如何提高小学生的英语听力能力的方法
如果可以的话，我们主要可以从哪些方面来提高小学生们的英语听力水平，如果增强它们的听力能力?这里与大家分享提高小学生的英语听力能力的方法，有时间我们不妨学习一下，看看自己能够做到何种程度。
提高小学生的英语听力能力的方法
一、用英语组织教学，创设听力环境
为了帮助学生更好地学习英语，我们在课堂中要多说英语，让学生多听。在开始的时候，我们说慢些，可以先用母语说一遍，也可以借助手势(gesture)、动作、图片帮助学生理解。在课堂上，我们尽量用英语重述(recast)要求学生，尽量多用英语回答学生的问题，尽量用英语与学生讨论他们能够看到的东西或正在做的事情。学生听得多，就学得越多。这样就要求我们英语教师必须了解小学生的心理和生理特点，加强自己的业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学，提高学生的听力能力。我在课堂教学中就尽量多让学生在充足的“听”的语言量中学习英语，举一个我上英语课的教学实例：5B的Unit3<
二、选用听力材料，适应学生特点
听力材料的选用直接影响学生的“听”的积极性和听力效果。教师首先在选听力材料时，材料的难易程度要适合小学生的听力水平，应选择由易到难，由浅到深的系列材料，可以先从单词入手，然后逐步过渡到短语、句子、段落。其次，听力材料不宜太长，从儿童心理角度分析，儿童天生好动，3至5分钟注意力转移一次，切忌长时间让学生处于听的状态，欲速则不达。再次，让学生听不同人士的朗读材料，以便适应不同的英语口音。最后，教师要对学生可能遇到的障碍在听前进行适当的讲解。 我在教学中利用课外材料和英语教材，来训练学生的英语听力。我在英语自习课上，选用了《小学用语晨读金典365》这套书，它是严格按照新课标的要求进行编写的，内容既能
给学生带来情趣，又能让学生听到原汁原味的英语。如，
MY NEW TEACHER
Who is your English teacher at school?
Is she pretty , short or tall?
Tell me what you know.
Who is your Chinese teacher at school?
Is she funny, young or old?
Tell me what you know.
“英语教材是英语课程资源的核心部分”。在教学过程中，我紧紧抓住教材所给的教学资源，对学生进行听力训练。
在A、 Learn to say板块中 ，我利用这部分的课文对话让学生去听，回答一些与对话有关的问题。同时在理解的基础上边听边复述相关的内容，从而达到加深对课文内容的理解。
在E 、Read and act板块中，听录音，让学生整体理解对话内容，然后去模仿录音表演。这样既训练了学生的听力能力，又增强了课堂教学的趣味性。
在G、 Listen and repeat板块中 ,这部分是语音训练。我也是先对单词进行朗读示范 ，让学生边听边体会 ，找到共同的音素。
在F 、Listen and draw板块中 ,我给学生说英语，让他们根据所听到的内容去画。
三、训练方法多样，激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中，我经常采用符合小学生心理特点的活动激发学生的兴趣，来提高学生的英语的听力能力。
1、我充分利用每节课开始的 “Free talk”。学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。我一般在英语课结束时，布置第二天的话题，小组成员合作编对话，并准备表演道具。课堂上，我有选择的请二??三个小组进行表演。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力;一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。然后让听众当评委，既检查了听得结果，又练习了他们的口语，可谓是一举多得。
2、听英语，辨物品
这项活动不仅是对学生听力的训练，他们在领会英语词汇意思的同时，还可以扩大词汇量和学习语法。
我们可以借助实物开展‘听英语，辨物品’的活动。这些实物包括学生们在教室里能够看到的所有东西，如，挂图、卡片、图片等，还包括教师或学生们带到教室的水果、玩具，以及他们的手工制作作品。在活动时，教师首先用英语说出学生们将要学习的物品名称。如，学习文具类单词时，说：Look, here is my bag, what have I got ?
There is a pen .In the pencil box , there are some pens.
......
接着，我再说出这些单词，让学生们用手指出或出示相应的物品。等学生们能够听懂和辨认这些物品时，再鼓励他们学着去说。他们不仅可以理解单词的意思，还可以在不经意中学感知基本语法概念(concept),名词的单复数，在潜意识中逐步理解了什么是准确的(accurate)语言表达，尽管这并不意味着他们每次都能说出准确的英语来。
3、听指令，演哑剧
当学生们对词汇有所熟悉时，我们可以借助哑剧表演进行进一步巩固这些词汇。演哑剧(miming)，顾名思义，是指不说话的无声的表演。老师描述时，要求学生认真听，并积极思考如何表演。当学生们对你讲得英语意思不很清楚时，你可以用汉语说后，再用英语重说一遍。
4、听指令，做游戏
“Simon says”这是一个很受学生欢迎的动作游戏，也很容易操作。学生们只要认真听，做出相对应的动作就可以了。
Simon says : Boys and girls , touch your eyes , please
Students : Do it .
... : Boys and girls , touch your head , please .
Students : Do not.
5、听英语，画画涂色
通过‘ 听英语，画画涂色’训练培养学生空间定位能力和运用英语的能力。例如教师发令，
Draw a dress， color it red. Draw a banana， color it yellow.学生听到指令后做出相应的动作，完成相应的任务。
弗里斯说：“学和学会说英语的前提首先是听。”因此，英语训练的第一步是让学生会听英语，在有趣的训练中提高英语的听力能力，这就要求我们在教学过程中注重培养学生的听力能力而且要将这一训练贯穿于我们教学的始终。
