小学语文老师要怎么提高课堂教学效率

　　语文是一门有关塑造人的人文素质的重要课程，小学语文尤其重要，为了增强小学语文教学效果，必须提高小学语文课堂的效率，以达到小学语文应产生的教育作用。下面给大家介绍一些小学语文课堂效率的提高方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　提高小学语文课堂的效率的方法

　　一、提高小学语文课堂效率的原因

　　在现代小学教育中，学生和家长对语文课程的重视程度相对较低。大部分的课余时间都用来学习数学和英语，还有其他的各类“兴趣班”了。在将来较长的一段时间内，家长和学生对小学教育的“数学最重要而语文次之”的认知很难扭转。为了保障小学语文教育的教学目的的实现，教师必须提高小学语文课堂的效率，

　　争取在课堂上让学生牢固掌握语文的基本知识，为将来的学习生活奠定坚实的基础。因此，小学语文的学习非常重要，鉴于现在学生的学习热度和时间问题，想要达到语文教学的目的，教师需要想方设法提高学生在课堂这一短短的时间内的学习效率。

　　二、提高小学语文课堂效率的方法

　　1.在课堂中提高学生学习的积极性

　　据相关研究表明，学生积极主动地学习的效率要比老师讲课被动性学习的效率高得多。提高学生的学习积极性，可以让教师及时了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。学生对学习语文产生兴趣，自然会对语文内容进行探索，对于提高学生的学习效果具有至关重要的作用。引发学生在课堂的学习积极性的方法有很多，比如说在开始以一个小故事引入，或者提出问题由学生讨论等，一开始就将学生的兴趣引发出来，为整堂课奠定良好的基础和学习环境。在教学过程中，教师还应当根据情境创造问题。保持课堂的活跃性，吸引学生的课堂注意力，引导学生自主思考问题。教师还可以有意识地创造竞争的环境，让学生在课堂中积极参与竞争，比谁学得快，学得好，以提高学生在课堂学习的积极性。

　　2.激发学生的自主学习能力，以学生的自学为主

　　在学校，学生才是学习的主体。小学语文的课堂教学更要让学生成为主体。教师要发挥辅导作用，把学生放在学习主动者的位置，让学生主动学习、思考、分析。在课堂中，教师首先要让学生明白自己是学习的主体，学与不学、学好与学差都在于自己。其次，教师要引导学生自主学习，教会他们如何自学，告诉他们学些什么。由学生自己决定如何学习语文，在课堂上营造浓厚的学习氛围，鼓励并赞赏学生的自主学习，鼓舞学生掌握语文课堂上的主动权。

　　如何提高小学语文课堂的效率

　　一、给孩子一个“情感的课堂”

　　教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命呢?

　　1.展现给孩子一个“充满激情的我”。

　　激情是语文教师的基本素养，情感是学生进入课堂学习的通行证，没有激情没有情感的课堂永远创造不出美的音符来。

　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中有多么的不开心，我都会调整好自己的心绪，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段快乐的时光!

　　2.溶情尊重需要，激趣舞动课堂。

　　一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

　　二、给学生一个“开放的课堂”

　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

　　1.让孩子去“展示自己”。

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

　　孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

　　2.注重实践，多方面实践感悟语言。

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

　　3.在生活中学语文。

　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……?到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

　　三、给学生一个“感悟的课堂”

　　1.把人家的情感变成自己的情感。

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

　　2.把人家的语言变成自己的语言。

　　在教学《庐山的云雾》第三自然段时，以多个比喻句展现了庐山云雾的瞬息万变。在指导朗读时，教师先启发学生想一想：“庐山的云雾瞬息万变，刚刚还是随风飘荡的一缕缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河……真是神奇。请同学们展开想象的翅膀，庐山的云雾还会变成什么?”有的学生回答：“会变成机器人。”有的答道：“会变成大恐龙。”?在学生回答之后，教师接着用一段描述语讲一步拓宽学生的想象。“?是啊，庐山的云雾就是这样千姿百态，瞬息万变，是玉带是绒帽，是银河，你们愿意通过朗读来体会庐山云雾的千姿百态吗?”学生们纷纷跃跃欲试，读得有滋百味，兴趣盎然。我们仿佛看到一朵朵一片片千姿百态瞬息万变的云。