小学一年级教学反思内容五篇

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  《比一比》是一篇识字课,课文主要有三部分,一是一幅农家小院的情景图,第二部分是词语,第三部分是一则韵文。下面小编为大家整理分享的是关于小学一年级教学反思内容五篇,接下来就让我们一起来学习一下吧,希望可以帮助到有需要的你们。

  一年级教学反思篇一

  一、比一比,营造氛围

  课的伊始,师:今天我们继续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真,哪一小组会动脑筋,哪一小组学到的本领多。(出示小组评价栏“比一比”)评价栏为九个花瓣围成的一朵花,代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久,活泼好动,用评比竞赛的方式比较容易吸引孩子的注意力。也能让孩子联系实际理解“比一比”在生活中的具体含义。

  二、比一比,学习韵文

  片段二

  师:图上有这么多东西,我们今天就来比一比,黄牛和花猫比,怎么比?(一个大,一个小)(相机出示韵文课件,指名读)

  师:用上“比”,还可以怎么说。

  生:黄牛比花猫大,花猫比黄牛小。

  师:鸭子和小鸟怎么比?

  生;一边多一边少 。

  (出示韵文,指名读)

  师:用上“比”,还可以怎么说。

  生:鸭子比小鸟多,小鸟比鸭子少。

  “比大小,比多少”是韵文的一个重要内容,教师不仅让孩子通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子”进行比较,之后,设计了用上“比”来改变句式说,加深了对“大小、多少”的认识,在语言文字中进行思维的训练。

  三、比一比,训练朗读

  本课韵文朗朗上口,节奏感强,很适合朗读训练。根据本课的特点,在朗读课文这一环节中,主要采用“挑战读”来调动孩子们的积极性,教师提示“你还想怎么读” 来调动孩子的积极性。小朋友们有的说,“我想挑战同桌。”“我想挑战好朋友。”还有的说,“我想挑战小组。”最后小朋友还把韵文编成课中操,边读边做,使课堂充满学习的乐趣。

  四、比一比,学习生字

  本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的:

  1、图上的鸭子和小鸟有多少?(课件出示一群鸭子一只鸟)“群、只”就叫量词。

  2、看图,理解好多聚在一起,才能叫“群”。

  3、用“一群”说话,一群人,一群大雁,一群海鸥,一群小鸡。

  4、图上的水果有多少?(一堆杏子和一个桃子)

  5、看图,一堆怎么理解?“数量多,叠在一起”,才能叫“堆”

  6、用“一堆”说话,一堆桔子,一堆花生,一堆树叶。

  7、如果老师把“堆”换成“群”可以吗?为什么?

  通过这样的比较,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,

  一年级教学反思篇二

  1、激发学生的求知欲望。

  上课伊始,引导学生说说自己在自选商场里都看见过哪些商品。由于此问题实际性强,学生有话可说,大家你一言,我一语,总结了很多不同。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。

  随即,我就又说要带领大家去超市转转,通过多媒体课件带学生逛商店,把学生带进形象的情景中,因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维,特别是当他们看到自己熟悉的物品时,往往会情不自禁地说出商品的名称,在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。这样一来,为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。

  2、多种方法识记生字。

  一年级学生识字量特别大,如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢?这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则,有一定的层次性。首先通过读词语认识十二个生字,教师强调容易出错的字音。其次,通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性,最后让学生圈出生字并说说怎样记。

  这一步一方面培养学生的动手能力,一方面调动学生的生活积累,发挥学生的思维及想象能力,自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式,理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字,是用什么办法记住的,然后再指名说,老师根据学生的记字方法加以总结,提出表扬,既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过“小小推销员”的游戏,利用介绍商品的方式帮助学生巩固词语。

  这堂课在时间安排上不够紧凑,有些前松后紧,在最后的拓展说话环节学生说的时间不多。在今后的教学中要注意在教学时间上的合理安排。

  一年级教学反思篇三

  为了使识字课也生动有意思,课堂中,我主要通过情境的创设,把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的,看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程,有几点还是比较令我满意的。

  一、创设教学情境,激发学生兴趣

  “知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”。在上课伊始,我巧妙地运用多媒体课件,以蔬菜宝宝的来信,带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境,激发了学生的学习好奇心和兴趣,同时在“门牌”的创设中,学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来,我说“迫不及待了,让我们一起进到里面去看看吧!”板书“里”,很自然的,学生理解了“里”的意思。再出示菜园图,根据学生的回答点击蔬菜名称,而后以“小朋友们,这些蔬菜娃娃见你们来了,可高兴拉,瞧,它们都带来了自己的名片,看,有照片还有名字,我们一起来认识认识他们吧。”,出示蔬菜宝宝“名片”,导入识字教学。

  在最后的识字巩固环节,我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗? 蔬菜宝宝也喜欢你们,它们要变成一道道美味送给大家,不过,它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习,让学生“报菜名”进行字词的拓展学习,这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设,把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地,让课堂与快乐不再分离。

  二、朗读形式多样,调动学生情趣

  识字离不开朗读,朗读能帮助学生识字,读多了,学生与字见面次数也多了,自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读,学生很快就会厌倦下来,没有了兴趣,自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中,我先出示有图片加音节的生字,再去掉图片,读读带音节的生字,最后去掉音节读读生字,体现生字教学的层次性,这样循序渐进、由浅入深,学生在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果也就好了。在认读生字过程中,我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式,使学生变换各种口味,学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中,我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟,多样的形式才会始终吸引着学生。

  三、运用趣味游戏,活跃学生乐趣

  一年级学生非常喜欢做游戏,既然游戏可以帮助他们集中注意力,那么课堂上,我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏,让学生找出对应的蔬菜名称,不仅考学生的识字情况,也考验了学生的反映速度,他需要和图片对应起来,同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中,生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的游戏中,通过猜动作,猜口型,猜谜语,既增强了学生的学习兴趣,也帮助学生提高了识字的能力,学生在游戏中兴趣盎然识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

  这节课的教学中虽然做到了以上几点,但还存在着些不足的地方。

  1、课堂的及时生成

  在让学生说说你还知道什么园时,有些学生说了和“园”字同音的“圆圈,元旦”,我随即在黑板上把这两个字写上了,之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上,在复习巩固环节,再让学生读读,这样不仅让学生区别了同音字,又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

  2、评价的多样化

  老师的评价对学生是非常重要的,一句好话足以让学生增强信心,保持良好的学习态度。特别是一年级学生,我的评价语还欠生动丰富。

  识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实?教学永远是不断改进的艺术,我将不断反思,不断进取,!

  一年级教学反思篇四

  在教〈〈口耳目〉〉〈〈日月明〉〉这两课时,我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字,形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。

  课伊始,我先将生字卡片一一挂在黑板上,让孩子们四人一小组合作,想办法记字,孩子们纷纷出主意,想办法。只听见一会儿这个说:“我会记这个字。”一会儿那个说:“这个字是班上的名字。”学生兴趣浓厚,个个脸上洋溢着成功的喜悦。我又问孩子们:“谁来说说你交了哪个朋友了?”孩子们纷纷举手,一个小男孩站起来:“老师,我记住了晶,我可以给它编儿歌:三日晶,亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来:“我还可以给晶打个谜语:一天一天又一天,天天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音!这声音源自快乐,源自喜欢!孔子说:“知之者不如好这者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣对孩子求知识是何等重要!

  这节课我是这样导入的:

  师:同学们,你们去过北京吗?

  生:去过。

  生:没去过。

  师:北京是我国的首都,北京有个_那里的升旗仪式非常雄伟壮观,你们看──(播放课件“北京_旗仪式情景”,同时配上饱含深情的解说.)

  (学生看得很认真,看完后热烈地鼓掌.)

  师:此时此刻,你最想说什么?

  生:太好看了!

  生:我多想去看看!

  师:是呀!你想去看,他也想去看,让我们一同说出自己共同的心声──(读课题:我多想去看看)

  从谈论,到优美的音乐,利用课件,把北京城_旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前,同时也激发孩子的联想和求知的欲望,使学生愉快地投入到学习中去。山村的孩子对_升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了_场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。

  一年级教学反思篇五

  我在引导学生识完字,读熟课文后,没有逐字逐句的理解、分析课文,而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题,我这样做只是尝试,但出乎意料:万和林一开始就直奔文章的核心句子:课文结尾为什么连用两个“我多想去看看”?我没有直接解答这个问题,而是以它为理解文章的一条线。 我问:谁看出文中的“我”是一个怎样的孩子?从哪里看出的?孩子们的思路又进入了课文。

  在文中他们从“走出大山”、“遥远”等处看出了“我”是一名山村孩子 。有一位孩子提出“壮观”是什么意思?我请几位在北京_场看过升旗仪式的孩子描述了升旗的场面,同时就有孩子在惊叹。表达能力强的杨金颐同学还结合学校的升旗仪式作了想像,用儿童特有的语言阐释了“壮观”一词的含义。这时我趁热打铁:这样壮观的场面,老师真想和同学们一起站在_场看看啊!

  但对一个山村孩子讲,这是多么难又多么遥不可及啊!这是她的梦想,她已经多次向妈妈说“我多想去看看”啊!从这儿看出小姑娘(------)。孩子们补充:看出小姑娘非常想去北京;看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊!提出问题的万和林也说自己明白了:其中一个是作文章结尾,另一个用来点题。

  至此,学生对课文的理解划上了句号。课后我作了深刻的思考,对待这些优秀的孩子,我应该大胆放手,给他们更多的思考空间和学习空间。


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