浅谈英语课文背诵对英语学习的重要性(2)

玉莲 1172分享

  大声朗读英语的10大好处

  一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音,久而久之,有利于学生形象思维能力的自我培养。

  二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小,如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍,很容易使学生爱讲话,性格也就随之而变。

  三是有利于学生体会到辩论、争论的价值,这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

  四是有利于改变差生,大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文,大声读不好课文,从大声朗读开始训练,许多差生能在读的过程中,形成一定的思考力。

  五是大声读,因为脑神经处于极度兴奋状态,这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

  六是大声读需要集中精力,大脑处于“排空”状态,有利于记忆材料。

  七是大声朗读文章是语感形成的必走之路,可以这么说,没有真正的大声读文章,就不会有什么真正的语感。

  八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美,都有着作者美的灵感,而大声读,可以将这种美还原。

  九是大声读有利于其它学科的学习,比如数学的解题如果有了大声读,效果一定更好,需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读,学习效率一定会很高。

  十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程,大声读自己的作品实质是修改完善的过程。疯狂朗读好处多??疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来,名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美,只有在诵读中才能真正感受到;文章的起、承、转、合,只有在诵读中才能深刻地体会到。

  小学英语情景教学法的研究

  一、课题研究的目的和意义

  中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境。研究表明,情景教学法符合中国学生学习外语的规律,并且情景教学法符合小学生的认知规律,小学生的年龄大约在6~12之间,可塑性强,同时情景教学法生动活泼,灵活多样,让学生处于良好的学习环境中,学生的学习和交往能力迅速提高。因此,情景教学法的研究非常有必要。

  在小学英语课堂教学中,为了适应教材的要求,为了更好地表达教学的目的,我们必须创立以培养学生的交际能力为教学目的的新型的课堂教材结构。在课堂中为学生创设一定的情境,注重“过程和方法,情感、态度和价值观”,正确对待不同类型和不同层次学生的需求,让学生主动参与教学活动,真正进入角色,提高其表达能力。针对此现状,本人拟定了“小学英语情景教学法的研究”这个课题。

  二、国内外研究现状、水平和发展趋势

  国内外的教育专家都曾对情景教学法进行过研究,主要观点如下:

  情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到,甚至摸到的学习对象,充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语,作为一门语言学习,更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。美国应用语言学家克拉申(S·Krashen1981;1982;1985)在他的第二语言学习习得理论中提出了“输入假说”(Input Hypothesis)论。克拉申认为,习得是在可理解的语言输入(ComprehensibleInput)的基础上形成的;输入之所以能够被理解,是因为有语言环境(Context)的帮助。由此可以看出,在第二语言习得的问题上,克拉申强调的是外部语言环境。

  小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养学习能力,使学生敢于大胆开口,获得一些英语的感性认识,打下良好的语言基础,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语奠定初步的基础。我市小学采用的教材始终以“任务为基础”(task-based)安排教材内容,采用全身反应法(TPR),采用听说领先的结构功能教学,图文并茂,语言地道,融知识性与趣味性为一体,渗透“情景教学法”,使我们的小学英语教学水平逐步与国际接轨。

  三、研究的目标、内容与重点

  1 改革传统教学模式,实施情景教学,努力创设英语课堂教学的小情景,并力图营造校园英语的大情景,拓展和延伸学生学习英语的时间和空间,使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交际,从而培养学生的综合语言能力和交际能力,使学生获得全面发展。

  2 探索当代新理念下英语情景教学与学习的基本模式和基本策略。研究在小学中实施英语情景教学的可行性及切实有效的途径和方法。研究如何缩小教、学、考三者的地位和作用存在着的理论和实践的差异。

  3 通过长期有效的教学实践研究,旨在提高教学质量和教学水平,全面提高学生的英语素质,使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。

  本课题拟从四个方面进行研究:情景教学法的课堂教学模式的研究;情景教学法的教法研究;情景教学法的学法研究;情景教学法的教学评价研究,此为重点。

  四、研究的思路、过程与方法

  本课题以情景教学法为核心,牵涉了教师、学生和课堂教学三体,关键是课堂教学,据此分三步实施研究。

  (一)、对目前小学英语课堂教学状况作调查与分析,找出起点,把握研究的各种动向。以调查法为主,辅以谈话了解,并注意观察,通过试卷调查、座谈会、随堂听课等具体形式了解分析小学英语情景教学法的现状。

  (二)、了解学生对小学英语情景教学法的心理感受,分析他们的心理特点及思想倾向。以调查和谈话为主要方法进行分析。

  (三)、探索小学英语情景教学法的新型课堂教学模式并实施验证。以经验总结法、文献分析法等多种方法并进,通过网络搜寻、文献查找、教师间讨论研究探索丰富评价用语,积极进行实践,及时反思。

  研究过程

  1、准备阶段(2006年9月——2006年12月)

  (1)对目前小学英语状况作调查与分析,找出起点,把握研究的各种动向。

  (2)积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文作研究借鉴用。

  (3)研究现有的英语课题研究模式与方法,提出自己的实验假设,完成实验的总体设计。

  2、 实施阶段(2007年1月——2008年3月)

  (1)按实施方案进行实施,实验中对学生的英语素质进行跟踪调查,作好数据的统计、分析、整理工作。

  (2)定期组织课题研究活动,并根据实际情况不断调整作方式。

  (3)定期作好工作总结,对实验效果做公正合理的评价,及时反思实验中的存在问题,并作出分析调整。

  3、实施总结阶段(2008年4月——2008年8月)

  (1)根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案,继续作好实验工作,进一步完善实验的作体系。

  (2)分析各种数据。

  (3)汇集资料,撰写实验报告。

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