小学语文的教学方法有哪些

　　小学语文的教学是小学教育的重点，因此需要把握好小学语文的教学策略，老师要采用恰当的教学方法，提高教学质量。下面给大家分享一些小学语文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文教学的策略

　　1.提倡民主化教学，消除师生间的代沟

　　小学生年龄较小，正处于思维最活跃的阶段，他们更愿意在一种愉悦宽松的课堂氛围中去学习知识。然而，很多农村小学语文教师仍在课堂教学中沿袭“一本书，一锅煮”的教学模式，令课堂气氛如狂风暴雨来临前的天色，压抑得让人透不过气来，无情地扼杀了小学生活泼好动、机敏好奇的天性。基于此，教师要及时抛开“师尊生卑，师主生仆”的教学观念，学会放下为人师者的身份，消除师生之间的代沟，为学生营造出一个民主、平等、宽松的课堂氛围，令其可以身心愉悦地学习语文知识。其次，在平日的语文课堂教学中，教师要学会倾听学生内心的想法和意见，以他们的实际需求作为出发点进行教学，充分尊重学生在课堂上的主体地位，建立和谐平等的师生关系。无论什么时候，平等的师生关系，永远是搞好学问的第一步。

　　2.教师要热爱每一位学生，做一个受学生尊敬的教师

　　为人师者，首重师德，而师德之灵魂，在于热爱学生。在平日的教学生涯中，农村小学语文教师要平等对待每个学生，做到优生差生一视同仁，并善于捕捉、发掘每一位小学生身上存在的闪光点，给予其诚恳的鼓励与表扬。只有这样，教师才能逐渐形成自己独特的人格魅力，在无形之中感染学生，引发学生情感上的共鸣。久而久之，学生就会对这位教师产生一种“向师性”，从而乐意花费更多的时间和心思到对方所授功课上。此外，对于那些爱犯错误的小学生，教师不要只是一味地斥责，如此只会使得师生关系愈加恶化，而是应以谆谆教诲为主，坚持正面管教，让小学生清楚地认识到自己所犯的错误后，再加以适当引导使其发自内心地改正，杜绝以后再犯。这才是育人的艺术所在。尊重往往是相互的，教师只有尊重学生的人格，才能赢得学生的尊重，并且爱上这位教师所授学科。

　　3.采用游戏化教学，让学生喜欢上语文课

　　作为近几年新兴的一种教学手段，游戏化教学在提高教师教学质量，以及调动学生学习的主观能动性上，都做出了惹人注目的贡献，以其诸多优势，倍受广大师生的欢迎。在平日的小学语文教学中，教师同样可以将游戏化教学引入到课堂，寓教于乐，给淡如白开水一般的课堂适当地注入一些新鲜血液，令其焕发出应有的生命活力，以此激发小学生学习的积极性。例如，讲解《倔强的小红军》(四年级上册)这一篇课文时，笔者就利用小学生爱表现，模仿能力强的性格特点，找来两名自告奋勇的小学生，让他们走上讲台进行角色扮演，一位扮演“陈赓”，另一位扮演“小红军”，让下面观看的学生评一评谁的演技更胜一筹。在这个角色扮演过程中，笔者鼓励讲台上的两名小学生尽可能自由发挥，避免照读式演讲和背诵式演讲。此举既能培养小学生的想象能力，又能提高语文课堂教学的趣味性，让学生从此爱上语文，可谓一矢两穿。

　　小学语文教学拓展阅读实施策略

　　一、在比较阅读中引导学生进行拓展阅读

　　一篇课文从题材、语言、结构、表现手法等，值得我们学习的方面有很多。传统的语文教学往往局限于“这一篇课文”，通常是以“这一篇”为中心来学习它，教学实践中笔者尝试比较阅读的方法，不再仅仅学“这一课”而是由此及彼，举一反三，与课内、课外它们的同类课文进行比较，帮助学生打开联系的视野，不断促进学生生成新的阅读发现。六年级上册《山中访友》是一篇写景散文，表达上很有特点，充分运用了联想和想象，写出了作者的独特感受，表达出了对大自然的喜爱之情。同样是写景的文章，我引领学生回顾了之前四年级学习的《桂林山水》。文中对桂林山水的景色描绘更多是具体景物形态的描写，如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”句子直观地让读者感受到漓江水的静、清、绿，表达出作者对祖国大好河山的喜爱之情。而《山中访友》中写道：“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静的，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”。同样写自然景色，作者却想象自己也变成了一棵树与自然融为了一体，作者对大自然的热爱之情可见一斑。在对比阅读中，我启发引导学生思考描写的内容、方法、表达效果有何不同，在直观的语言对比中，学生清晰且深刻地体会到联想与想象在写作中的作用。除了在本单元的《山雨》《草虫的村落》等课文描写中进一步体会这种表达方法的作用。

　　二、在文本探源中引导学生进行拓展阅读

　　教材中很多选编的课文，仅仅是名家名篇的有限节选，只是提供了精品的某些点，有的还进行了适当的修改方便学生理解学习。教学时，教师要适当出示原著原文，让学生走进背景，走进原文，将文本深藏的情感挖掘出来，加深理解和体验、感悟与思考，将学生的情感推向一个更高的境界，完成与作者心灵对话，心灵碰撞。小学语文人教版六年级上册《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文中的少年闰土生活在农村，社会经验丰富、生活阅历也较多，在他讲不完的无穷无尽的新鲜事中，我们看到了一个对生活充满热情和希望，淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢的少年。这样一个与我们现在的孩子年龄相仿，生活却异常丰富有趣的孩童，很容易就激发起了学生们的阅读兴趣，学生乐于去了解他当时的生活环境，以及少年闰土未来的命运发展。因此，教师可以此为契机引导学生走进鲁迅先生的短篇小说《故乡》。通过阅读小说《故乡》中中年闰土与少年闰土的鲜明对比，学生能深刻地感受到那个与他们现在的生活环境相去甚远的年代，农民在封建政权压迫、剥削、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态，真正了解鲁迅先生写作主题，触动学生的情感，进而引导学生去阅读更多鲁迅先生创作的作品《呐喊》等。这样，通过一篇课文带动多篇课文，带动多部作品，学生学习到的不仅仅是作家的写作手法，更是作家的精神品质。学生深刻的思考，需要原著的滋养，在丰富的阅读资源中学生能全方位地解读单元主题，获得更深刻的感悟，提高阅读素养。

　　三、在适度补白中引导学生进行拓展阅读

　　一篇课文所涉及的知识是有限的，教材中有许多文章均留有“空白”，适度的拓展是必要的。如果教师能及时激活学生课外储存，恰到好处地“补白”，就能帮助学生更好地理解课文，同时也能激起学生拓展性阅读兴趣。例如在教学《只有一个地球》时，学生缺少直观的认识，教师通过上网搜索、查阅报刊杂志、图书等，补充相关的数据资料：每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡……在揭题时给学生提供参考信息，增加了知识积累，同时给学生提供了搜集资料的方向，激发了学生阅读和学习兴趣，播下了课外阅读的种子。又如在教学完人教版六年级下册第五组课文，充分感受到科学家的科学精神以及科学技术成就带来的生活的变化后，组织学生围绕“科技发展是利大还是弊大”举行一场辩论会，展开讨论交流。这样既可以活跃学生思维，又能检验学生课外阅读的效果。