如何对小学语文复习课进行优化

　　小学语文复习课程是一种对知识进行深层次加工和巩固的一个过程，是一种"温故而知新"的教学形式。复习不仅仅需要对于知识的再一次重申和巩固，更是在原来的基础上进行进一步的深化了解，对知识进行系统的整理和归纳的过程，以实现进一步的发展。下面给大家介绍一些小学语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文复习教学方法

　　1.检测：掌握基础

　　复习本身就是一次巩固提升重复学习的过程。为了避免浪费不必要的时间和精力，建构目的明确有效高质的复习课堂，则需要教师在复习之前进行检测和考查。检测的形式可以多种多样，找个别学生进行座谈和了解，在课堂上对学生进行提问，又或者对学生进行一次随堂测试等。教师要根据课程标准的要求，对学生的知识掌握程度进行大致的了解和分析。在检测的过程中，教师可以发现学生对于所学知识的掌握程度、知识漏洞、知识理解偏差等。那么，教师在对学习状况有了细致的了解之后，能够制定出更有针对性的复习计划，达到更好的复习效果。比如说，笔者在教二年级下册教材教学结束后，为了制定针对诗词的更为精准的复习计划，对全班同学进行了一次诗词默写的随堂测试。笔者在阅卷的过程中，将学生们普遍存在的问题进行了总结和归纳，发现学生对于诗词的背诵基本没有问题，但是在默写的过程中拼写错误层出不穷。但是，学生对诗词的掌握仅局限于名句，对作者及朝代也不甚了解。如唐代诗人白居易所创作的《草》 ，全诗如下：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。但在考察过程中，笔者发现学生基本可以把"离离原上草，一岁一枯荣"默写出来，但涉及作者、朝代、其它诗句或者诗句赏析时则明显存在不足。因此，笔者在制定复习计划时更倾向于诗歌的赏析和作者的介绍，以弥补学生的知识漏洞。

　　2.贯通：知识系统化

　　在复习课程中，知识系统化是重要的教学目标。教师应该是教学大纲和课程标准为指导，对所学知识进行归纳、整理和整合。把零碎的知识体系进行整体的归纳总结，以条理清晰、逻辑严密的知识体系让学生能够学习起来更为轻松。比如说三年级的写作教学，在教材中的八次写作训练，分别以看图写话、状物、叙事、记人、写通知等为主题。针对每一次不同的写作要求，教师的每一次写作教学都具有针对性，以此次作文训练的主题为重点讲解对象，讲解相关知识。在这八次的写作训练中，教师每一次的作文知识讲解都根据主题的不同而有所变化。那么，在复习课上，如何对作文这一范围广阔的知识点进行总结归纳呢?这就需要教师带领学生"温故而知新"了。比如说，笔者在复习状物的写作知识点，可以引导学生对第2课《金色的草地》进行回忆，对课文中描写草地的方法、技巧、语言描绘等方面进行分析和探究，并从中学习新的知识。《金色的草地》中，作者将对草地的描写与蒲公英的描写紧紧联系在一起。因此笔者在引导学生对《金色的草地》进行了知识的温习和巩固后，又布置了一篇作业，让学生以蒲公英为主题进行描绘。学生在实践操作中将教师所总结归纳的知识进行了内化和吸收，把琐碎的知识条理化清晰化，对知识进行融会贯通的接收。

　　3.强化：深度训练

　　习题训练是复习课程中的一种重要教学形式。训练以考察的形式更为直观的对知识进行考察，引导学生在解决问题的探究过程中实现对于知识的理解和深化。学生在习题中不断的发现知识的缺陷和漏洞，不断的进行知识的填充，不断的进行知识的巩固。这一教学方式比起其它教学方式而言，其作用直接而有效。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢?那就需要教师对学生进行深度训练，提高训练的�y度和强度，在难度的递增过程中促进学生综合能力的提高。 　　比如说，对于二年级的学生而言，多音字的分辨十分有难度。为了提高学生的多音字辨别能力，笔者对学生进行了高强度的多音字辨别训练，如：淹没(mò méi) 缩小(suǒ suō) 折断(zhē shé)，大厦(shà xià) 一模一样(mó mú) 兴奋(xīng xìng)等，笔者将多音字的不同读音呈现出来，让学生在其中选择正确的读音。在直观的对比分析中，学生能够有更深层次的理解和掌握。

　　小学语文六年级复习建议

　　一、小学语文六年级复习方法

　　1.整理、归纳、加工复习内容，提高复习效率

　　各种考试的题型无论怎样变化，其着眼点都是考察基本知识和基本技能，这为复习指明了方向。教师要对知识进行系统的回顾;梳理调整，归类重组;找全知识点，抓出重难点;明确哪些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序;接下来制定详细的复习计划，包括时间的安排、方法的运用、待解决的问题、容易出错和容易忽视的知识点，预期的目标等，制定出复习的重点，有针对性地复习。具体方法可以采用以单元为复习点，逐个将单元的知识归类。先复习字、词、句，再复习课文，然后延伸到课外阅读，最后综合复习。由单元到综合，让学生有个复习的适应过程，以便更好地掌握和吸收。

　　2.强化能力训练

　　习题训练是集“加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力”为一体的复习方法。新课程考试形式常变、多变，以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力、熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。

　　1)要精选、精编试题。兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。例如，让你介绍一下居里夫人的情况，你可以通过哪些渠道收集有关她的资料(至少三个方面)。

　　2)要精讲、精评。首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因;讲评时不求面面俱到，而是就典型性问题举一反三、合三为一。

　　3.阅读理解部分的复习与作文练习相结合

　　复习实际是一个再学习的过程，课本中的许多文章在讲授时，总觉得意犹未尽，在复习中可以再一次去回味。例如：课文《林海》当中要求背诵的几节，写大兴安岭的岭多、树多、花多的部分，复习背诵时教师要引导学生进一步理解作者的写作意图，分析时要学生从作者的语言文字中再一次感受到大自然的美，同时学习作者在写景的同时表达思想感情的方法，使学生明白要想写好一篇写景的文章首先要带着一种热爱大自然的情感。这样，学生的理解就会更加深一层，也有利于写作水平的提高。在课外阅读练习时，可将阅读训练和作文练习同时进行。先将文章分类，而后进行分析文章基本技巧的训练。教师可先指导学生进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。在分析段落的同时，应让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段。而在修改的过程中，又可以进行标点、修改病句及扩句的练习。这样做既能够巩固基础知识，又锻炼了分析能力，提高了写作水平，使三者有机地结合在一起。然后再让学生进行篇章的分析练习就会容易多了。

　　4.要以学生为主体

　　复习过程中，教师必须做到，能不讲的坚决不讲，能少讲的一定少讲，以便有足够的时间让学生自习复习。切忌在复习中，像上新课一样，一堂课全由教师包办，这样不仅教师讲得筋疲力尽，而且学生听得也有乏味。首先复习的方法要新颖，由于是复习，学生对所学的内容缺乏新鲜感，因此，复习方法上创新，可以激励学生积极主动集中注意力参与复习。比如，竞赛、自编复习提纲、自编复习题等。再者是温故知新，通过复习使学生有新的收获，注意知识的综合性及向课外延伸。做到基础知识要扎实，基本能力训练要落实。还要针对学生的薄弱环节，选择复习内容，使学生通过复习有实实在在的收获。

　　5.抓好最后一周的复习

　　考前一周的复习要与前一段时间的复习有所不同，要复习以记忆为主的内容，如要求背诵的段落和诗词格言等，是回忆性的浏览，过电影式的复习，并不要求学生再将有些问题钻得很深，很透，更不要做难题。要侧重基础知识的记忆，查缺补漏，找出前面做的练习，重点分析做错的题。

　　二、小学语文教学要促进复习中的三个转变

　　1.教师要加强学生综合练习

　　教师的毕业复习，除了训练拼音字、词、句、修、逻、点的题型外，还加判断题、选择题，为减少头绪，加强综合，教师还要带学生进行综合题型训练。教师带领学生复习，不能让学生在原地踏步踏，而是改变为综合复习为主的全面复习，只有这样，教师才能真正教出考高分的学生。

　　2.教师要尊重学生个性差异

　　教师在给学生做复习讲解的时候，不能让学生标准唯一答案，而是充分发展学生的创新意识，充分发展学生的思维。教师要关注学生的个体差异，复习时间上提高效率，复习次数上巩固出新，在阅读方法的复习中，教师不仅教会学生阅读的方法，还要珍惜和发挥学生的个人独特的感受，个性化的体验和独到的理解。使学生理解得更多元，体验得更深刻。而比如作文指导，教师就不能放弃指导，而要多方面启示，写出新意，及时评价。

　　3.教师要帮助学生学习主动建构

　　教师要减少学生做题量，让学生做中思考，让学生在思考中得出理解和提高，教师要通过知识归类练习，知识同化联系，知识强化训练，改变思维模式，做好知识顺应，把握中心，领会思想，提高能力。在写作教学中，要发展学生发散思维，训练学生的想象力和创造力。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。