浅谈怎么样培养小学生英语口语表达能力

　　如果我们的英语口语表达能力不好，那么我们除了可以做题以外，就无法再与人面对面地用英语来交流沟通了。这里与大家分享培养小学生英语口语表达能力的策略，有时间我们不妨学习一下，看看自己能够做到何种程度。

　　培养小学生英语口语表达能力的策略

　　一、坚持课前热身，激发学习兴趣

　　良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态。每节课的开始以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Free talk”用英语介绍身边的物和事,可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，鼓励学生畅所欲言。

　　二、创造机会，提高口语水平

　　1.认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境， 又进行说话训练。如：在讲问路一节课时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。

　　2.利用游戏活动，发展口语能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教What color is it? It is....时，我设计了Who is lucky?的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。

　　3.指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用， 自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。

　　培养小学生英语口语表达能力的4个要点

　　一 扩大词汇量

　　词汇是语言的基础，只有掌握了一定的词汇量，才能表达所要表达的思想和内容。我们的学生词汇量很少，有相当多的一部分同学甚至连我们学过的很多单词都不会拼写，还有些学生一直抱怨背了单词记不住，所以在平时，我们老师可以介绍几种背单词的方法。

　　1、对于平时我们课本上所学的单词就是需要学生反复去记忆，使用的多了也就会背诵了。

　　2、在平时讲解练习中，特别是阅读理解和完形填空中，碰到的生单词可让学生去背诵，充分利用我们手边的英语资料。

　　3、对于学过的单词可以分类别记忆，比如说study 近义词learn ，long反义词short，quiet副词quietly等。

　　二 练习对话

　　教育专家认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”学生是学习的主题，教师根据教材内容精心设计特定的“说”的情景，使学生努力开口练习。我们学英语最大的缺点就是缺少语言环境，所以我们要为学生创造语言环境。书本上每个单元都有主要句型，每个单元都给出了一个话题，如怎么样与陌生人交谈;怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议;怎样纹路与指路;怎样发出与接收邀请;怎样处理电话等。要使学生灵活运用这些主要句型，就要让学生多操练书本上的句型。在学生熟练的基础上再让他们进行造句或写相关句型。这样可以使学生练嘴，提高口语表达能力，继而全面提高英语运用能力，手到良好的教学效果。

　　三 每天上课前五分钟进行free talk

　　学生学习的知识毕竟有限，我们的学生不会使用所学内容，也不会灵活运用这些语言，老师要利用课堂上的时间对学生进行这方面的训练。我每节课的前五分钟都会安排好2到3个学生根据自己课前所写的主题进行演讲，学生可以自己定主题，比如说写我的家人、我的爱好、我的学校等，字数在100字左右即可，课在课前交给我修改，主要修改一些语法错误，演讲玩后我还会针对这些演讲稿提一些问题，请其他同学进行回答。这样既锻炼了学生自己写的能力，又打开了他们的思维，还复习了学过的内容。主要是锻炼他们开口说的胆量。每天轮几个学生，所有的学生都在这短短的五分钟内得到了训练。

　　四 补充文化背景知识

　　要真正学会一门语言，必须要了解其所代表的文化。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。学习英语知识，掌握英语技能，提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。在教学中，向学生讲解西方归家的风俗习惯、人们的生活方式、节假日等，注意区分比较中西方文化差异，让学生对所学的英语这门语言有更进一步的了解，从而激发兴趣。这样有助于英语的口语活动。

　　小学生英语口语表达能力培养攻略

　　一、培养小学生英语口语表达能力的目的和意义

　　英语口语表达能力是指学生运用正确的英语语音、语调进行会话、表达信息、交流思想的能力。小学生英语口语表达能力的培养是指通过有效的英语教学策略，鼓励小学生尽可能利用学过的英语知识进行交际，让学生真实的感受所学英语的实际作用，体验成功，从而激发学生学习英语的兴趣。培养和提高小学生的英语口语表达能力，以至提高他们的英语综合能力。

　　二、小学英语口语教育和学习的现状

　　(一)小学英语口语教育的重要性未被认识。

　　虽然现在大力要求推行素质教育，但是在很多地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。在小学英语考试中，或者不要求考口语，或者考口语，但成绩不算入英语考试成绩。因此，一些教师组织口语教学只是为了完成教材上的要求,照本宣科,方法单调，甚至敷衍了事，得过且过。学校领导对此重视也不够，很多家长更是忽略对孩子英语口语学习和表达的督促。

　　(二)小学生没有良好的英语语言环境。

　　英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。平时小学生所听、所想、所说的都是汉语，很难有说英语的环境来陶冶他们。不少小学生仅仅在英语课堂上跟随老师练习一下,课后很少注意口语的运用。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松、愉快的表达英语的情境和氛围，小学生也不会乐意参与。所以小学生们并不能在日常生活中熟练地运用英语口语进行真正的交际。

　　(三)小学生英语口语表达有障碍。

　　在小学英语口语教学实践中，我们发现一部分学生不但课下不习惯说英语，甚至连课上也不愿意开口表达。他们有的是因为怕出错紧张，有的是因为词汇量不足，还有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。总之这些学生宁愿把自己当听众，也不愿参与课堂活动。这样他们的英语口语水平就很难得到提高，从而有可能失去英语学习的兴趣。

　　三、培养小学生英语口语表达能力的策略和方法

　　(一)创设有利于小学生英语口语表达的情境。

　　情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于小学生口语表达的情境，激发小学生口语表达的欲望，让小学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。口语教学中,教师为小学生创设的情境最好是日常生活中见到过、接触过或者能够想象到的,同时又是小学生感兴趣的，适合他们交流的情景、场面，如学校生活、家庭生活、同学关系、宠物、最爱的水果、喜爱的颜色等。教师还应鼓励他们大胆构思、大胆创新,无拘束地发挥。学生有了感兴趣的话题和宽松的环境,就会积极主动地参与到口语表达中来，进入角色地进行真实的语言交流。

　　例如，在教学新版小学英语六年级上册第23课，有关过生日的内容时，教师利用生日歌曲、简笔画、图片、实物等营造生日聚会氛围的同时，适时地教授新的词语presents，light the candles, make a wish…，帮助学生们直观地认识和形象地记忆。待学生们掌握重难点词句后，教师拿出准备好的生日蛋糕和寿星帽，邀请本天或者本月过生日的一位学生和老师一起演示课文相关内容，然后把蛋糕切分给每个合作小组，请他们模仿或者自编对话、短文进行操练。学生们在真实的情境中，愉悦的氛围下，情绪高涨，积极地参与英语口语表达活动，自由交流，畅所欲言，锻炼了表达能力，也有效地检测了学生们的语言水平，开发了学生们学习的潜能，也提高了他们的语言运用能力。

　　(二)激发小学生英语口语表达的兴趣。

　　兴趣是学习的动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情地脑力劳动,就会带来厌倦。”小学生具有注意力集中时间短、贪玩、爱动、表现欲强的心理特点。因此，简单、重复、机械性的口语训练，会让他们产生枯燥乏味的感觉，学习效率自然很低。然而在小学英语口语教学中，采用游戏、表演、演唱、小组合作等方法，可以让学生们轻松地进行口语表达，调节课堂气氛，激发学习兴趣，提高学习效率，提高记忆效果，巩固所学知识。

　　1.游戏法

　　游戏法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣和能力。

　　小学英语口语教学中常用的游戏有：你来描述我来猜——给出一件事物或者事情的图片，请学生运用所学的英语描述出来，再请其他同学来猜，猜对了表述者和猜者都有奖。故事接龙——根据故事起始句子或者故事开头图片，请学生们边想、边编、边表达，把故事内容用简单的英语表达得合理、完整且丰富。举一反三——请一个学生说一个句子，或者相关的几句话，请其他学生照着他的来说，看能把谁难住，等等。

　　2.表演法

　　表演法不仅可以提高学生上课时的兴趣，还能提高学生的英语口语表达能力,并且使学生在用英语表达时注意情感的表露。小学英语教材中单课都有情景对话或者短文，因此可以设计出小短剧，让学生们去表演。教师也要求学生们本着表演的目的去学习，学完后要参加表演，做到既学会了英语知识，又学会了口语表达。教师还可以适当地找一些英语会话、原版电影、英文故事等让学生模仿、表演。通过模仿、表演，学生可以更多的感受英语的语音、语调、节奏和习惯，会激发学生练习英语口语的积极性,增强他们说好英语的自信心。

　　3.演唱法

　　节奏明快，旋律优美的英文歌谣和歌曲，既能引起学生们的兴趣，调节课堂气氛，又能加深记忆，巩固所学知识，锻炼表达能力。教师要求学生们经常学唱或者改编课本中或者其它地方出现的与学习内容有关的歌谣和歌曲，并且多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识，培养学生的学习能力和口语表达能力。

　　4.小组合作学习法

　　小组合作学习法就是让学生成为课堂学习的主人，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中，体验学习的乐趣和成功。在小组合作中，每个学生的收获都是整个小组的收获，小组的成绩取决于全体组员的共同努力。在小组间竞争和小组内合作的气氛里，培养学生的英语口语表达能力。

　　例如，在学习新版小学英语六年级上册第29课，有关9月到12月的内容时，要求学生们在充分阅读课文内容的基础上，根据教师的要点提示，小组合作讨论9月到12月中与节日相关的庆祝活动的内容，并把活动与月份、节日和日期串联在一起，然后请每组同学合作表达出四个月份的内容，强化学生们对课文重难点内容掌握的同时，锻炼了学生们的英语口语表达能力。

　　(三)拓展小学生口语学习的内容。

　　小学生们大部分完全能够理解英语课堂上老师所讲的内容，但是一离开英语课堂，在现实的语言场景或者实际应用中，他们就不知道如何运用英语进行表达了。为什么会出现这种情况呢?因为学生们对语言的输入太少。只有大量的语言输入才能为大脑储存更多的信息，并为信息的输出提供语言资源。所以小学英语教师除了教授课本内容外，还可以适当的对学生进行英语语言知识的拓展，这样才能保证一定量信息的输入。教师可以从以下两方面进行英语口语知识的拓展。

　　1.结合多种资源综合处理英语知识进行口语教学。

　　现在有关小学英语的教材和网络资源很多，比如牛津教材、剑桥教材、新概念教材等，网络上可以搜索到的少儿英语视频、迪斯尼英语视频等。在口语教学时，教师可以参考各种资源，取长补短。例如，在教学新版小学英语四年级下册第一单元有关家庭内部房间、家具、摆设的介绍表达时，课本中只介绍了bedroom的相关表达，可家里不光有bedroom，教师可以结合剑桥英语教材中对家庭各房间的名称和其中设施进行口语表达的拓展，还可以下载相关视频和flash动画帮助学生直观感知和生动表达。利用多种资源有机结合，对学生的语言进行丰富的输入。

　　2.根据课文内容拓展课外知识进行口语教学。

　　例如，新版小学英语五年级下册第一单元主要学习一些动物成年和幼崽名称的询问和表达：horse, foal; cow, calf… What can we call it? What's that in English? Is this a tiger?…在此基础上教师可以增加知识点，如：dog, puppy; cat, kitten…，并引导学生结合句型：I like… Because they are…，也可以引导学生运用一些描述性的语句描述动物进行猜测游戏，如：It is white. It is small. It has two long ears and red eyes. What is it? …学生对这些内容都很感兴趣，掌握得很快。这样学生语言的输入量就比单纯的课文词句增加很多。长此下去，学生通过大量语言信息的输入，储存更多的语言信息，自然能够进行更多的语言输出。

　　(四)开展丰富多彩的课外活动，搭建小学生口语训练和展示的平台。

　　学习语言的目的是为了交际。学生们需要在轻松、愉快的环境下接受语言和使用语言。主题鲜明，形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外，由校内向校外延伸的特点，如开展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演英语童话剧、课本剧，英语故事乐园，英语广播，英语演讲比赛，英语才艺大赛等。

　　小学生英语口语表达能力的培养不是一朝一夕的事，对小学生英语口语的教学决不能急功近利，必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，改进英语口语教学方法，激发小学生开口说英语的兴趣，培养他们良好的口语表达习惯，学生的口语表达能力一定会获得较大提高的。