如何对小学生的英语自学能力进行提高

庄宇 224分享

  在新课程改革的背景下,教师的首要任务不只是向学生讲解英语基础知识,提高学生对英语知识的认知程度,也要培养学生的自主学习能力,提高学生的英语素养,促进学生全面协调发展。所以,小学英语教师应当运用科学合理的教学策略,让学生的自主学习能力得到培养,以此促使学生全面协调发展。下面给大家分享一些小学英语自学能力培养的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  小学英语教学中学生自学能力的培养方法

  一、 合理布置课前预习任务,树立学生的自主学习意识

  纵览目前小学英语教学课堂,仍然存在着教师在课前精心准备教学内容,在课堂上按照自己的见解将英语知识详细地讲解给学生,这就造成学生不能有效构建英语知识框架,对英语学习缺乏自主意识。而预习作为课堂学习前的准备阶段,对引导学生自主学习,开启他们的探究思维有着十分重要的作用。所以,小学英语教师应当认识到课前预习对学生的重要作用,在新课程开始前给学生合理地布置课前预习任务,引导学生自主学习英语知识,开启他们的探究思维,使学生在预习学习的过程中,树立自主学习意识,提高他们获取知识、分析知识的能力,提升自身的学习效率。

  比如,在学习《Great cities of the world》這单元内容之前,我根据教材内容和学生的学习能力布置了如下的课前预习任务:1. 预习本单元的单词,能够正确读出这些单词的发音;2. 使用查阅工具,例如:英语字典等,翻译本单元内容;3. 使用辅导书,找出本单元的重要句型和语法点。这样一来,通过在课前结合教材内容和学生的学习能力合理布置课前预习任务,引导了学生自主学习英语知识,开启了他们的探究思维,使学生在预习学习的过程中,树立了自主学习意识,提高了获取知识、分析知识的能力,提升了学生的学习效率。

  二、 运用小组合作学习策略,提高学生的自主学习能力

  受到传统翻译教育理念的影响,大部分英语教师在教学中重点讲述理论知识,让学生机械记忆所讲述的英语知识,不会给学生提供自主消化、理解的时间和平台,这种错误的教学观念会导致学生对英语知识的理解仅仅停留在浅层次,没有发挥出小学英语教学的真正作用。而课堂不只是教师传授知识的平台,也是培养学生自主学习能力的主阵地。教师可以将传授知识变成引导学生主动探索知识,尽可能减少对学生思考思维的限制,让本末倒置的师生关系得以转换,不仅使学生在自主探索的过程中对英语知识产生进一步地理解,也能够提高学生的自主学习能力,完善学生的英语综合能力。

  比如,在学习《The Earth》这单元内容时,我先向学生提出了以下问题:“1. What is the Earth in your eyes? 2. What’s on Earth? 3. What’s wrong with the Earth now? 4. What can we do for the Earth?”让学生以小组合作的形式,利用已学的英语知识自主探索、分析英语知识,找出问题的答案。这样一来,通过围绕教学主旨提出问题,让学生以小组合作的形式自主探索英语知识,减少了对学生思考思维的限制,让本末倒置的师生关系得到了转换,从而使学生在自主探索的过程中对英语知识产生了进一步地理解,提高了学生的自主学习能力,完善了学生的英语综合能力。

  三、 引导学生制定学习计划,培养学生的自主学习能力

  良好的意志品质是学生进行学习活动的重要保证,而良好的意志品质最大的体现就是制定学习计划,并按时完成学习计划中的任务。学习计划的制定可以让学生明确学习任务,合理安排学习时间,将他们的每一个学习行为都和学习目标联系起来,使学生的学习得到不断进步。所以,小学英语教师可以在课堂上引导学生制定学习计划,让学生根据自己的学习水平和学习任务制定学习计划,不仅能够促进学生对知识的理解,扩展他们的知识储备,也能够使学生养成良好的学习习惯,有效培养学生的自主学习能力。

  比如,在学习《Great story books》完这单元内容后,学生意识到了读书对于扩展他们自身的储备,开拓他们的视野的重要作用。于是,我加以引申,让学生认识到制定学习计划对他们学习生活的重要影响,于是,我在学生对制定学生计划产生浓烈欲望的基础上,引导他们制定学习计划。最后,在我的帮助下,学生们制定了这样的一份学习计划:1. 每周复习一遍学习过的单词和重点句式;2. 每学习完一单元,听两遍课文录音;3. 每周阅读一篇英语文章。我及时督促学生按时完成学习计划,并会定期检查他们的执行情况。这样一来,通过让学生认识到制定学习计划的重要性,引导学生制定学习计划,不仅深化了学生对英语知识的理解,扩展了他们的知识储备,也使学生养成了良好的学习习惯,培养了学生的自主学习能力。

  如何培养学生英语自主学习的能力

  一、设计学习任务单,培养自主意识

  学生在上课之前,要复习一下与本课相关的旧知识,这样可以有效实现新旧知识的衔接。课前预习还可以提高听讲的目的性和积极性,学生在预习中不可能把教材中的内容全部看懂,总会有或多或少看不懂的问题,等待教师在课堂上解决。

  学生预习后求知欲增强,听课的目的性明确了,注意力也就集中了,收到的效果自然就会更好,由此,学生的自主学习意识也就增强了。教师课前设计一份“课前自主学习任务单”。通过这份“任务单”,学生们可以很好地知道预习什么,怎么预习。

  二、利用问题解决,训练自主学习能力

  “问题解决”要求教师为学生创设环境,启发和激发学生独立提出探索性及求证性问题,形成多向思维的意识,寻找在不同的条件下的多种解决问题的途径,探索可能出现的多种答案。因此,“问题解决”是培养学生自主学习能力的重要教学方法。

  六年级(下)Unit5 A party的教学中,教师将提问权抛给学生,通过一幅经过处理的课文插图,让学生自己提出想要了解的问题。俗话说:提出一个问题比解决一个问题更重要。学生自己提出问题,充分发挥了学生的主观能动性,让学生勤于思考,乐于动脑。

  三、通过强化朗读,培养自主学习能力

  小学英语作为英语学习的起始阶段,经常性地对小学生进行朗读练习是非常重要的。流畅地朗读有助于培养学生学习英语的兴趣,有助于提高学生的英语语感,有助于记忆英语单词。

  五年级(下)Unit5 Helping our parents?教师课前就让学生用一些英语里常用的朗读符号,在文中标注。在学生进入朗读环节时,教师让他们边听边体会,通过验证他们自主的标记和模仿,帮助学生形成良好的朗读习惯,培养学生自主学习能力。考虑到班级中不同层次的学生,教师在朗读训练中,让小组自由选择适合他们那组实际情况的朗读方式。最大限度地使每个学生都能够有所提高,让他们能“跳一跳,摘个桃”。

  四、通过拓展延伸,提升自主学习能力

  小学英语课堂教学中,巧妙地延伸拓展环节设计,能够充分拓展学生的知识面,为英语课堂教学带来一片生机。延伸拓展是教师利用现有英语教材,从学生英语实际出发,考虑教材内容之间的联系,通过对教材的深挖、整合、补充的一种教学方法。教师可以根据具体教学内容,结合学生的学习实际,设计出多样化的语言表现形式,丰富学生的语言输出,让学生在新的语言形式中灵活地展示和运用新知。有效拓展活动的设置应该基于课文,源于课文,但是更应该高于课文,广于课文,深于课文,活于课文,因此,延伸拓展在英语课堂教学中是十分必要的。

  五、完善评价指导,助推自主学习能力

  学生自主学习能力不是生来就有的,而是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的。而学生的自主学习活动,离不开教师的评价与指导。在小学英语课堂上,不少教师通过发小奖品来对学生进行评价,在一定程度上,调动了学生的积极性。但这也有弊端,学生们往往只关注教师发奖品的活动,学生的自主学习能力得不到发展与提高。相反,教师的真情激励和有效指导,能扫清学生英语学习过程中缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣等实施自主学习的障碍。教师的激励不能只是Good!应该有一定的层次性。可以通过Wonderful! Amazing answer.等来区分学生回答或表现的不同。

  把课堂评价的主动权交给学生。比如在展示环节,教师设计加星任务,看完展示同学的表演后,其他同学立刻向老师推荐星星的数量。这样的评价方式让学生参与其中,从而激发了孩子们表现和参与的欲望。教师实现了将课堂交给学生,让学生真正成为课堂的主人。

  六、布置创新作业,升华自主学习能力

  传统的英语作业一般都是抄单词、朗读课文、听录音带等,这些作业一成不变,内容枯燥,形式呆板,更不利于发展学生的语言综合运用能力,因而英语作业成为一种负担。创新英语作业,势在必行。

  小学生活泼好动,他们往往喜欢自主选择、设计作业,比如他们所喜欢的涂一涂、编一编、做一做(做精美的卡片)、画一画(为词、句、文配图)等。英语课外作业应结合学生自身实际,学以致用,自主作业,同时鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合的英语课外读物。这样,不仅让学生形成了自主学习意识,培养其自主学习能力,又扩大了学生的知识面。

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