老师要怎么培养小学生的英语自学能力
时代的发展和教育改革的不断深入，要求老师在英语教学过程中要培养学生的独立性和主动性，促进学生主动地、富有个性地学习。所以，教师应该培养学生自主学习习惯。那么如何培养学生的自主学习习惯，使学生摆脱学习困难，帮助学生树立信心，提高自身的学业成绩，体验成功呢?下面给大家介绍一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生英语自主学习的培养
1.培养学生课前自主预习的好习惯。
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。指导学生养成科学预习的好习惯，也是培养学生自学能力的重要途径。我对学生的预习一般要求做到以下几点：
①要明确所预习的具体内容和学习目标。
②了解预习内容的基本大意。
③找出对话或段落中的常见短语与常见句型。
④标示出预习中遇到或想到的问题。
通过这样的预习，学生在课堂学习中就获得了学习的主动权。
2.利用课堂延伸，强化课堂自主学习习惯的养成。
教育要充分利用课堂延伸的力量。班级学生之间相互作用、相互影响的力量是不可小视的。在班级中构建小组，对优、中、差学生进行合理搭配;推荐并培训好组长，做到分工明确，人人有责，有效安排和选择研究的内容和方式。目前我们使用的牛津英语教材，内容与学生的生活紧密联系，如问候、介绍他人、自我、家庭、学校、运动、爱好、饮食、数字以及节日、书信的书写等系列话题，有利于教师把教学的内容与日常生活相联系起来，创设真实的情景，摆脱枯燥无味、死记硬背的机械训练，将学生引进真实的语境中交流，激发学生的学习兴趣与提高学生运用语言的能力。例如课本剧改编体验。让学生在生动逼真的表演中，身临其境的体验英语学习的乐趣。学生在参与课本剧的改编讨论和表演的过程中，不断的自我体验，自我提升，让学生所学的知识在体验之中升华，并形成各具特色的经验与体会。
3.培养良好的课后自主学习习惯。
良好的课后学习习惯主要包括复习和作业的习惯。“温故而知新”，通过复习，学生对知识的掌握更加牢固，更加系统化了。也能够发现新的问题，拓展学习的深度。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查、书写工整、独立完成、富有创见等。习惯是人们在长期实践中养成的。而学生自主学习习惯的养成，要在日常教学工作中一点一滴地耐心培养，坚持课内和课外向结合，及时反馈，跟踪指导。学生一旦养成英语自主学习习惯，他们就会学习，教师也就做到了“教是为了不教”。
英语教学中学生自主学习能力的培养方法
一.激发学习兴趣，让学生想学
苏霍姆林斯基说过：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣。”兴趣是一种潜在的品质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与、主动学习。激发学生的学习英语兴趣，是激发学生学习潜能，使其运用英语的能力得到发展和提高的关键。
二.转变教学模式、改变教学方法
打破传统的教学模式，努力实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“一言堂” “满堂灌”的教法，精讲多练,启发学生的智力，促使他们能够探求、考虑、判断、发现。《学记》中指出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，其实就是反对死记硬背，主张启发式教学。那么，英语教师又该如何进行有效的教学呢?例如，在讲解“to”作介词的用法前，可先复习“to”作为不定式的用法，指出此时“to”后应接动词原形，然后再列出一句子“He is looking forward to meeting Mary。”并向学生提出疑问，为何此处“to”后加现在分词而非动词原形呢?由此引入“to”作介词的用法，举例说明后再让学生试举一些相关的例子。
三.指导课前预习，让学生会学
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。
我们指导学生预习的方法:第一，指导学生制定好学习计划。教师根据教学大纲的要求，让学生明确总的学习目标和任务，然后分解落实每单元的学习内容和要求，结合课时的分配，制定好具体的学习计划。第二，教会学生预习方法，提高预习效果。第三，增加学生的阅读量，扩大知识面。遇到重复出现的陌生单词，让学生自己查阅词典，扫清影响学生阅读的生词障碍。第四，让学生发现和掌握一些语言形式，如课文中的重点词汇、短语、语法结构等，指导学生熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句;提出和回答若干关键性问题;让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与作好准备。
四.指导学生课后探究，让学生会学
心理学研究表明，人类生来具有追求确定性的需要，它驱使人们去探究事物的奥秘，推动人们的求知、发明和创造。在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，产生强烈的学习愿望。指导学生课后探究学习，让学生在探究中“运用”所学知识，语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。
五.消除障碍，优化心理素质
缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生实施自主学习的原因。消除学生课堂中自主学习的心理障碍应注意这样几点。
1. 尽可能分档次教学，调动学生的积极性。学生基础不一，参差不齐,个性也各不相同。因此，对不同程度的学生应给予不同的学习活动，并提出不同的目标要求，给学生制造多种尝试选择、发现、发展的机会和条件，使之思维和情感处于激发状态，调动自主学习的积极性。
2. 归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，教学中要把学习的主动权真正还给学生，培养自主学习的能力， 须切实做到：把“问”的权利还给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的安排纳入课堂。
3. 培养学生的观察力，引导“用小眼睛看大世界”。如通过英语歌曲、英语影视、广告中的英语、英语新闻、报刊、与外国人的交流等方式培养学生的观察力。校内组织形式多样、生动有趣的英语竞赛，鼓励学生积极参与，把广阔的舞台留给好学的学生，使其充分发挥自己的天性和聪明才智，在不断的知识竞赛中去质疑，在教师的指导下去发现、去寻找、去创新。
