七年级上册历史教案人教版
历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。下面小编为大家整理分享的是关于七年级上册历史教案人教版，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
初中历史教案篇一
伐无道，诛暴秦教学设计
1、了解秦朝暴政的表现，有关陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本历史知识，及楚汉之争的简单情况
2、探究秦末农民起义爆发的原因，培养初步运用历史唯物主义分析问题的能力。引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
3、认识秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理
教学重难点
教学重点：秦末农民战争
教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦等领导的战争性质的变化
教学工具
幻灯片。图片
教学过程
导入新课
上节课，我们学习了第10课《“秦王扫六合”》，同学们还记得秦是在哪一年统一六国的吗?(公元前221年)。统一六国后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。事实上，秦始皇有没有得偿所原呢?是，没有。他做梦也不会想到，他费尽毕生精力，苦心经营的秦王朝竟然是一个二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一时的秦王朝为什么会在顷刻之间土崩瓦解呢?这就是我们这节课要探讨的问题。相信通过本节课的学习我们将会找到答案。
出示导学案：自主学习(阅读课本，找出下列问题并记忆。)
一、秦始皇的暴政
1、繁重的徭役;2、_____;3、____;4、秦二世更加残暴。
二、陈胜、吴广起义
1、时间和领导者：公元前____年，___和___在____起义。
2、过程：起义军在___建立政权，___自立为王，陈胜派主力一直打到___附近。
3、结果：由于秦军强大，起义被镇压，陈胜、吴广被杀害。
4、意义：陈胜、吴广起义是中国历史上_____大规模的农民起义，他们的____的精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
三、农民起义推翻秦朝
1、秦朝灭亡：陈胜、吴广起义失败后，____和____领导的农民军继续进行反秦斗争。公元前207年，____以少胜多，在____大败秦军主力，与此同时____率军直逼咸阳，秦统治者向___投降，秦朝灭亡。
2、汉朝建立：___年，___建立汉朝，定都____，历史上称____，刘邦就是____。
讲授新课：
一、秦的暴政
下面我们一起来做一个小活动“梦回秦朝”，让我们一起穿越时空隧道回到秦朝去看看，看看秦朝统治末年到底出现了什么问题?从而使秦朝能在顷刻间土崩瓦解。
1、徭役繁重
大屏幕出示《阿房宫》、《秦长城》、《秦皇兵马俑》图片，提问：当我们回到秦朝看到这些宏伟壮观的建筑时，你有没有想到，在修建它们的时候得耗费多少人力和物力啊?
算一算 动脑筋 据推测，秦朝全国人口有2000万，每年服劳役不下300万，你能算算那时每年服役的人口占总人口的百分比吗?再想想在2000万人里除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少?
学生根据材料总结出：每年服役人数占总人口的百分比是15%。2000万人中减去约占半数的妇女，再减去男子中的老弱病残和小孩，壮年男子总数不过三四百万，再减去服役的三百万人，在家耕田的男子便所剩无几了。
[过渡]与繁重的徭役并存的是沉重的赋税。
2、赋税沉重
出示材料秦朝百姓的生活：“我家有三子：老大修长城，多年未相逢;
老二守边关，至今未归还;老三忙耕田，租税沉甸甸;饭菜不得饱，一家难团圆;敢怒不敢言，惟恐遭劫难。”
提问：①根据材料看一看当时秦朝百姓过着什么样的日子?(穷困潦倒，忍饥挨饿。)②与之相反皇帝过着什么样的生活?(豪奢残暴) ③此则材料主要像我们反映了当时秦朝什么样的社会现象?(赋税沉重)
[过渡]除了沉重的徭役，繁重的赋税，秦朝的刑法也是让人闻之色变的。
3、刑法残酷
出示材料具体的了解秦朝刑法的规定：
按照国家规定：国家的法令…..先是黥面(即在脸上刺字，是秦朝的一种侮辱刑)，然后劓(即割鼻子，也是秦的一种酷刑)，砍断左右趾(即砍掉左右脚)，又腰斩(拦腰斩断)，最后是醢(即剁成肉酱)….一人有罪,家族和邻里都要受罪
提问：了解了秦朝的刑法你有何感想?是不是有种心惊肉跳的感觉，谁能说说这则材料说明了什么问题?(秦朝刑法残酷)
[过渡]以上这些材料充分的体现了秦朝统治者的残暴，引起民愤。人们诅咒秦始皇能够早点死。公元前210年，他暴病死亡。秦始皇死后，他的儿子继位，即秦二世。当时，秦朝百姓希望秦二世的统治能够让他们过上幸福的生活，然而是这样吗?秦二世的统治又如何呢?下面我们来看一则材料。
4、秦二世的残暴统治
材料：秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。
提问：秦始皇死后，秦二世继位，秦二世的统治又如何?
归纳总结：秦二世的统治更加黑暗(他任用宦官赵高，朝政混乱，成语“指鹿为马”就是赵高所为)。
[过渡]同学们我们学习了秦朝的残暴统治，你有何感想?如果你是一个秦朝的百姓你打算怎么办?甘愿受压迫吗?学生讨论
二、秦末农民起义
[过渡]哪里有压迫哪里就有反抗，这样我国历史上第一次大规模的农民起义就此拉开了序幕。老师给大家带来一个有关秦末农民起义的视频短片，看视频的时候大家注意找出此次起义的时间、地点、人物。
1、陈胜、吴广起义
请欣赏视频秦末农民起义——大泽乡起义(大约3分钟)看完短片之后总结出陈胜、吴广起义的时间：公元前209年;地点：大泽乡;领导人：陈胜、吴广
大屏幕展示大泽乡起义的插图：讲解陈胜、吴广在起义中所提出的口号：壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎?(书下注解有这句的话的意思，要求学生自己课后看一看)
[过渡]王侯将相宁有种乎?在陈胜的号召下广大贫苦农民积极响应，同学们想一想这是为什么?大泽乡起义是在什么样的背景下爆发的?小组之间相互交流谈论起义的原因。
教师总结明确：战争的直接原因：遇雨误期。根本原因：秦的暴政
合作探究一：如果陈胜、吴广在前往渔阳的途中，没有遇雨，秦末农民战争还会爆发吗?为什么?
[过渡]理解了起义的原因我们在来看一下起义的经过，学习历史地图很重要，正确的使用地图能够达到事半功倍的效果。同学们可以借助64也插图以及大屏幕的地图演示来学习陈胜、吴广起义的经过。(小组讨论完成)
经过：大泽乡起义→攻县城→占领陈，建政权→挺进关中→秦军反扑→陈胜、吴广被害。
[过渡]同学们想一下，咸阳在秦朝有着特殊的政治地位，它是秦朝的都城。起义军打到咸阳附近已经威胁到了秦的统治中心。但是由于秦军力量过于强大，以及起义军内部人员叛变。起义军被镇压下去，陈胜、吴广相继被部下杀害。
提问：陈胜、吴广起义的结果是胜利了还是失败了?(失败)
提问：陈胜、吴广的农民起义有何意义?陈、吴具有革命首创精神，他们的革命首创精神表现在哪些方面?
[过渡]正因为陈胜吴广这种首创精神鼓舞了后世劳动人民起来反抗残暴的统治，才使得陈胜吴广虽然被人杀死，他们的起义虽然失败，但他们燃起的反秦烈火却没有熄灭。
提问：继陈胜、吴广之后，众义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁?
三、秦朝的覆灭
1、项羽、刘邦率军继续抗秦。
[过渡]项羽和刘邦领导的农民起义军继续进行反秦斗争，从此秦朝进入风雨飘摇之中。在推翻秦朝的过程中，有一个关键性的战役“巨鹿之战”。在巨鹿之战中项羽运用了一个非常高明的军事手段，项羽是怎么做的呢?下面就让我们重现那段历史欣赏历史剧------“破釜沉舟”(3分钟)
2、巨鹿之战
结合课文64页，找同学介绍一下巨鹿之战的概况。
合作探究二：①通过“破釜沉舟”这件事，谁能说一说项羽在这次战役中的高明之处?
教师总结：项羽这招叫做“置之死地而后生”。当时的情况是，项羽在兵力上处于绝对的劣势，接近1：10的比例。按照常规的战术，不大可能取得胜利，而项羽的做法是将他和士兵们的退路堵住了，要么胜利前进，要么战死沙场。为了活命，将士们除了与敌人英勇战斗，别无选择。这就大大地激发了他们的斗志，起到以一挡十的威力。项羽在特殊的情况下，运用特殊的做法，应该说是非常高明的。
[过渡] 在项羽指挥巨鹿之战的时候，刘邦也没有闲着。他率兵一直打到咸阳。由于当时秦军的主力都在对付项羽，结果让刘邦捡了个大便宜，轻轻松松就攻陷可咸阳。威震四海的秦王朝就这样走到了它的尽头。
3、秦朝灭亡
提问：秦朝是怎样灭亡的?刘邦率兵直逼咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。(公元前207年)
[过渡] 所谓“一山不能藏二虎”，秦朝灭亡后，两位农民军的领袖面临着一个非常棘手的问题：就是由谁来做皇帝呢?论实力吧，项羽确实比刘邦强大得多，但是他们又有个约定，谁先攻破咸阳谁就做皇帝。虽然秦军的主力是给项羽的军队给打败的，但是咸阳却是刘邦先攻下的，论理应该是刘邦做皇帝。项羽当然不会甘心将宝座拱手相让。于是，为了争夺皇位，项羽、刘邦在秦朝灭亡后又进行了四年的楚汉战争。
四、西汉的建立
1、楚汉战争 公元前206------前202年 项羽 刘邦
[讲解] 之所以叫“楚汉之争”，是由于项羽原本就是楚国名将的后代，加上巨鹿之战后，他的威望和实力都大增，不但自封为西楚霸王，还封刘邦为汉王。因此，人们就把他们争夺天下的战争称为楚汉之争。
合作探究三：①楚汉之争还是农民起义吗?最终胜利者是谁?(学生讨论)
教师总结：不是，身份发生了变化，项羽为西楚霸王，刘邦为汉王，已从农民起义军的领袖变为新的封建统治者。为当皇帝而进行的斗争，性质变为封建统治阶级内部的战争。
最终的获胜者是刘邦。公元前202年却被刘邦在垓下之战中打败了。项羽在乌江边上自刎而死，刘邦则建立了西汉王朝，定都长安。刘邦既是汉高祖。
2、汉朝的建立(时间：公元前202年 都：长安)
合作探究三：②刘邦为什么能够取得胜利?秦灭亡和项羽的失败有什么共同点?教师归纳：刘邦：a、赢得民心，入咸阳后，废秦苛政，与关中父老“约法三章”，b、重视人才，得到萧何韩信张良的辅佐。C、有根据地，进入关中后，有富饶的关中作为根据地。项羽：a、失去民心，进入咸阳后大肆杀掠，b、刚愎自用，不重视人才，不采纳范增的意见
是否赢得民心，顺应历史发展潮流，得民心者得天下，反之则败。
合作探究三：③结合夏、商、西周的朝代更替，以及秦朝的兴亡，谈一谈你从中得到的启示?(得民心者得天下，失民心者失天下)
初中历史教案篇二
《春秋战国的纷争》教案
教学目标
1、知识目标
掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、能力目标
通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力 。
3、情感、态度、价值观
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，认识到国家要富强，必须不断推进改革。
教学重难点
重点：齐、晋称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
教学过程
(一)创设情境，导入新课
展示：五位历史名人和历史遗迹、纪念馆图片
教师：我们的家乡是一座美丽的城市，她历史悠久、文化灿烂，在这片土地上涌现出了很多历史名人，大家现在看到的这五位历史人物都能认得吗?为了纪念他们后人修建了墨子纪念馆、鲁班纪念馆，修缮了毛遂墓、孟尝君墓和滕文公楼。他们都生活在历史上著名的春秋战国时期，那是一个充满纷争的时代。今天我们就穿越时空一同走进第6课春秋战国的纷争。21·cn·jy·com
展示：(课题)第6课 春秋战国的纷争
展示：学习目标(学生读)
展示：时间轴和图片
教师：首先我们一起走进历史长河，随着夏朝的建立，我国历史进入了奴隶社会，历经商、西周，“平王东迁”标志着一个新的时代开始，这就是东周。请同学们阅读课本第一段文字，看一下东周开始于哪一年?
学生：公元前770年
教师：也就是今天的河南洛阳。东周分为哪两个时期?
学生：春秋和战国
教师：平王把都城迁到了哪里?
学生：洛
教师：公元前221年秦朝建立，东周历史结束。
展示：西周等级示意图和两则史料
普天之下，莫非王土;
率土之滨，莫非王臣。
——《诗经》
教师：同学们看西周等级示意图和这段《论语》中的记载，结合所学告诉大家西周时期天子和诸侯的关系。
学生：天子是至高无上的，诸侯必须服从天子的命令
平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯(指诸侯)。
——《史记》
教师：到了东周时，这种状况发生了变化。同学们结合这则史料阅读课本第二段看春秋时期天子和诸侯的关系发生了怎样的变化。
学生：东周王室衰微导致诸侯不再听从天子的命令。
教师：春秋时期，大的诸侯国凭借自己的实力迫使其他各国承认他的霸主地位，于是便出现了诸侯争霸的局面。让我们一起走进第一篇。21·世纪_育网
(二)教师引领，合作探究
第一篇 诸侯争霸写春秋
教师：春秋时期著名的霸主有哪些?
学生：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越往勾践
展示：春秋五霸图片
展示：《春秋争霸形势图》(投影和教具)
教师：相信大家通过课前的预习已经知道春秋时期的第一位霸主是谁呀?
学生：齐桓公
教师：齐桓公是如何成就霸业的呢，下面我们一起来揭秘。
揭秘一：任人唯贤齐桓公
教师：这位贤人是谁呢?
学生：管仲
展示：管仲图片及简介。
教师：请同学们阅读课本31页第一段，看看管仲是如何帮助齐桓公成就霸业的?
学生：1、改革内政，发展生产2、改革军制，组建军队3、尊王攘夷，扩充疆界
教师：除了管仲的帮助以外，齐国还有哪些得天独厚的优势呢?
学生：齐国在今山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。
教师：齐桓公凭借齐国优越的自然条件，在管仲的帮助下，顺利成为春秋时期的第一位霸主，但好景不长，他死后不久，又一位霸主出现了。他会是谁呢?下面我们一起来揭秘www-2-1-cnjy-com
揭秘二：退避三舍晋文公
教师：下面同学们带着这三个问题欣赏一段视频
(1)典故“退避三舍”发生在哪次战争中?
(2)交战双方是哪两个诸侯国?
(3)这次战争的影响是什么?
展示：《城濮大战》视频。问题答案并强调“濮”的读音和写法
学生：城濮大战、晋国、楚国、晋文公称霸中原
合作探究：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?对今天有哪些启迪?
教师：请同学们参考课本31-32页的两段文字小组合作探究。
学生：改革内政、发展生产、训练军队
教师：对今天有哪些启迪?
学生：国家要富强，必须不断推进改革。
教师: 当今我们中国正处在改革开放的大潮中，历史告诉我们，只有改革才能使国家富强，只有改革才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。
教师：晋文公之后，中原地区又出现了一位霸主，他又是谁呢?让我们共同揭秘
揭秘三：一鸣惊人楚庄王
展示：两则典故“一鸣惊人”、“问鼎中原”
教师：这位霸主是谁呀?
学生：楚庄王
教师：除了刚才所学的三位霸主以外，还有两位霸主吴王阖闾、越王勾践。同学们课下自主学习。
教师： 春秋争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。大国对峙的局面形成，战国时期开始了。
第二篇 七雄并立称战国
展示：《战国形势图》
教师：通过预习，相信同学们已经知道了战国七雄，在地图上明确它们的地理位置。齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中间。同学们有一分钟时间记忆，然后请同学上台来在《战国形势图》(教具)上标出它们的位置。
学生：上台标注
教师：标的对不对，掌声鼓励一下。liuxue86.com
展示：思考：韩、赵、魏三国的由来及齐国政权的变化?
学生： 三家分晋、田氏代齐。
教师：“ 战国”顾名思义，充满战争的时代。这一时期都有哪些战争呢?
学生： 桂陵之战、马陵之战、长平之战。
第一节：战国之“三国演义”
展示：围魏救赵示意图
教师：围魏救赵发生在桂陵之战中，交战国有三个即魏、赵、齐。哪位同学能结合地图给大家讲一讲围魏救赵得到故事。
学生：讲故事
教师：马陵之战也是“三国演义”，只不过是“赵国”换成了“韩国”。
教师： 战国末期，秦国实力大为增强，对东方六国虎视眈眈，历史发展到了公元前260年，爆发了一场双雄对决。
第二节：战国之双雄对决
教师：下面观看一段视频
展示：《纸上谈兵》视频
教师：这场战役是什么战役?
学生：长平之战
教师：这里面有一个成语故事是?
学生：纸上谈兵
教师：长平之战以后，东方各国再也无力抵御秦国的强大攻势。
展示：《秦灭六国示意图》
教师：公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续消灭东方六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家--秦朝。
教师：春秋争霸、战国七雄持续了五百多年，五百年的纷争给我们带来了哪些启示呢?我们进入第三篇
第三篇 百年纷争寻启示
展示：《春秋形势图》
教师：请同学们思考春秋争霸战争的影响?
学生：1、春秋时期的争霸战争，给社会带来种种灾难。
2、但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。
合作探究：战国兼并战争的利与弊
展示：《战国形势图》
学生：分小组合作探究，学生代表回答。
展示：《秦朝统一图》
教师：战争会带来杀戮，因此我们热爱和平!统一是历史发展的主流，因此我们反对分裂!
(三)课堂总结
初中历史教案篇三
秦王扫六合》教案
教学目标
1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域
2、过程与方法：引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”,培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，学生能够充分认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。
教学重难点
教学重点：秦的统一及作用
教学难点：焚书坑儒
教学过程
(一)复习提问：
师：我国是从什么时候进入封建社会的?战国七雄指的是哪几个国家?
生：秦始皇统一六国开始，七雄是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦
展示《战国七雄》图，指出七雄的位置。
(二)导入新课：
战国时期群雄割据纷争，不断发动兼并战争，这种状况一直持续到秦灭六国，才结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，秦为什么能统一六国?统一后建立了什么朝代?又是怎样进行统治的呢?让我们带着这些问题学习第10课《秦王扫六合》
(三)讲授新课：
《秦王扫六合》(板书)
一、建立统一国家：(板书)
师：同学们，自长平之战后，东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势，从公元前230年到公元前221年，秦国灭掉其他六国，建立起秦朝，请同学们看书后介绍秦朝建立的有关情况。
生：公元前221年秦朝建立，定都咸阳。
前221年秦朝咸阳(板书)
师：那么秦为何能消灭其他六国完成统一呢?请同学们分四组讨论四个问题：
展示投影：1秦国的商鞅变法有何作用?
秦王嬴政在用人方面有何长处?
秦统一前各国人民过着一种怎样的生活?
秦统一的作用或意义是什么?
生：答略
师：秦的统一，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望，是历史上第一次也是真正意义上的统一，开创了我国历史的新局面，但秦王嬴政的优点还不仅体现在秦的统一，在统一后，嬴政又采取了一系列措施来巩固他的统治，下面请同学们看书并完成练习。
(分发准备的练习)
二、巩固统一国家：(板书)
师：请五位同学把五个填空题包括答案念一遍。
生：答略
师：同学们通过刚才的看书和练习，对秦巩固统一的措施有了初步的了解，现在我们从四个方面来讨论秦巩固统一的措施，请看思考题。
展示投影：5从政治、经济文化、思想、军事等方面归纳秦巩固统一的措施有哪些?
生：答政治措施略
展示投影《中央集权示意图》
展示投影秦为何要统一货币、文字、度量衡，有何作用?
生：统一货币、度量衡是为了促进各地的经济交流，统一文字是为了促进各地的文化交流。
展示投影《秦统一货币》图
师：秦统一前，各地的货币都不一样，我们设想一下如果赵国的商人去齐国做生意需准备齐币，而如又去楚国需带上楚钱，这样做生意方不方便呀?
生：不方便。
师：我们再看度量衡的情况，秦统一前各国的度量衡都不相同，这样好不好呢?我们来看书后的“自由阅读卡”,算一算，这种说法对不对。
生：不对，因为秦代的将军身高八尺，按秦时的度量衡计算应为1.848米，而我们现在的最高男篮中锋应为2.26米。
师：因此古代的人是骑在马上和现在的中锋比高，这不是一个笑话吗?liuxue86.com
展示投影《秦统一文字》图
师：秦统一前，各国的文字都不一样，统一后如果原来赵国的地方官员写奏章用赵国的文字，齐国的地方官员写齐国的文字，同学们这样行不行呢?
生：不行。
师：此外，我们现在各地有各地的方言，如果不规定在正式的场合说普通话，那会闹出很大的笑话，我们就简单的以“我们是中国人”为例，请同学们分别用上海话、广东话、我们本地的家乡话来学一学。
(学生活动略)
师：因此，不统一文字、货币、度量衡是不行的，秦的这些措施加强了各地的经济文化的交流，巩固了秦的统治。在思想上秦又采取了什么措施呢?
生：焚书坑儒。
师：“焚书坑儒”是怎么一回事，同学们对这件事有何看法呢?
(学生讨论回答略)
师：“焚书坑儒”的目的是为了统一人们的思想，巩固秦的统治，出发点是好的，但他采取的手段极其残暴，摧残了文化，钳制了人们的思想，给古代文化造成了巨大的损失，对此我们应予以批判。最后我们来学习秦在军事上巩固统一的措施是什么?
生：北筑长城，开发南疆。
展示投影：6秦为何要修筑长城?起、止点分别在哪里?
秦开发南疆的作用是什么?
生：答略
师：秦为了抵御匈奴的进攻修筑了长城，它西起临洮、东到辽东。在南方秦开挖了灵渠，沟通了长江水系和珠江水系，加强了中原和边疆地区的联系，充分显示了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
展示投影《秦的疆域》
师：秦实行了一系列巩固统一的措施，使统一的封建国家得到巩固。此时，秦的疆域也空前辽阔，请同学们看图，用学过的地理方位知识画出秦的疆域示意图。
(学生动手画图，教师作出评价)
师：这样，我们就学习了秦朝实现统一、巩固统一的情况，请同学们思考一下“秦朝在我国历史上起了什么重要作用?”
(学生讨论回答略)
师：秦的统一结束了我国春秋战国以来长期的分裂割据局面，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望;秦统一后建立了一整套专制主义的中央集权制度，对我国两千多年的封建社会影响深远;统一文字、货币、度量衡促进了我国以后经济文化的发展，巩固了国家的统一;北筑长城和开发南疆安定了祖国的边疆，加强了中原地区与边疆地区的联系，维护了国家的统一，所以说，秦朝在我国历史上起了非常重要的作用。
(四)巩固小结：
本节课从建立和巩固统一国家两方面学习了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家--秦朝。建立统一国家应从时间、名称、都城三个方面理解;巩固统一国家应从政治、经济文化、思想、军事四个方面掌握，“统一”是本课的核心，本节课的所有内容都是围绕“统一”来进行的，对此我们应该知道“统一”是历史发展的必然趋势。
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