一等奖九年级化学教案
一等奖九年级化学教案大全5篇
化学是一门研究物质的组成、性质和变化的科学，探索着万物的基本构造、反应过程和能量转化。这里给大家分享一些关于一等奖九年级化学教案，供大家参考学习。
一等奖九年级化学教案（篇1）
教学目标：
1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，氧气教学设计。
2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。
3.初步理解比与分数、除法之间的关系。
4.能利用比的知识结合一些简单的生活现象，感受比在生活中的广泛应用。
教学重点：理解比的意义，会求比值。
教学难点：理解比与除法、分数的关系。
教学准备：电脑PPT课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、投影出示淘气的相片。
师:这是我们熟悉的小伙伴——淘气。同学们仔细观赏图片,在这些照片中，你觉得哪些看起来更美观，更舒服？看看哪几张和图A比较像？为什么？
师:刚才同学们是用眼睛观察到的,用数学知识怎样解释呢？
师：这些图片都是什么形状？下面我们研究一下这些长方形。研究长方形我们通常从哪些方面入手？那么上面这些长方形的长和宽之间有什么关系？
师:为了准确地判断它们为什么那么“像”,我们可以把它们放在方格纸上来研究。如,图A的一条边是4份,另一条边是6份。剩下的图形请大家仔细观察每一个长方形，自己数一数长和宽的份数,填一填、比一比。
小组讨论:学生观察、讨论,动笔计算。分别找出图中长和宽的倍数(或分数)关系。教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。
学生汇报讨论成果。
师:你是怎么得出的？
师:谁说一下其他几个长方形长和宽的关系。
师:你们还发现了什么？
师:根据上面的计算,请同学们解释一下为什么图片A和图片B、D比较像？
师：那谁能说说C和E为什么不像？
小结：长方形的长和宽同时扩大或缩小相同的倍数,图形的大小变化了,但不变形。长与宽的倍数关系不变，照片看起来就像；长与宽的关系发生变化，照片看起来就不像。
2、生活实例
（1）出示情境图
师：你喜欢吃苹果吗？现在有三个卖苹果的摊位，据我观察，质量上没什么差别。你认为该去哪个摊位买呢？应该考虑什么问题？
①学生独立思考。
②全班反馈交流：
A：15÷3＝5（元） B：9÷2＝4.5（元） C：12÷3＝4（元）
（2）出示情境图
马拉松选手跑40千米，大约需2时。小刚骑车3时可以行45千米。谁快？
师：要比谁快，比什么呢？要比速度，也就是要求哪个量与哪个量的比？
汇报交流，老师板书：40 ：2＝40÷2＝20（千米）
45 ：3＝45÷3＝15（千米）
二、探究新知，构建模型
1、揭示课题：
刚才我们研究长方形的长与宽的关系、苹果单价，跑步和骑自行车的速度时运用的都是除法算式，像上面那样，两个数相除，又叫做这两个数的比。这就是我们今天要学习的内容：“生活中的比”
2、请同学们自学P50的“认一认”，然后交流你从中知道了哪些关于比的知识
（1）意义：两个数相除，又叫做这两个数的比。
（2）比号、前项、后项、比值、写法、读法。
三、拓展运用，巩固新知
1、同学们，我们对比已经有了一定的认识，生活中还有很多的事情是和比密切相关的，我们生活中有哪些比？
①教室里有四个窗户、两扇门。窗户和门的数量的比是4 ：2
②我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。
③我有1支钢笔，3支圆珠笔。我的钢笔数量和铅笔数量的比是1 ：3。
④我们小组有男生4人，女生2人。男生人数和女生人数的比是4：2。
2、你觉得比和我们以前学习的哪些知识有关？（除法、分数）
四、质疑问难，归纳总结
1、各类比赛中的比和我们今天学的比一样吗？它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。
2、人的脚长与身高的比1∶7。福尔摩斯发现一个脚印长25厘米，他可以做出什么样的推断？
3、今天我们认识了谁？它表示什么意思？课后继续找一找哪些地方还用到了比？
一等奖九年级化学教案（篇2）
教学目的：
1、 使学生了解空气的组成。
2、 使学生认识空气是一种宝贵的自然资源。
3、 使学生初步了解空气污染的后果和防止污染的重要意义。
4、 初步培养学生的观察能力；查阅搜集资料的技能；表达与交流能力；为学生提供展示特长和才干的机会。
重点：增强环保意识。
课时：1课时
准备：
1、 搜集资料
在本课前2～3周动员学生多方面搜集有关空气的素材，包括课外读物、科普书籍、杂志、报纸、照片、录像、漫画、实物等。例如：
课外读物：环境知识读本、关于空气的知识、大气污染方面的文章。
照 片：风景地的蓝天、本地的晴天和污染天气、学生外出旅游、交通堵塞、工厂烟囱冒烟，杂志（或照片）：酸雨、太空、臭氧层空洞、水灾等照片。
漫 画：大气污染的严重后果。
剪 报：某一期的《大气质量周报》或《大气质量日报》、大气污染报道等。
录 像：空气、酸雨、保护臭氧层、温室效应。
2、 课外预习和调查
结合搜集的素材，阅读课文，查阅有关资料，为在课堂上介绍有关知识做准备。
3、 课前活动（见学生页）
（１）［观察］烟气观测活动。
（２） [小实验] 哪儿的尘土多？
（３）［调查活动］交通流量与空气质量的关系。
4、 布置教学环境 组织学生编写环境墙报、图片、漫画、小论文等，布置教室。
教学过程：
1、 引言
教师用简明的语言说明本节课的意义及教学活动的方法。
2、 观看录像《空气》。
3、 课堂展示。
学生按自选专题，根据课前的准备发言、讨论（一人中心发言，其他人补充）。
4、 讨论（选择以下部分题目讨论）
● 你愿意在树林里还是愿意在室内活动？
● 吸烟会不会污染空气？
● 焚烧树叶、庄稼秸秆会不会污染空气？
● 有哪些减少空气污染的方法？
● 家庭最主要的空气污染来自哪些活动？
● 每天开窗通风换气有什么好处？
● 新装修的居室有没有刺激性气味？
● 你能为保护空气质量做哪些事？
5、 专题讨论“造成空气污染的原因”
6、 课堂小结 教师对学生发言及讨论作必要的补充，鼓励、表扬学生认真自学，积极探索，独立思考、勤于实践态度和方法。 实验的结果和结论并不重要，不要求有统一的结论，重要的是每个学生积极参与及在活动中受到教育和启发。
7、 布置作业 指导举办关于大气的环境专刊、演讲比赛，组织野外活动、参观等。
一等奖九年级化学教案（篇3）
【教材分析】
从知识结构来说：空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，而学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此本课题教学是很容易引起学生学习兴趣。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里O2的含量，再到学生自主设计实验，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
从感情培养来说：通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。
【学情分析】
初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。
【教学目标】
1、知识与技能
(1)了解空气的主要成分;
(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途;
(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物。
2、过程与方法
(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。
(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。
(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。
3、情感、态度与价值观
(1)产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。
(2)养成关注环境、热爱自然的情感。
【教学过程设计】
新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程，初步形成科学探究的方法。
所以本节课我以学生自主解决“测定空气中氧气含量” 的实验问题为中心展开学习，把本课分为以下几个环节：
1、 目的：创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。
内容：引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分(主要是氧气)含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。
2、 目的：通过抢答，巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，通过学生自主实验调动学 生的积极性。
内容：讲述空气的发现史，然后出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。从而提出问题：拉瓦锡实验的原理?
仿照拉瓦锡实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。
展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：
(1)有关仪器的名称;
(2)集气瓶中有物质吗?
(3)谁能说出空气的成分有哪些?
要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。
3、 目的：让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。
内容：同组讨论：实验过程中观察到什么现象?分析原因?引导学生从两方面来分析：
(1)实验成功，描述现象;
(2)实验失败，寻找原因。
小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。
4、目的：对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。
内容：讨论与思考：为什么要用红磷?能否用木炭或硫粉?
然后进行分组实验：两组同学分别用木炭和硫粉重复上述实验，比较两次实验的不同，分析原因。并自由发言。
5、 目的：引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。
内容：在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：
由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。
6、 目的：拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间。
内容：引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对本实验是否有改进方法。对较好的改进方案给予充分的肯定和鼓励。及时提供其实验设备，让学生利用自己所设计的方案完成实验。
7、 目的：让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概念。
内容：比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，从而得出混合物和纯净物的概念。
一等奖九年级化学教案（篇4）
【教学目标】
1.知识与技能
⑴进一步了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。
⑵理解物理变化、化学变化这两种最基本的变化形式，理解物质的物理性质和化学性质。
2.过程与方法
⑴引导学生观察化学实验，并能进行简单的实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
⑵学会搜集资料，提高对信息的获取能力。
3.情感态度与价值观
⑴进一步激发学生对化学的渴望热情，使学生对化学产生深厚的学习兴趣。
⑵体会化学与人类进步与社会发展的关系，认识学习化学的价值。
【教学重点难点】
教学重点：理解化学变化和物理变化的概念，理解物质的两种性质。
教学难点：物理化学变化的特征是有新物质的生成。
【教学过程】
主导活动
主体活动
设计意图
化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估的作用。我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。你能举出生活中的例子吗？
认识物质的这些变化的特点，有助于我们更进一步了解自然现象，发现自然规律，使人类的生活得到进步和提高。下面我们观察几个小实验。
演示实验：水的沸腾、胆矾的研碎。
适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。
(过渡) 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。
下面请大家再观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。
演示[实验1—3] 演示[实验1—4]
你在实验过程中看到了什么现象?你能描述吗?请把观察到的现象与同组的同学交流一下。
引导学生从两方面来描述：
1.反应前后物质的颜色；
2.反应前后物质的状态。
这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。
[提问]实验1、2有什么共同特征？
[提问]实验3、4有什么共同特征？
师生共同归纳以上前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。
后两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。
出示图片：
我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。
在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
出示练习
[引入]化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。
演示实验：观察氧气、二氧化碳的颜色状态。氧气使带火星的木条复燃、二氧化碳使蜡烛熄灭。
讲解：这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。
列举生活中的实例：
[小结]化学变化和化学性质的联系，在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？
学生倾听，思考，举例：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热等。
观察现象并及时记录。
描述实验现象；
[实验1-1]水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。
[实验2]首先展示胆矾晶体
蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末
观察现象并及时记录。
描述实验现象；
倾听。
分组讨论、交流结果：
一、物质的变化
物理变化
1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2． 特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
（二）化学变化
1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）
2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等
②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。
观看思考，并举例。
学生回答。
观察、归纳、比较两物质性质的异同，归纳化学性质、物理性质的概念。
物质的性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
例如：（1）木柴燃烧—化学变化；木柴能燃烧—化学性质；（2 铁生锈——化学变化；铁（在潮湿的空气里）易生锈——化学性质；（3胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应—化学变化；胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应—化学性质。
例如：蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；等等。
根据上述实例总结
引导总结本课题内容要求。这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别。
激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。
引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。
通过答抢，同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
知道实验是学习化学的基础。通过观察实验现象，体验观察、描述实验现象的方法
让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。
引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。提高学生的语言表达能力，对所学的知识加以巩固。
适当开发课程资源，使学生对性质有更深刻的了解。
引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。
让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。
让学生学会总结、反思。
一等奖九年级化学教案（篇5）
教学目标：
1、知识与技能目标：掌握物质的量总变化、及变化的实质，掌握物质的性质。
2、过程与方法目标：结合学生日常生活中的一些典型事例，通过4个典型的实验，分析发生的现象，揭示化学变化本质特征，初步区分，物理变化，化学变化的科学态度。
3、情感态度与价值观目标：学习观察化学变化的方法，培养客观事实的科学态度。
教学重点
掌握物理变化和化学变化。
教学难点：物理变化和化学变化的判断及区分。
教学流程设计
教法：学法设计
二次备课设计
一、教师导学。
通过本节课的教学，让学生掌握，物理变化，化学变化的区分方法，及二者的本质区别，采用实验的方法，完成本节的教学内容。
二、学生自学。
阅读教材，结合实际理解，物理变化和化学变化的含义，在引出物质性质的概念。
三、交流展示。
１、互动
生本互动，生生互动，师生互动。
２、知识梳理。
物理变化：没有新物质生成的变化。
化学变化：有新物质生成的变化。
物理变化和化学变化的区别：有无新物质生成。
物理性质：不需发生化学变化就表现出来的性质。
明确学生解决问题的方法，让学生明确本节课要达成的目标，仔细阅读，适时的点拨。
通过实验，培养学生的观察的方法，记录和描述能力。
教学流程设计
教法
学法设计
二次备课设计
化学性质：在化学变化中表现出来。
四、目标检测。
课后练习Ｐ１
小结：这节我们主要学习了物质的物理性变化和化学变化及物质的性质。
板书。
物质的变化和性质。
一、变化
二、性质，三、区别。
新课导学简案
一、导学目标：学生按照学案要求，初步了解，探究实验。
二、问题设置。
（一）爆竹在燃着前，燃着时，熄灭后，现象有何不同？
（二）吸入和呼出气体的区别。
板书展示。
通过检测进一步夯实基础，提供学生的自学能力。
回顾与反思