高中化学教学方法有哪些
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。下面是小编为大家整理的高中化学教学方法，希望对你们有帮助。
高中化学教学方法
化学作为一门理科学科，对学生的逻辑思维能力要求很高，高中化学教学内容，需要根据实验进行讲解。课堂时间有限，很多实验做起来也有点危险，如何平衡两者的关系是一个很重要的切入点。常言道，学好数理化，走遍天下都不怕，那么化学如何进行学习才更有效果呢?是化学老师一直思考的问题，在了解化学教学的一些基本要求后，制定出相应的策略进行化学教学。
一、高中化学教学的基本要求
在进行教学的途中，要依据教材以及学生的特点进行教学方式的制定。在理论教学中，穿插实验教学，利用多种方式实现理论与实践的结合，在制定教学方式的过程中，要遵循以下几个要求：
(一)教学方式符合学科特点
化学是一门实用性较强的学科，在生活中的应用也是非常高，学好化学在很多危急时刻可以起到很大的作用。在进行高中化学教学过程中，要根据化学本身的特点进行教学，化学的很多知识都使从实践中得来的，课堂教学要培养学生的动手能力，运用实验课堂教学帮助学生理解知识[1]。
(二)重视教学方式的启发性
无论在教学中使用哪种方式，都要重视教学方式的启发性，引导学生对生活中发生的现象进行思考，有助于学生形成思考的习惯。教师要重视对学生思想的引导，鼓励下学生进行自我思考，进行问题探究。
(三)教学方式依据教材特点
化学教学在课堂教学中，除了引导学生对生活中的现象进行思考以外，教学方式也要依据教材的特点进行教学。教学方式不管怎么改变，都不能脱离教材，教师要对教材内容进行深入理解，使教学活动的开展更具有针对性。
(四)考虑学生的实际情况与特点
教师在进行教学的过程中，要对学生的学习能力以及情况有着充分的了解，根据学生的特点对教学方式进行改变。学生在进行学习时，接受速度有快有慢，在制定教学方法的过程中，要充分考虑学生的特点进行教学，保证完成教学任务的同时还要保证教学质量。
二、高中化学教学措施
化学作为一门实验性学科，在教学中需要引入实验教学，新课改的大背景下，化学教学也要紧跟时代的步伐进行创新，将新科技引入课堂教学，开发学生对化学的兴趣，提升化学课堂的趣味性[2]。利用多种教学方式，引导学生深入的理解学科知识，帮助学生更好的掌握知识，提升教学质量。
(一)提高化学课堂趣味性，引发学生对化学的兴趣。
高中学生的学习压力很大，想要提升学生的学习效率，就要引导学生对课程感兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，只有对一件事情有兴趣，才会将在了解的时候放入全部的精力。化学教师在进行课前，可以利用一段视频或者一个小实验引入课程，引发学生的兴趣，在课堂上保持高度的注意力，有助于学生进行课程的学习。比如在解释元素发生反应的内容中，可以让学生带一些自己感兴趣的物体，做燃烧实验，通过对实验的结果分析，得出结论。比如镁条、木炭、硫、铁丝都可以在空气中进行燃烧，可以引导学生记录燃烧结果进行了解不同物体在燃烧中的反应，分析物质组成，可以更好的帮助学生对教学内容进行理解。
(二)实验教学引入到课堂中，在实验中进行理论教学
理科的内容，最好的教学方法就是利用实验进行佐证。眼见为实在什么时候都是适用的，尤其是化学这种实验性较强的学科。但是在实验前，一定要做好安全准备，前期可以引导学生做一些相对安全性较小的实验，一开始不要接触盐酸等危险性比较高的液体。比如酸碱性实验就相对安全，在用pH试纸时，实验流程为先用玻璃棒沾取待测溶液涂到试纸上，再把试纸显示的颜色跟标准比色卡对比，然后定出PH值。这种简单的实验可以在课堂进行，让学生找一些自己感兴趣的液体进行自己动手实验，不过有危险的实验还是要在实验室进行，才能保证安全性。
(三)将探究性教学引入到化学课堂
对理科教学的内容，更多的侧重逻辑性，在化学反应公式的讲解中，弄清楚各种元素之间发生的反应规律，可以有效的提升学习效率。很多物质都会与氧气进行发生反应，不过是时间长短的问题。可以引导学生思考什么实验，可以利用元素的氧化快慢进行，比如在进行Fe2+配制和保存教学中，对于Sn2+等易水解、易被空气氧化的盐溶液时，可以先把蒸馏水煮沸赶走O2，再溶解，并加入少量的相应金属粉末和相应酸。引导学生对学习到的基础方法进行匹配运用，在实际的操作与实验中，验证思考所得到的理论，可以帮助学生更好的进行思考，提升学生的思考能力。
(四)利用多媒体进行化学教学
化学实验中，有很多的规矩，在讲解操作顺序中，可以用多媒体播放正确操作的视频，给学生留下一个初步的印象，保证在操作过程中的安全性。比如说在实验过程中，要遵从“从上到下”的原则，以Cl2实验室制法为例，装配发生装置顺序是：放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶[3]。这个过程步骤相对较多，在进行讲解的途中，可能会出现操作失误的问题，进行演示的话，班级学生较多，也会出现观看不到的状况，因此可以借用多媒体技术，安全性有保障，也节约时间，同时还可以加深学生对实验的记忆。这种方法可以使用在相对危险的实验，使用多媒体教学，既保证了安全，也有助于教学。
总结：
新课改下对教学目标提出了更高的要求，如何在教学中，培养学生自己的学习能力，同时在学习中培养学生的整体素养有着非常重要的作用。现代化学教学，要善于利用新事物进行辅助教学，比如说新媒体教学技术，新课改下，要求学校的教学活动培养学生的整体素养，因此在化学教学中，要注重对学生能力的培养，针对性的进行教学，促进学生整体发展。
化学教学方法有哪些
一、建立和谐的师生关系
和谐的关系是一个万能调节器，它能够缩短师生间的距离，使师生间建立起良好的情感，有了良好的情感，可让学生的思想得到稳定，并且能保持良好的情绪，达到彼此信任和尊重，形成一种和谐的氛围，学生的心中将会产生一种强大的学习动力，主动参与到学习中来，否则，学生对学习就会厌倦，反感，甚至产生心理障碍和逆反心理，再者，教师爱护和关心学生是开启学生心灵的金钥匙，是培养学生学习兴趣的妙药，教学中建立良好的师生关系，尊重学生，能保证教学任务的圆满完成。例如，在实验教学中，有的学生畏手畏脚;有的学生手忙脚乱;有的学生稀里糊涂;有的学生躲躲闪闪。为此，教师不要训斥，要因人点拨，循循善诱，不能一棍子打死。对畏惧的学生应热情鼓励，讲清注意事项，消除多余的顾虑;对手忙脚乱的学生，要特别提醒他们注意安全，严格规范他们的实验操作，发现问题及时纠正：对于躲躲藏藏的学生，也不能加以打击，要给他们讲清道理，以理服人;对于稀里糊涂的学生，更不能埋怨，要热情地帮助他们，使他们能顺利地完成实验。
二、加强提问
提问，是学生获取知识，思维得到拓展的重要手段，通过提问，学生能将自己心中的谜团解开，学到的知识能得以升华，大凡不爱提问的学生，思维能力和想象能力都较差，学到的知识也很僵化，因此，教师在上课时，要鼓励学生提问，同时教师还要根据课题的内容，学生的实际予以启发，触动发他们的内心世界，让学生的思维发生碰撞，进发出美丽的火花。如：在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，提出问题：在生活中，化学在哪些方面使世界变得绚丽多彩?在哪些方面化学让自己有很深的触动?在化学科学的领域中该怎么做?……问题一出，同学们争相回答：我要发明一种廉价的催化剂，让水分解得到氢气和氧气，解决人类的燃料;我要发明一种航天器，使人们都能到太空开心一游;我要发明一种新药，消除绝症病人的痛苦，使病人得以康复;我要发明一种耐水服，让消防员穿上，避免火的伤害……，学生的思维活跃起来了，也开阔了，增强了学生对化学的学习兴趣。
三、把握程序
教学程序的安排要合理、灵活，避免公式化，老一套。在教学过程中，紧紧抓住学生，让学生围绕教师的指挥棒转动，这就是宗旨。因此教师应根据每节课的内容，寻求一种合理的教学程序，做到凝而不死，散而不乱。化学本身就是生活现象的体现，知识性强，趣味性浓，能充分调动起学生学习的积极性，因此，教师在教学过程中要善于抓住这一学科特点进行教学。
1、引入新课
好的引入，能很好激发学生学习的兴趣和动机，使学生的思维紧紧地吸附在教学内容上。例如：在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，一开始，便向学生展示：一只小猫安然无恙地蹲在下面烧有火的地板上;一只放有鸟的笼浸没在水中，小鸟仍然蹦蹦跳跳，快活之极……等课件，一下就将学生的积极性调动起来了，同学们的思维一下就融入到化学世界中，达到了“首映效应”。
2、创设情景
创设一个好的教学情景，有利于学生主动学习、发展、求知欲的形成。例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》一节时，为了让学生直观地了解一氧化碳的毒性，询问学生的生活体验，并讲述了学校某班的六位女生，冬天在房间里用蜂窝煤炉取暖时，险些中毒身亡，这样学生就急于想知道一氧化碳为什么会使人中毒，从而创设了一种求知氛围，使学生产生强烈的求知欲。
3、探求知识
课堂教学的中心就是探求知识，是学生在教师的指导下，获取知识，主动质疑解疑，相互合作，共同提高的过程。 该过程中，教师不要将学生束缚死，应该留给学生一定的空间，大胆放手，让学生提出假设，提出问题，设计实验方案，集思广益，尊重学生创造精神。例如：在教学《燃烧和灭火》一节时，引导学生列举平时见到的燃烧现象，并说出日常生活中是怎样灭火的，于是学生在教师的引导下，根据提出的问题，学习新知识，收到了好的学习效果，提高了学生探求知识的能力。
4、活动探究
就是在教材知识的基础上，培养学生创造能力、动手能力，获取新知识的重要手段。例如：在学生明白了燃烧的概念以后，教师让学生演示燃烧的镁带放入盛有二氧化碳的集气瓶中，让学生观察实验现象，思考该现象是不是燃烧，这会引起学生极大的兴趣。学生就会积极思考，激烈讨论，以极大的求知热情寻求其他实验的合理方案，这样学生的思维得到了活化，素质也得到了提高。
5、反思评价
反思评价，是学生的知识得以固化的重要过程，学生在学习中或多或少将存在一定问题，因此，教师要对照学习目标制订多种方案，解决矫正学生存在的问题，其中，练习是这一过程的重要途径，不但可使学生获得的知识受到检验，得到巩固，还可使学生学过的化学知识得到活化，产生迁移。对提高学生思维能力，语言表达能力，探究能力，起着非常重要的作用，同时还是检验教学效果的主要手段;课堂内练重点内容，课外练系统知识，练易错、易忘、易混淆的知识点。例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》一节时，出示习题：实验室有氧气和二氧化碳两瓶气体，能用几种方法鉴别它们?学生根据学过的二氧化碳化学性质用了四种方法进行鉴别，并进行了实验操作，这样，学生学的知识既得到了巩固，同时知识又转化成了能力。
高中化学教学的方法及意义
一、结合化学学科的特色，优化
教学新课程标准指出：在教学中要将实践活动与科学探究相结合，让学生进行探究性学习。教师还要有效的引导学生自觉的总结学习中的经验与不足，让学生自己分析，哪些问题自己能够解决，用的何种方法;哪些问题自己无法解决，原因在哪，这有助于加强学生的自我意识。化学的学习是建立在实验基础上的，化学实验有利于学生创新能力和实践能力的培养，是激发学生兴趣的重要内容。化学实验是进行化学课堂教学的一种重要的教学方法，有助于学生对化学基本概念的深入理解。因此，教师可以结合化学的特点，让学生在化学课堂中进行实验探究，给学生提供探索和学习的机会，进而提高学生学习能力，使化学教学得到优化。此外，教师要与学生多进行交流与沟通，充分的了解学生的学习情况，不仅要帮助学生解决学习中出现的问题，还要指导学生对自己的学习活动进行总结，这样也有助于教学模式的优化。此外，教师还要充分利用化学实验这一特色，引导学生主动的探究化学知识，在探究的过程中，使学生的思维能力和创造能力得到发展。
二、开放课堂教学，促进课堂教学的优化
没有疑问，就没有思考。在化学课堂教学中，教师要引导学生提出自己的疑问，并带着疑问进行学习，就一定能发现问题，并且分析问题，进而解决问题、收获知识。在开放的化学课堂教学中，教师不要急于解答自己提出的问题，要让学生自行进行组织讨论，这不仅能使学生的探究欲望得到满足，也能提升学生的思维能力。在开放的课堂环境中，学生的思维比较活跃，能积极的参与到课堂教学活动中来，这时教师提出一些问题激发学生对化学的兴趣，会使化学课堂教学效果得到明显的提升。此外，教师可以创设开放的教学情境，拓宽学生的思路，在学生的思维活跃以后，让学生自行进行学习探究，这有利于培养学生的创造能力。在开放的课堂教学环境中，学生是学习的主体，教师是引导者，要适当的对学生的学习过程进行引导，不能让学生进行盲目的学习，只有这样，才能使化学教学得到优化。
三、教学的优化，有利于学生反思能力的培养
学生的反思活动是对所学知识进行深入分析的一种方法，对学习有着十分重要的作用。在高中化学教学中教师常常会出现对教材内容了解不够深入以及不能从整体上把握教材的知识结构的情况。但不论哪种课堂教学模式，教师都要进一步的优化教学方法，培养学生的反思能力。培养学生的反思意识需要教师创设反思情境，这样才能有效的展开反思活动。在学生不知道怎样进行自我反思时，教师可同通过一些教学实例，对学生进行适当的引导。例如：在化学教学中可以让学生对物质燃烧的现象进行观察，镁条在空气中燃烧发出白光、硫燃烧出现蓝色火焰等等。通过观察，引导学生进行思考，让学生主动的去探索火焰的形成条件，进而培养学生的反思意识。要想培养学生反思能力，学生必须要有反思意识。教师要指导学生正确的分析自己的学习状况，比如：性格、喜欢什么样的学习方式、学习方法是否科学、在哪门学科的学习上比较有优势等等。对于学生存在的问题教师要及时的进行反馈，与学生一起讨论出现问题的主要原因，有针对性的采取改善措施。教师在教学过程中还要培养学生对学习任务的分析能力，在进行学习活动之前，要让学生自行分析学习任务的难度、采用哪种学习方法以及如何解决可能会出现的问题等等。教师在教学的过程中，要不断的优化教学方法，这不仅有利于学生反思能力的培养，也有助于激发学生对化学的探究欲望。
教师教学方法的优化，有助于课堂教学效率的高。在教师对化学教学方法研究的过程中，不仅能发现化学课堂教学中存在的问题，也能总结出教学经验。教师要在探索中不断的优化教学方法，并进行教学方法的创新，化学课堂教学有效的进行。许多老教师与新教师相比接受新课程教学要求的速度较慢，原因是教师在掌握教材内容之后，容易导致重复教学。教师的教学方法与自我评估对化学课堂教学有着重要的作用，教师只有意识到教学方法的重要性，才会对教学方法的优化进行深入的探索，从而促进教学的有效进行。教学方法的优化，是为了促进学生更好的发展。