盗火者有感范文400字
《盗火者》是腾讯组织拍摄的系列专题片，共10集，每集约30分钟，探讨的主要是教育问题，但我觉得还有很多超越教育的、更深层次的课题。这里给大家分享一些关于 盗火者有感范文400字，方便大家学习。
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我不想过多批判现在的教育体制。某种程度上，现在的我就是这种教育体制塑造而成的。难道那些教育家们、批判者们拥有的价值观和文学涵养，都是与生俱来的吗?我们应该思考的是如何在现有模式下给孩子们更大的帮助。
所谓的“阅读理解障碍”令我非常震惊。教师怎么能如此草率地给学生下定义，仅仅是因为学生的想法不符合标准答案。“哪怕作者有他的想法，他的想法能作为标准答案吗?”鼓励百花齐放、百家争鸣，在大的框架内鼓励思想多元化才是老师应该做的，这是相互探讨、相互进步的过程。有时孩子们的自己的想象力与判断力远比我们想象的多得多，即便教师不具有孩子的视角，也不应扼杀各种可能性，更不应打压随意下定义打压孩子们的积极性。
对“好词好句”的重视和强调也大可不必。语文教育不应该很刻意，孩子们也不应该为了写作而写作。当下“高级”词汇和表达似乎成了越来越多学生的需求，“五年级的作文不应该这么白话”似乎也是理所当然的。语文本身是有趣而丰富的，我们应该努力让孩子们在学习语文的过程中获得真正的快乐。孩子们都有童真，教育也不该是沉重的。
民国教科书的几篇课文给了我很大的触动。“竹几上有针，有线，有尺子，有剪刀，我母亲坐几前，取针穿线，为我缝衣”。不华丽不花哨，开放而质朴，真实而善良。比“母亲又多了几根白发”让人少了很多负罪感，可该传达的亲情、母爱丝毫不少。这是“眼前能看得着、见得到的景观”，这是“最简洁明朗、生动的语言”，传达的仍然是“普世的常识的符合人类社会发展的道理”。
“教育本身是一个理想主义的东西”，即便应试教育的大方向无法改变，教育还是要尽力给孩子们创造一些足以支撑“理想化”的环境，比如阅读，利用阅读给小学生排毒。“学会阅读，就挡不住他的成长”。在阅读的过程中培养正确的价值观、是非观，让他们亲自体验、敢于质疑。在这方面，老师的引导显得尤为重要。
一个人的力量是有限的，但“对这条我扔回大海的小鱼来说，这就是全部"。
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这个纪录片对我的感触很深，我也被纪录片里的各个故事所感动，看了《盗火者》后，才发现原来我们的教育还有这么多需要被改进，例如对小孩的教育法国教育家卢梭曾说过，大自然希望在儿童成熟之前保持纯真和成熟。而在中国老师和父母都说小孩子不能输在起跑线上而这个所谓的起跑线的终点就是功利的目标，《盗火者》里曾提到教育不是短跑，教育是一个马拉松幸福的童年就是心理上没有阴影，我觉得这句话说的很有道理，如果小孩在童年时代就陷入了教育制度的.笼子和枷锁，那么他们就会缺乏创新缺少想象力，而真正的教育应该是离开体质的。华德福学校就是一个很好的案例，华德福学校注重的是户外的实践，让家长高度的参与学生成长，弥补了教育上的一点缺陷让孩子童年时代的教育更加饱满。
对于农村教育这一问题，我觉得是任重而道远的，农村学校交通闭塞，水源缺乏，卫生条件差等原因让很多年轻的师范生望而生畏，这也恰恰反映了中国教育的缺点在这种教育体制下出来的人大多都是功利的，而对于那些长期从事教育工作，处在艰苦环境下的人是不公平的，没有做到同工同酬，而在农村教书的老师大多都是中职教师，加之学生和家长的不配合，使得农村教育难以改革随着像衡中这样的超级中学的崛起让很多县中都开始沦陷使得超级中学与县中的鸿沟难以逾越，也让农村教育改革难点重重。
大学，这个名词让很多中小学生充满羡慕和向往，因为在他们眼里大学就是自由，理想的甚至更多美好的代名词，但是在我周围同学包括我在升入大学后最多的还是失望，也许可能是我们把大学想象的太美好了吧!现在很多大学生都选择出国留学，选择更高等的教育，大批的精英人才的流失，从而也就流失了对中国教育的认同，这也是中国教育的可悲的之处，现在大学生的眼里只有学位，奖金，工作，只问利害不问是非，这让很多教育家对中国中国教育纷纷摇头，而我认为一个人内否成才不决定于名校名老，也不决定于学历高低，而决定于那个人本身。
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我们都是教育的参与者，无论作为学生，抑或是学生的家长，还是将来要成为学生的家长。《盗火者：中国教育改革调查(2013)》记录着一群理想主义者关于教育改革的探索、实践与思考。他们来自30所大中小学，包括50位一线教师、20位学者教授;他们有一个共同的特点，那就从教育直接参与者本身来寻找教育的出路与希望;而恰恰是这种方式能为各方参与者提供践行理念的平台。
quot;这些影像，记录了语文教育中出现的问题，探讨了留守儿童的教育前景，呈现了民间'盗火者'的探索与尴尬，也还原了体制内“盗火者”的不懈与无奈。"内容详见《盗火者》(郭建光，中国青年报 ,2014-11-05, 09 版)
他们的做法与理念，或许存在着局限与瑕疵，我们可以不认同，可以质疑，甚至反对。比如，我们不必对语文教材吹毛求疵，苛求每一篇都完美，因为每一本面向大众的书本都不能使每一个人满意。又比如我们多数不会认同只让小孩读古文经典而不求甚解，且不教授其他现代科学发展而形成各们科学;因为文化和知识都必将随时代进步而更新……
但无论我们持着何种观点，必定会反思自身所亲历过的教育，从而达到某一种自觉(悟)，而这种反思乃至自觉将对我们自身甚至下一代的成长均至关重要;当多数人能反思，也许教育就有了希望。
因而，拓展我们的视野，如亲历一种不同方式的原汁原味的教育，而非经过拆解及包装后的泊来品;也许将能为我们自身的反思提供借鉴及实践的落脚点。
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我们中小学的12年间，从未间断过语文这门课程的学习。可我丝毫不知道并且从未思考过我是为什么要学。我想可能是别人都在学那我也就学吧。而结果怎么样，我不禁反问自己我学到了什么?满嘴的假话，满脑子的浮华。而身处这样处境的人是完全不接地气的，是无论如何也体会不到大地带给人的厚重的，是很难发现生命的意义的，更谈不上幸福的人生。
我们为什么要学语文?我想我们应该学习的是真理与现实的接轨，学习如何在纷繁复杂的社会中更好的丰富自己，完善自己，实现自己。学习如何树立正确的人生观，价值观，世界观并且如何协调他们之间的关系。并且要学习思维方式，要学会思考。很显然12年的语文学习并不能带给我们这些。带给我们的只有“语言的华丽”或者说语言的“大话，假话和空话”。在“假大空”之中，我们早已迷失掉了自己，早已不知道了自己活着的价值与意义。早已没有了理想与信仰，剩下的只有利益。
我们如何才能在畸形的教育体制中及早抽身?我们在“历经”如此的磨难之后又要如何重新认识自己，建设自己?我想就从认真观察周围，和多思考开始吧。观察周围是为了重新认识社会，进而更好地认识自己，发现跟随自己多年的可能却是错误的习以为常。思考是为了让我们在经一番理性的辩证之后，更有勇气和力量提出这种错误并且改正错误。然而我们不得不小心，这种新旧经验和思想的对抗就像一个漩涡，如果不能立根自己，坚定自己，结果就可能是更加的迷失自己。因为此刻人已经混乱了，推翻了可能是十年亦或是二十年一直坚守的所谓的“真理”竟都是浮云，这种绝望是巨大的。
重新竖起生活的大旗，用心与爱来理解生活，来诠释生活，来实践生活。众里寻他千百度，蓦然回首幸福就在灯火阑珊处。
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说实话，看完这集之后，我有点毛骨悚然。
“鼓掌是机械的，为了自己和别人一样。”可我好像也在慢慢成为其中的一员。早起去食堂，看着还是一片漆黑的窗外，然后认认真真上课，做好课后作业，夜晚看着自习室里的人慢慢变少，好像觉得自己没有在浪费时间。回到宿舍把该做的做了，和舍友聊聊天，觉得这真是忙碌的一天。我确实感觉到了充实。可是有时候还是会想，我的理想到底是什么，还是没有一个鲜明的目标。纪录片中有一句话，“当一个人没有理想、信仰，没有目标的时候，他唯一驱动的就是利益。”我大概能理解一些。如果一个人没有真正热爱喜欢的事情，也许只会去迎合按照家长的期许、社会默认的评判标准。然后有了工作，也许一开始会觉得很靠谱很安逸，渐渐地只会日复一日做着重复的事，可是好像又很难抽身，因为那个时候的改变可能需要更大的勇气。失去了年轻的成本，又哪里来精力和热情去改变呢?然后的然后，这一生就结束了。
我不想成为这样的人。
大学四年可能改变很多，我们可能就此定型。那我们只有在这四年里主动为自己寻找更多可能性，找到自己真正喜欢的事。
有个教授说过，最初开设新生研讨课的目的是让学生有更多机会接触到学术水平相对较高的教授，现在很多高校都不缺师资，可是很多时候学生甚至都见不到这些教授，国家希望通过开设新生研讨课让这些学术研究路上的过来人为学生分享经验，通过各种不同门类的课程让学生找到自己的兴趣方向。遗憾的是，好像这也变得有些形式主义，大家选课的时候似乎都在关注“水不水”、给分高不高，“大学之殇”在这里表露无遗。
我不知道“教育行政化”是如何一步步形成的，老师在这种模式下失去授课的热情，学生们也没了兴趣，大家好像都在按部就班地走着，却分明少了点生气、少了点活力。我也不知道这种局面什么时候会改变，我只希望以后谈到“努力的意义”的时候，回答不一定只有“就业、工作、薪资”等词汇，而是我真心喜欢做这些，我也能靠这些养活自己。
