸自己造彩虹的句子是：爸爸拿来一杯水，喝了一口，含在嘴里，背着太阳向空中喷去。阳光里马上出现了一条美丽的彩虹。这个句子抓住了爸爸的动作进行描写，把爸爸如何造彩虹写了出来，表示动作的词语有：拿、喝、含、背着、喷去。让学生找出这些动词，就是一种训练。同时拓展动词搭配词语练习。拿书，喝水，含一口等。这些训练，能让学生的基础知识越来越扎实。双基训练到位。
2.抓“怎么说”的练习
丁丁看到天边的彩虹，立刻喊爸爸，但爸爸来到门口后，彩虹消失了，丁丁说：“爸爸，你怎么才出来呀，彩虹不见了。”这句话丁丁的话，就有一项训练隐藏句子里，那就是：丁丁会带着什么样的语气来说这句话?联系上下文，可以指定，丁丁带着遗憾、着急、失望的心情来说这句话的。紧接着出示练习：
你来填一填：
丁丁( )地说：“爸爸，你怎么才来呀，彩虹不见了!”
学生很自然地填出：丁丁(失望、遗憾、着急地)说：“爸爸，你怎么才来呀，彩虹不见了!”
练习巩固
(1)妈妈( )说：“太晚了，你不能再看电视了!”
(2)小明( )大叫：“我们班赢了!”
(3)我( )吼道：“你怎么偷别人的东西?”
这种训练对学生来说是很有必要的，我们在说话的时候，如果在前面加上怎么说，就会充分地表现人物的状态和心情。句子表述就更准确。
四、挖掘有感情朗读的训练点
接着上面的练习，马上让学生读句子，读出人物的语气。训练感情朗读。
五、挖掘读写结合的训练点
爸爸造彩虹的句子就是通过抓动作进行描写的，那么我们可以进行一次读写结合的训练，让学生学生抓人物的动作来描写一件事，可以是刷牙，可以是穿衣服、系鞋带等。
模仿是孩子的天性，模仿写作是训练写作一种好方法，读写结合在小学低中年级，最好每节课都能练，这样坚持，学生在写作上绝对会有进步。
六、自己提问，自己回答的训练点
我们上课的时候，总是老师提问，学生回答。如何训练学生自己提问自己回答的能力呢?当讲第一自然段的时候，我们可以这样训练。
1.天边出现了什么?天边出现了
2.什么时候，天边出现了什么?
3.你能根据第二自然段的内容自己提问，并且回答吗?
《彩虹》这篇课文，我们没有去分析教学内容，而是从中挖掘出训练点对学生进行训练，这些都是教学价值的体现。老师要有能力挖掘教材的教学价值，这样的语文课就不再是仅仅就课文内容来进行分析。要知道，课文内容即使分析得再透彻，也是别人写的，叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子!”我们要充分利用好这个例子，让学生从例子中得到有效的训练。这种语言文字训练，才是学生真正需要的。所以，语文课，我们要和教学内容说再见。
作者|淡紫杉
公众号：语言文字好时节
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