如何对小学语文作文展开有效教学

　　在小学语文的教学过程中，小学语文作文的教学一直是小学语文学习中的重点难点，学生对于写作方面缺乏兴趣等问题更是制约了我们小学语文的学习。下面给大家分享一些小学语文作文的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文作文教学问题和策略

　　一、小学语文作文教学中存在的问题

　　目前我国小学语文的作文教学出现的问题并非仅仅是学生或者是老师的单一问题，而是两者都存在一定的问题的综合型问题。其中教师出现的问题有：讲课方式枯燥、乏味、刻板、缺乏灵活性，导致了‘千师一面’的尴尬境地，这样的讲课方式不仅不利于学生的学习和接受，更会限制了学生想象力和创新力，其讲课的知识和现实缺乏链接，学生很难通过教师的讲述，自主的联系到实际之中，只能通过背范文等一些饮鸩止渴的学习方式，应付所须面对的考试。并且对于学生的写作过程缺乏合理有效的指导，往往只是看学生写后的作文进行点评，对学生写作过程中出现的种种问题缺乏观察，或者不愿意进行指导。学生方面：学生对于写作缺乏足够的素材，词汇量严重不足，导致写出来的文章空洞，匮乏，各种假故事充斥在整个小学作文之中，不利于学生以后的发展，不能很好的锻炼学生的写作能力。

　　二、提高小学语文作文教学效果的对策

　　(一)激发学生学习兴趣

　　对于大多数的学生来讲，语言的学习是枯燥乏味的，尤其是小学生们。很难集中精神到写作中去，这是就要求我们培养学生的习作兴趣，对于学习来讲，兴趣是最好的指引者和引路人，一个学生如果对于写作有足够的兴趣，那么他便不是枯燥乏味的，学习语文写作将不再是一门我们所必需学习的课程，而变成了大家玩耍的一种另类的游戏模式。而如何激发学生的学习兴趣我们需要做到以下几点：(1)与学生进行平等相处，在整个小学语文写作的学习过程中，我们教师应该放弃自己教师的身份，把学生当成自己的玩伴，去和他们商量我们今天应该写什么，用什么样子的方式方法。(2)对学生进行适当的激励。在学生的写作过程中，对表现优秀的同学进行夸奖，使其产生兴奋感，会有助于加强学生对于写作的积极性，并且带动周围的同学，加深他们对于自我的认同感，也有助于小学生们养成良好的心里。

　　(二)贴近生活，发现身边之美

　　作文是对自己身边事物的一个真实反映和客观表达加上一定的写作手法所完成的，在整个小学的写作过程中，我们在选题的时候要贴近于学生的生活实际，例如，他们所能接触到的景物，事件，人，或者对于这几种的看法等。这样写作最直接直白的就是鲁迅的从百草园到三味书屋，我们写作的内容，无需过度的高大上，比如写一些政治，对于国家战争的看法，对于我国目前经济改革现状的理解等，这样的写作选题只能说是再难为孩子们，小学生们所能做的，无非就是回家问父母，上网查资料，或者干脆的就是一段现编乱造，这样所表达出来的意义并不是写作的真正含义，也不利于提高孩子们的写作能力，真正的写作是要让孩子们有东西可写，在一定程度上适度的引导孩子们去思考问题，去表达自己的内心的想法和成长中困惑等。

　　(三)开发学生的想象能力

　　《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”我们所处在的社会是一个开放性的社会，我们所需要的并非是千篇一律的劳动工人，我们国家目前所期盼的，所盼望的是充满个性化的，能过带动我国发展的创造性人才，我们小学语文写作也应该顺应国家号召，努力加强培养孩子们的创造性，并且在小学语文写作的学习过程中，创造性也有利于我们小学语文作文的学习。在小学语文写作过程中，创造性可以是学生们写出来的作文更加的丰满，充满吸引力，将我们的思想带入到其所想表达的事件当中，并且创造性也有利于学生的临场发挥，在面对从未见过的写作素材时不至于手足无措，写出的文章更加不会陷入到千篇一律的尴尬境地。

　　(四)注重阅读，注意积累

　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。写作的词语积累，并非一蹴而就的，其需日常生活中的日积月累，如果我们平时不注意积累生活中所遇到的好词好句，那么当我们自己写作时，无异于闭门造车。在小学作文教学过程中，应该注意培养孩子们养成良好的阅读习惯，在课上，选取一定的优秀作文供给学生阅读，并带领引导孩子们背诵其中的好词好句，以提高学生的词语积累量，提高学生的写作水平。在课下，可以多于学生父母沟通，推荐一些目前适合小学生阅读的图书，杂志等，并督促父母陪孩子们读书。

　　(五)注重评价，自我修改

　　小学作文学习的最后一步，也是最重要的一步就是对于学生的作文进行批改。在教师进行批改时对学生的批改不可以过于严苛，应该适当的激励鼓励孩子们，使孩子们愿意写作，乐于写作，从小培养孩子们们写作是一件的事情。对于孩子们在作文中出现的错误需要进行红笔标注，并给予改正和改正意见，避免孩子们对于自己出现的问题不知道，或者不知道如何改正。对于写作较好的同学在批改过程中也不要吝惜赞赏，对于其写的好的部分也行进行标记，并且给予表扬，对于基础及其好的同学，可以在全班进行朗读，给其余同学进行指引，并且增强同学们的学习兴趣。从而提高学生们的写作水平。

　　小学语文作文教学方法

　　1.作文与生活相结合

　　“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

　　2.阅读训练与作文教学相结合

　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

　　3.注重平时积累

　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

　　3.1根据课文内容来积累

　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

　　3.2通过写日记来积累

　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

　　4.及时修改作文，加快思想交流

　　学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

　　5.培养学生的自我修改的能力

　　丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

　　6.培养学生的写作兴趣

　　头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。