一年级语文老师教学反思大全5篇

志豪供稿

  语文作为最能传承中国传统文化的科目,其包含的东西不是寥寥几个汉字可以概括的。学好语文,将对你的一生有莫大的好处。下面小编为大家整理分享的是关于教学反思,接下来就让我们一起来学习一下吧,希望可以帮助到有需要的你们。

  教学反思篇一

  童诗让孩子保留童真和童趣

  儿童诗所抒发的儿童情感,往往洋溢着盎然的儿童情趣,不仅能把成人读者带回那童心萌动的情景中,重温儿时的梦,更能使儿童们从中获得愉悦和幸福。

  一年级新教材中,选篇了好多篇富有童真童趣的童诗,如《比尾巴》,一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。儿歌抓住各种小动物尾巴特点,还以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性,同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口,深受孩子的喜爱。课外的一些童诗中,我记得孩子们欢迎的一首童诗是王宜振的《月牙》

  你的颜色是那样金黄/像一个鸭梨又甜又香 /是哪个馋嘴娃娃咬了一口 /把剩下的一半挂在天上……

  这首诗歌描写了小朋友看月亮的情景,在这一节小诗里,“咬”“剩下”等词用得十分精准,丰富的想象既准确描绘了月亮的特点,又写出了小朋友的天真稚趣,听到这首儿歌时,好多孩子都捧腹大笑:“原来,月牙是馋宝宝咬出来的呀……”充满童真童趣的童诗,正将孩子们带入无限的童真童趣中,让孩子受到美的熏陶,激发了孩子对大自然的热爱。

  一首契合儿童心性的好的儿童诗,可以为一个人的一生抹上色彩,烙上一重烙印,带来一种节奏。我发现,经历童诗教育的孩子,爱读诗的孩子,即使极其平凡的生活景象,在他们充满诗意的双眼中,在充满爱的心灵里,都会是无比美好的事物。慢慢地,他们将拥有一双善于发现美的眼睛,一颗感悟美的心灵,一份创造美的热情,他们心中都有更多的热爱。正因为有了这些发现,我经常在课堂上利用一些时间与孩子们一起分享儿童诗,有课内的也有课外的。在我的感染下孩子们渐渐地乐于朗读,一些本来学习语文有困难的孩子,读起儿童诗来居然也是摇头晃脑,津津有味,我知道,他们正沉醉其中呢!

  润物细无声,一些家长向我反映,孩子会要求家长给他们购买儿童诗,并且经常在家里自觉地朗读,朗读给自己听,朗读给家人听,因为爱上短小精悍、充满童真童趣的儿童诗,进而爱上朗读、爱上阅读,这是一种多么可喜的成长!

  法国哲学家巴什拉尔曾说:童年持续于人的一生,童年的回归使成年生活的广阔区域呈现出蓬勃的生机。有时,在我们心中,会出现一个孩子,在我们的睡眠中守夜。诗人将有助于我们重新在心中发现这生机蓬勃的童年。

  童年贯穿了人的一生,这使成年人永葆一颗童心成为可能,而作为教师的我们,在面对一群群充满童真童趣的孩子时,更是应该让孩子们多多与童诗零距离接触,让孩子们保留着这一份童真,让孩子的心灵更加纯粹、情感更加丰富,让童诗带给孩子一个诗意的童年吧!

  教学反思篇二

  一、谈话导入,课题处质疑

  教学中,我利用图片直观地引导学生认识“称”,通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换,间接推出牛的重量。然后导入课文:“同学们,在古时候,没有今天的这么先进的科学技展,要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事,今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就提出问题:“读了这个课题,你想了解些什么?”学生很踊跃,他们纷纷发言:“我想知道这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是成功的,我达到了激发学生兴趣,开启学生思维的目标。

  二、有的放矢,向四十分钟课堂要质量

  在教学《称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次,在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”,这些词要指导学生通过朗读,联系上下文体会意思。通过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达能力,增加了课堂的有效性。

  三、读文质疑,合作解疑,课件突破难点

  阅读课的教学是语文科教学的重点,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中,我重视学生在充分读书的基础上,提出问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐个引导学生合作讨论,最后解决问题。

  四、不足之处,认真总结反思

  《称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂,学生很容易理解,但他们在生活中能否养成爱观察,思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练,所以,在拓展的环节,我做得显然是仓促的,不深入的。如果我能结合实际,问一问学生:在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多。

  教学反思篇三

  《夜色》是一首儿歌,用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小,很怕黑,后来爸爸晚上带“我”出去散步,“我”发现夜晚也像白天一样美好,从此“我”不再怕黑。

  在教学本课时,开课前我利用谈话引入新课:你们到了晚上怕黑吗?为什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈,让学生在轻松愉快的情境下学习课文,然后让学生自读课文,自学生字词,对课文中出现的字词,采用自由读、指名读、领读等多种形式,为学生扫清字词障碍。

  在理解课文时,我先让孩子们自由读第一小节,读后说说自己读懂了什么?并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时,我就让他说说为什么怕黑,有的学生说动画片看多了,外面有妖魔鬼怪;有的学生说黑漆漆的,让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样,不怕黑的学生就回答不是这样,晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节,读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节,看看文中的我有什么变化,引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,让学生明白晚上并不可怕,它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀!在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色,然后让学生通过朗读来体会夜晚的美,并说说自己看到的夜景,自己眼中的夜景,并且感觉自己的胆子不再小,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。

  最后,我让学生在小组内说说自己看到的夜色,并带着自己对夜色的理解度课文,读出我胆子由小到大的原因。

  不足的是在教学过程中,时间安排的不够妥当,对学生扶得多,放得少,没有把学生的主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。

  教学反思篇四

  对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

  孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。

  1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

  冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。

  2、形近字母比较记忆。

  汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q 都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆 d,右上半圆p,左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

  3、讲故事

  讲故事学生最爱听,生动有趣,容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识,形成记忆,如学习jqx和ü相拼的规则时,我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味,而且记忆深刻。

  4、游戏中学习

  一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

  教学反思篇五

  这个学期我担任一年级语文教学工作,教学过程当中遇到的第一只拦路虎就是拼音,拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点,同时它也是小学教学中最乏味最枯燥的内容之一。 低年级的语文教学,要力求做到有情有趣。在拼音教学课堂上,运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,则是重中之重。对于一年级小朋友,现有的拼音水平分为两种情况。一种是在幼儿园已经学过拼音,有一定的拼音基础。另一种则是没有接触过拼音,拼音对于他们而言是完全陌生的。汉语拼音是毫无意义可言的注音符号,字母的识记、音节的拼读,单调枯燥、容易厌倦,要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。这就要求我们教师认真把握好教材的重点、难点,根据学生的年龄特点,变死字母为活教材充分发挥学生的主动性、积极性,使学生爱学、会学、学会、学好。现在我就我自己的教学实践来谈谈在拼音教学中的收获。

  (一)创设情境,在情境中学习拼音

  《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以图、形、音、识字教学相结合。教学时,教师要力图扬教材之长,创设学生喜欢的情境,将字母的形和发音与插图结合起来,让学生始终保持学习的激情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。例如在教学ao ai时,我先出示图画:这是一件棉袄, 然后练习发音,对学生来说难度不大。在教学时为了避免枯燥乏味的练习,我充分借助插图的情景调动孩子们的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。通过创设情境,给每个拼音宝宝都赋予了鲜活的生命,让学生觉得拼音不再是毫无意义的符号,而是和他们一样一起成长的朋友。

  (二)利用儿歌,在说唱中学习拼音

  儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。为低龄儿童喜闻乐见。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。特别是标音调,孩子总是记不住,我就采用儿歌的形式,教给他们标调歌“a母不放过,无a找o、e,i、u并列标在后,i 上标调吧帽脱。”解决了学习拼音的难点。由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。这些生动形象的教学方法,不仅激发了儿童学习拼音的兴趣,而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法,因此,以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。

  (三) 巧设教学游戏,在游戏中学习拼音

  让游戏进入课堂,可以使学生玩中学,学中玩。低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏,吸引学生。

  在学习an ang拼音的课上,我使用了“拼音与名字’这一游戏。让孩子们猜猜谁的名字里含有an ang组成的音节,然后我就让学生自己拼读自己的名字,用拼音写一写,发现问题举手,这一游戏,顿时调动了孩子的积极性,举手的特别多,当别人说到自己的名字,孩子们很高兴,课堂气氛活跃起来,学生的兴趣被调动起来了,他们都很喜欢这样的游戏。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

  (四)组织两人或多人合作,在合作中学习拼音。

  组织两人合作,在合作中学拼音。如让同桌两人互当"小老师"的活动,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中多人合作学习更能激发兴趣。如:"找朋友"游戏,两人拿声母卡片其他同学拿韵母卡片,老师说一个音节,学生们在《找朋友》的游戏中找出声母和韵母,再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足,并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式,如:学习小组合作、大组合作等。

  (五)使用激励手段,在轻松、和谐的课堂气氛中学习拼音

  教师想要得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度,课堂上,我热情的语言不离口:你真棒,你真历害,哇、你真行,加上一个向他们竖起的大拇指,一个一个鼓励,赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。课堂上,有时为了激励学生,我会利用一个礼品盒,装上准备好的星星、苹果、大红花等,谁在课堂上表现好,谁就有权利在盒子里随机抽取一份神秘礼物,这样,孩子很好奇,都争着把的一面表现出来,学习效果也好了许多。

  总之,生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩,拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,激发学生强烈的学习欲望,多采用学生喜闻乐见的方法,创设一些情境,设计一些游戏,化枯燥无味为生动形象,让学生在学习中体验到快乐,在快乐中巩固拼音,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!


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