老师如何培养小学生的英语自学能力

　　如何培养小学生自学英语的能力是很多英语老师关注的焦点，小学时期是培养各项能力的最佳时期，因此老师要重视对小学生的英语自学能力的培养。下面给大家介绍一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何培养小学生英语自学能力

　　一、注重预习，培养学生自主学习的创新意识

　　预习不但有利于培养学生主动学习的习惯，还能提高学生自主学习英语的能力。最重要的是能让学生明白自己是英语学习的主体，进而为其终身学习打下坚实的基础。笔者认为布置预习作业时应注意以下两点：

　　(1)启发性

　　教师通过外语教学不仅让学生获得运用语言的能力，还应重视培养学生的思维能力。因此，预习作业的设计还应具有一定的启发性。教师应精心设置问题情境，以“置疑”为先导，培养学生的求异思维，强化学生的“问题意识，培养他们的创新性思维力。例如在牛津小学英语6A Unit1时，这节课主要学习public signs.笔者为学生设计了这样的预习题：在生活中哪些场所会看到public signs?请用图画表示出来，并写出与图中内容相符的英文句子。

　　学生们交上来的作品都很优秀。从这些优秀的作品中反映出这样做不仅可以帮助学生达到预定的学习目标，还会对学生的自主学习起到潜移默化的引导作用。

　　(2)趣味性

　　学生学习英语的效率高不高，主要是看学生对学习英语是否感兴趣。兴趣高，则爱学习英语，学习效率也高。若学生对英语提不起兴趣，则效率低下。例如在教学牛津小学英语4B Unit8时，由于本课重点句型是介绍什么地方有什么，即There is/are.如果让学生就说教室里的物品，可能学生学习起来会觉得枯燥无味。教师可建议学生自己画一些地方的图片，再画一些物品的图片贴在这些地点的图片上，用There is/are向大家作介绍。通过这样的设计，学生学得不亦乐乎，重难点也就迎刃而解了!这样的学习活动在提高趣味性的同时也把英语学习从语言层次上升到了思维层次，既体现了语言的工具性，又激发了学生的创新意识。

　　二、注重新知识的学习策略，初步培养学生的自学能力

　　培养学生英语自学能力的主阵地还是课堂，而新知识的学习过程更是培养学生学习能力的最为关键性的部分。那么，新知识的学习策略则是培养学生英语自学能力的重中之重，因为在新知的获得的过程中，学生能够学到许多学习方式方法，这对于学生的自我学习大有裨益。笔者在实践的过程中积累了一些在这方面的经验，当然，新知识的学习策略远不止这些，但这些学习策略是在课堂中行之有效的。

　　(1)课中模拟，激励学习

　　在学生初次遇到新知的学习过程中，笔者常常带着学生们一起玩一些和学习新知有关的模拟游戏，以此来调动学生学习英语的积极性，从外部激励学生学习，让他们脑海中已有的经验和理解积极的与新知相互作用，建构一种新的知识体系的平衡。在新知的获得过程中，学生体验到“获得”的快乐，便会强化学生的学习动机，此时的学习动机会由外因转化为内因，由“要我学”变成了“我要学”。在此基础上的学习便会更高效，学生的自学能力也会大大提高，克服学习中遇到的困难的信心亦会大大增强。如在学习“How much…?”句型时，在课堂上临时“搭建”超市、小卖部、菜场等场景，和学生一起在模拟游戏的情境中学习，学生很想“玩”这种模拟游戏，那就要认真听讲、积极动脑，先掌握好句型才能进行初步的交流。学生只有在这种模拟游戏的氛围学习，才会感到轻松愉快。

　　(2)展开联想，举一反三

　　联想是学习英语的必备素质，也是学习英语的手段。难以想象，若没有了联想，英语学习会变成什么样。在课堂上随处可见联想，如何恰当地利用联想来帮助学生进行英语学习，提高学习效益，提高英语自学能力呢?笔者在课堂上进行了一些尝试，比方说词语联想、句型联想，还有同类联想、对比联想等这些联想拉近了新旧知识之间的联系，扩大了学生的认知面，拓宽了学生英语学习思维的深度和广度。联想的能力从某种程度上来说能影响甚至决定着学生的英语自学能力的高低与否。还以“How much…?”句型为例，买什么，学生说的五花八门，这时可以让学生展开联想，从一类事物展开，再到另一类;在什么场景下买，学生从师生互动的范例展开联想，想到了菜场、小卖部、小摊贩、商场等等;会遇到那些难题，由学生就联想到了讨价还价的问题……这一个句型的学习包容了“万物”，这就是联想。这基于生活和已有经验的联想，教会了学生怎样举一反三，教会了学生如何去运用新知，教会了学生怎样去学习。无疑，这样带有联想氛围的学习是实用而高效的。

　　(3)师生互动，讲求效益

　　笔者认为，课堂上教师的职责不仅仅是达成教学目标，完成教学任务，更重要的是与学生互动，组织学生间的互动，从而促进后者的学习，这里的学习包括向他人学习和自我学习，还有包括方式方法的学习。比如说前面提到的“How much…?”句型，可以组织师生、生生之间的互动，以师生的互动为生生互动提供样式，鼓励学生质疑、创新。这种互动不能简单地停留在句型练习层面，一味地模仿会使人乏味，在互动的过程中可以教师质疑，也可以让学生来提出疑问。在互动的过程中就有学生提出来了，买菜的顾客会向摊主讨价还价，这里应当怎么改进?教师就此来积极引导，课堂上讨价还价声此起彼伏，学生兴趣空前高涨，教学效果不言而喻。学要有所用，要和生活发生密切联系，师生互动要讲求目的和效益，这也是在教学生怎样去学习。模拟游戏，激发了学生学习英语的兴趣。学生有了兴趣，学习就会变得积极主动，当这种外因转为内因的时候，学生便成为了学习的主人。

　　如何培养小学生英语自学能力

　　一、培养词汇学习能力

　　词汇是构筑语言的基本单位，它制约着学生“听、说、读、写”能力的发展。如何有效地帮助学生掌握扩充词汇量的方法是教师教学的重要任务之一。所以我们有必要在小学就要形成自主扩大自己词汇量的意识，并积极主动地去扩大自己的词汇量。

　　词汇学习的策略和方法有很多，我在教学中常用的方法有一词多义法，同义、反义词联想法，词根、词缀分解法和延伸法，故事、笑话和绕口令法等等。在平时的教学中，每周我都会印发一份阅读材料给学生，学生阅读完后，把有不认识的单词及句子摘抄在专门的本子上，给新单词写上音标并注上中文意思。另外，家委会的成员还为班级的图书角添置一些有趣的英语读物和光碟供学生借阅，学生还可以把自己在课外学到的新单词或者句子摘抄下来。当积累到一定程度的时候，我还会让学生把他们摘抄的内容做成手抄报或者小便条，贴在课室的张贴栏或墙上，供他们课余时间一起学一学，读一读。这样一直坚持下来，虽然学生不能百分之百把他们摘抄的新单词记住，但是这种自主扩充词汇量的方法和意识已经根深蒂固地扎根于学生的脑海里，我相信这种方法在学生学习英语的漫漫长途中将是终生受用的。

　　二、培养语法学习能力

　　语法是用词造句的综合规则，是学生在语言交际活动中发挥创造能力的依据和手段。小学英语虽然简单，也不可避免地遇到语法问题，某些语法现象也有必要从结构形式上进行某种处理。语法教学，方法各异，在本文中，我主要谈谈自己在教学实践中的两点做法。

　　首先，为了充分调动学生学习的积极性，也为了使语法项目简单化，我经常把一些语法现象总结为富有节奏感的顺口溜。比如：“一，二，三特殊记，四以上加th，八减t，九去e，f来把ve替，ty须变tie，若是碰到几十几，改变个位就可以。”本来很难掌握的内容，通过这么一则朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1～100序数词的构成，可以说是事半功倍。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。

　　其次，学生在学了某项语法知识后，即使他们把语法规则背得滚瓜烂熟，做练习时还是会经常出错。后来经过一番思考，为了让学生充分消化语法知识，我要求学生在做题的过程中要做到“先思后写”，也就是说先思考题目考什么语法知识，然后再写出做题原因，最后得出答案。比如这道题：“There aren’t ______ desks in the room. A. some B. any”在下笔前，学生知道是考some和any的用法。那么我就会要求学生先在心里面想想这两个单词的用法，然后再写原因，即在“aren’t”下面画一条横线，并写上“否定句”，这样学生就不难选出答案“B.any”了。凡是遇到语法题，我都要求学生写出原因。只有通过这种有意识的强化训练，学生才能更好地掌握语法知识，才不会被语法知识考倒。