高一地理教学方法有哪些
高中地理课程是高中教学内容中非常重要的一部分，尤其是对于文科生而言。地理不仅是学习中的重点，更是难点。这也使不少高中在地理课程学习上面临着这样那样问题。下面是小编为大家整理的高一地理教学方法，希望能对大家有所帮助。
高一地理教学方法
第一，让学生知道我国各族人民友好团结，历史由来已久。
自古以来，我国各族人民就和睦相处，友好往来，共同开发了祖国辽阔的疆域。他们的丰功伟绩将永载辉煌灿烂的中华文明史册。例如：在进行青藏地区一节教学时，我就讲到了布达拉宫内的《文成公主进藏》壁画，它反映了藏汉民族团结友好的历史。然后再指导学生阅读课文后面编排的“读一读”。这样做，不仅使学生知道我国民族团结历史悠久，而且有助于培养他们正确的唯物史观。
第二，让学生懂得维护中华民族大家庭的团结，是每个公民的神圣职责。
有些青少年学生认为，民族团结仅仅是少数民族地区的事，是大人们的事，与我们学生无关。这显然是一种误解。我在讲述我国民族分布特点时，就正确引导学生加以分析。我国少数民族人口在全国人口中所占的比例虽然不大(8%)，但分布地区很广。就全国范围来看，绝大多数少数民族都与汉族杂居在一起，形成了大杂居、小聚居的格局。这是我国民族分布的一个显著特点。紧接着我问这种空间分布特点说明了什么?这时学生思想高度集中，积极思考，在教师的开导下，终于得出了“各民族间的相互关系，他们之间相互影响，彼此团结，互相帮助，互相融洽，谁也离不开谁”的结论。可以说，民族团结进步事业是各民族人民的共同事业，要靠各民族人民其中包括我们青少年学生的共同努力。可见，维护民族大团结，谁也不能置身事外。
第三，通过摆事实、讲道理，帮助青少年学生增强民族团结的坚定信念。
在地理教学过程中，不少少数民族学生提出这样一个问题：我们新疆汉族人越来越多，会不会影响我们民族经济的发展?显然他们对加强民族团结持怀疑态度。如果我们仅仅停留在空洞的说教上，不但不能说服学生，反而会助长他们的逆反心理。针对这个问题，我采取摆事实、讲道理的办法，力求做到使学生心服口服。例如：为了帮助少数民族的经济发展，国家对民族区域自治地方长期给予人力、物力、财力的大力支持，兴建了许多大工程。像乌鲁木齐—库尔勒铁路的铺通，吐—哈油田的开发，独山子乙烯工程的兴建等，无不体现了国家对我区所作的巨大努力。使我区大部分人开始过上比较宽裕的生活。我们说“观察少数民族地区主要看那个地区能不能发展起来。如果在那里的汉人多点，有助于当地民族经济的发展，这不是坏事，看待这样的问题要着重于实质，而不在于形式”(引自《邓小平文逊第三卷第247页)。学生听后满意地点了点头。
第四，用民族团结方面的典型事例，来点燃学生的思想火花。
课堂上引用小故事。不仅可以激发学生的听课兴趣，还可以收到意想不到的效果。例如：在进行西藏教学时，我就讲了孔繁森的事迹。我们党的好干部孔繁森同志离开了年迈的母亲和体弱多病的妻子，两次进藏，历经十载，和藏族人民结下了深情厚谊，他收养两个孤儿，向病人献血，给藏族同胞看病，无不体现了他高尚的情操。这样讲解使学生在“润物细无声”中受得熏陶。难怪有的学生听后立刻表示：长大后我也要去西藏工作。
高中地理课程的教学策略
1、培养学生的学习兴趣 “兴趣是人类最好的老师”，要提高学生的地理学习能力，增强学生的地理意识。首先要做的就是培养学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性。学生对地理学习感兴趣，才会在地理学习上花费更多的精力，才愿意在地理课上配合教师，完成教学任务，达到教学目的[3]。那么，如何应用有效的办法，提高学生学习地理的积极性呢?
提高学生的学习积极性，应该从两方面入手。一方面是为学生营造多元化的充满趣味性的地理课堂，激发学生的学习欲望。另一方面，是教师通过应用创新型的教学手段，引导学生进行地理学习。例如，在学习选修一，第一章“天体和星空”时，教师可以在教学时应用故事引入法，来调动课堂气氛。古代中华民族就对浩瀚的宇宙充满了好奇，所以才有了那么多充满神话色彩的故事。而现代人类依然没有停止对神秘太空探索的脚步。所以，教师以一个神话故事开篇，可以调动学生的学习兴趣，使学生注意力更加集中，进而提高地理课堂效率。
2 、创建多元化地理课堂 课堂是学生进行学习的主要场所，所以，教师在教学中应该充分利用地理课堂，努力为学生营造充满趣味性的多元化课堂环境，让学生在浓厚的学习氛围中不断地受到感染，并且，不断地使自己也融入到其中。那么，怎样为学生构建一个多元化的地理课堂呢?首先是教师，教师应该在平时更多的了解学生的兴趣爱好，进而在讲课时“投其所好”。以幽默风趣的语言，不断拉近师生的距离，增强师生的互动，使学生积极配合老师完成学习任务。
创造多元化的课堂环境，也可以通过开展特色主题活动，来调动学生的积极性。例如，在学习必修二“人口的空间变化”时，为了让学生更好地感受到过密的人口将会给人类社会带来的负担，教师可以开展这样的活动：先让一名同学站在讲台上，这时他可以很自在地来回活动;然后增加到两名，这时讲台依然可以容纳;依次增加，随着人数越来越多，讲台就会变得越来越挤，同学们也会感到越来越不舒服。这个活动中，讲台就象征着地球，学生数量的增加就象征着人口的增加，通过这个活动学生就会很容易理解课程内容了。
3 、应用创新型教学方法 在高中地理教学中，应用创新型的教学方法是非常必要的。传统的教学模式过于单调，学生在一成不变的教学环境和教学方法下难免会觉得枯燥。而影响学生的学习积极性，使学生感觉疲于学习。所以，教师在教学中应该通过不断创新教学方法，来促进学生学习。
例如，在学习必修一“荒漠化的防治――以我国西北地区为例”时，教师可以应用多媒体教学法，通过为学生播放关于荒漠化对西北地区影响的相关视频，使学生亲眼看到荒漠化带来的巨大危害，帮助学生深层次地理解课程内容并且掌握治理荒漠化的有效途径。同时，让学生认识到保护环境的重要性，并在以后的生活中从一点一滴做起。
高中地理教学技巧
在高中地理课程的教学过程中，最重要的就是要调动学生的学习积极性，让学生积极主动地投入到地理学习中，同时提高课堂教学效率，讲课时深入浅出，降低课程难度。高中地理课程的教学不仅对于学生来说是一项重点和难点，对于任何老师来说也是一个重要任务，地理课程的课堂教学需要很强的技巧性，作为地理老师，我们应该积极地探究高中地理课程教学方法，使用更加适合学生的学习方法进行教学，充分调动学生的学习兴趣，让学生在对地理课程的学习中养成良好的学习习惯，树立自主学习的观念，端正学习态度，掌握正确的学习方法，进而提高地理学习效率。
一、认真做好课前的备课工作，充分准备
老师要想让地理教学的效果达到理想目标，首先就要严格要求自己，做好自己的本职工作。因此需要教师在地理课前认真备课，做好充分的准备，提高自己的知识储备量，讲课时多使用适合学生的讲课方法，从而提高讲课效率。关于课前备课这个问题，教师必须给予充分的重视，作为地理老师，只有自己能够全面的解读课本教材，把握所要讲解的知识内容，丰富自己的知识储备量，才能为学生做一个良好的榜样，详细解答学生的疑问，帮助学生克服在学习生活中遇到的困难，这样才能成为一个合格的地理老师。
新课程改革下的高中地理教材，其中的知识体系比较复杂多样，在讲课技巧上也有很大的不同，只有地理老师能够足够的熟悉课本教材，掌握好所要讲解的知识，根据具体的知识内容使用合适的讲解方法，才能够更有利于学生接受和理解。适合学生的教学方法可以更加方便学生学习地理课程，提高学生对地理课程的学习兴趣，让学生更喜欢学习高中地理。
另外，老师在地理课前进行备课不仅要备课本教材，还要备学生。老师要充分了解学生的具体学习情况，根据学生的具体学习情况确定具体的教学方法，才能更适合学生的学习。一种教学方法别人实施起来教学效果很好，但却不一定适合自己，每个老师都有自己独特的讲课方式，老师的讲课方式对学生来说具有极大地引导性，学生只有能够接受老师的讲课方式才能更好地进行课程的学习。所以老师的讲课要有自己的特色，并且要适合学生的具体学习情况，不能生硬地将别人认为有效果的教学方法搬过来使用。老师在地理课前认真做好备课工作，将自己本节课要讲解的知识整理清楚，充分地了解学生的具体学习情况，使用适合学生的教学方法进行教学，这也是高中地理课程教学的技巧之一。
二、注重课程导入，营造课堂氛围
好的开始是成功的一半，在地理课堂教学开始之前老师要引导学生进入学习状态，只有及时的将学生引入到课堂学习氛围之中，激发学生的学习兴趣和积极性，创造合适的情景教学，才能让这堂地理课程有一个好的开始，从而提高地理课堂的课堂效率。老师引导学生进行课程导入可以使用复习式导入，提问式导入，以及联系实际情况导入等适当的方法。
复习式导入就是通过让学生回顾以前学过的知识从而衔接到新的课程内容上来，温故而知新，通过让学生回顾以前的学习内容可以帮助学生巩固扎实所学的地理知识，还能自然而然地让学生主动进入学习状态，自觉地接受本节课所讲解的新的课程。提问式的课程导入方法就是老师在一开始上课的时候提出问题，让学生自己在本节课所要讲解的内容中寻找答案并回答问题。这样不仅能引导学生做好课前的预习，也能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
联系实际情况的课程导入就是让老师在讲课之初先列举一些本节课所有条件的知识内容的实例，例如在讲解地形地貌的知识环节时例出一些具体的地点，这样方便学生将课本知识与实际结合起来，更加容易理解抽象的地理内容，方便学生学习。所以在地理课堂上如果课程导入进行的比较成功，就能营造一个比较良好的地理课堂氛围，让学生更加积极主动的学习地理课程，提高学习效率。
三、提高课堂教学效率，构建高效课堂
保证课堂效率是学生在高中阶段学习地理课程的关键，所以老师要提高地理课堂的教学效率，构建高效的地理课堂，为学生提供一个良好的地理课程学习环境。高效地理课堂的构建需要师生的共同努力，然而在课堂上，老师是教学活动中的主导者，只有老师给学生提供了良好的学习条件，学生才能学好地理课程。
首先，老师需要提高自身素质，讲课时声音要洪亮富有感情，思路要清晰有条理形象要积极向上，老师的讲课最能直观的影响学生，老师讲课讲得好，可以直接吸引学生的注意力，让学生学习起来更有动力。其次，课堂效率的提高还需要老师注意课堂学习的方方面面。没有严肃的课堂纪律就没有浓厚的学习氛围和奋发向上的学习态度，环境对人的影响很大，所以老师一定要要求地理课堂纪律不能松散。同时在保证课堂纪律的情况下还要活跃课堂气氛，比如说通过课堂提问或者课堂上进行小组讨论探究学习等方法，这样既可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，提高地理课堂的学习效率，构建一个高效课堂。
四、加强学生的自我检测，帮助学生树立自主学习观念
要想让学生学好高中地理课程，不仅要让老师提高自身素养，掌握学生具体学习情况的教学方法和技巧，还要让学生树立自主学习的观念，养成良好的学习习惯。在地理教学活动的过程中要注意加强学生的自我检测环节，很多学生在日常的学习生活中都是处于被动学习的状态，学习效率不高，学习效果不好。在同样的学习强度下，学生自觉主动的进行课程学习比被动接受学习效率有极大的提高，所以老师一定要让学生从被动学习的状态变为主动学习，帮助学生树立自主学习观念。让学生充分的了解高中地理课程的地位与学习目标，让学生重视地理课程，从而认真学习。
学生在学习地理课程的过程中也要进行自我定位，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，端正学习态度。在平时的学习中加上自我检测可以帮助学生深刻的认识自己，了解自己的学习情况，并且让学生可以更加重视地理课程，从而积极主动的学习地理课程。
总而言之，高中地理教学对于老师来说是一个挑战，但是我们一定要找准适合自己、适合学生的教学方法，掌握地理教学方法和讲课技巧，让自己的讲解更加适合学生，方便学生更好的进行地理学习。
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